很多教師不重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與轉(zhuǎn)化這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這直接導(dǎo)致兩個(gè)問題，一是教學(xué)目標(biāo)的意義在教學(xué)實(shí)踐中得不到普遍重視，二是教學(xué)目標(biāo)只存在于教師的教案中或者腦子中，教師可能明明白白，學(xué)生卻是霧中看花，教師的教學(xué)目標(biāo)并沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐和評課活動(dòng)中要十分重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與轉(zhuǎn)化。
一是教師在課堂教學(xué)中要高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中為師生提供指南，有助于教師選擇教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，而且為教學(xué)評價(jià)提供具體明確的依據(jù)。一節(jié)課的成與敗、得與失，關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否全面、準(zhǔn)確、具體。可以說，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二是注意把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要轉(zhuǎn)變觀念，要從教師立場轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜牧?。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師要做的事情，更應(yīng)該是期望學(xué)生發(fā)生什么樣的變化。一般說來，教學(xué)目標(biāo)需要細(xì)化，它大致要經(jīng)歷從寬泛的國家教育目的出發(fā)，根據(jù)各門課程編制的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容、課時(shí)安排、實(shí)施的具體條件等設(shè)計(jì)具體教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)情況下，教師的設(shè)計(jì)就到此為止了。但我們反思一下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了，教師也根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織了教學(xué)，這樣的過程結(jié)束之后就代表學(xué)生一定學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)，我們還缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是如何把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師從學(xué)生的角度制定，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，圍繞這一目標(biāo)，教師再選擇教學(xué)策略和方法，展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅幫助教師明確教學(xué)方向，增加教師達(dá)成目標(biāo)的幾率，同時(shí)更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料和曠日持久的學(xué)習(xí)過程中明確方向，關(guān)注重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要把教師的教學(xué)目標(biāo)不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其作為每一節(jié)課的開端和終結(jié)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
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