免费视频淫片aa毛片_日韩高清在线亚洲专区vr_日韩大片免费观看视频播放_亚洲欧美国产精品完整版

復(fù)習時，知識的認知、理解、記憶、靈活運用幾個環(huán)節(jié)中，記憶最枯燥。怎樣將同學們認為頭痛而又枯燥的記憶環(huán)節(jié)變的簡單有趣而樂意主動學呢？給學生一些方法指導，幫助學生形成自己的記憶方法，近而建構(gòu)自己的復(fù)習方法和知識體系。因為知識是個人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會建構(gòu)，學生只有通過與他人進行經(jīng)驗交流，才能形成自己對知識概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識體系。這是學習最基本的方法原則。 　　在生物教學中，我總結(jié)了幾種記憶方法，也采取了一些措施，幫助學生理解記憶，并且激發(fā)學生的創(chuàng)造性，找到自己的記憶技巧和方法，近而找到適合自己的復(fù)習方法。希望能給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。一、比較記憶在細胞·生物·生物圈的專題復(fù)習中，將幾類生物的細胞結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)列成一個表格，如下表：細胞結(jié)構(gòu)生物類型細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核其他結(jié)構(gòu)植物√√√√葉綠體、液泡動物×√√√—細菌√√√未成形莢膜、鞭毛真菌√√√√液泡病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，    蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)通過列表對比，能夠使學生一目了然，幫助記憶。鼓勵學生運用到自己的復(fù)習中，大膽的嘗試用比較記憶來記導管和篩管的區(qū)別、單子葉植物和雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同等知識點，形式可以是列表，也可以是兩個圓、兩條線或其他形式；可以用文字，也可以用圖片、實物。學生還可以將自己運用對比記憶整理的這些知識點設(shè)計成頭發(fā)或樹枝等形式進行打包?？傊浞职l(fā)揮自己的想象，找到自己喜歡的方式。這里讓學生學會梳理小的知識片，同時滲透對比和整理的思想。二、實驗記憶人們常說：“聽過不如看過，看過不如干過?！敝苯咏?jīng)驗要比間接經(jīng)驗記得要牢。我們知道實踐也是驗證真理的唯一標準。因此初中生物復(fù)習中，學生還是要做一些實驗來得出或驗證一些結(jié)論，這些實驗可以是課本上的實驗，也可以是學生自己設(shè)計的實驗。比如“探究水分在植物體中的運輸途徑”這個實驗，可以明顯地看到紅墨水由植物莖的木質(zhì)部由下向上運輸，從而證明導管運輸水分的功能。這個實驗可以讓學生自己選材，看看哪種植物的莖比較容易觀察到實驗現(xiàn)象，這也是對學生實踐能力的一個鍛煉。有些實驗可以讓學生自己設(shè)計、實踐，從中學會科學研究的一般方法，完善自己的知識體系。三、聯(lián)想記憶聯(lián)想記憶在復(fù)習中是應(yīng)用的最多的。特別是學生要將初中階段所學生物知識形成一張大的知識網(wǎng)，將零散的知識點、片段網(wǎng)在其中，形成體系，更需要聯(lián)想記憶。為方便學生記憶，聯(lián)想的方面很多，可以是諧音，可以是像形，還可以是對比、是生活常識、是廣告詞等。比如在人體缺乏的維生素類型和主要功能以及常見的缺乏癥的表格記憶中，運用聯(lián)想記憶就能夠收到比較好的效果。。維生素種類食物來源主要功能缺乏癥維生素A肝臟 玉米 胡蘿卜促進發(fā)育，增強抵抗力，維持正常視覺皮膚粗糙、夜盲癥維生素B1牛肉 谷類 腎 豆角維持正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能神經(jīng)炎、食欲不振、消化不良、腳氣病維生素C黃瓜 辣椒 水果維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強抵抗力壞血病（皮下、牙齦的血管出血）、抵抗力下降維生素D肝臟 蛋類促進鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育佝僂病（如雞胸、X形或O形腿等）、骨質(zhì)疏松癥復(fù)習時，可以這樣聯(lián)想：維生素A，A是第一個英文字母，在最上頭，維生素A的缺乏癥也在人體的最上頭眼部——夜盲癥；維生素B1 ，由字母A變成B1 ，缺乏癥也由頭上一下整到了腳上——腳氣病。維生素C，C像一個環(huán)，由此我們聯(lián)想到人體的血液循環(huán)，聯(lián)想到血管、血液，聯(lián)想到——壞血病，聯(lián)系到教材中的小故事，遠航船員患壞血病的原因和治療方法，聯(lián)想到維生素C的食物來源——水果和蔬菜；維生素D，D的形狀像個雞胸，由此我們聯(lián)想到——佝僂病，進一步聯(lián)想到缺鈣，聯(lián)想到維生素D的主要功能是促進鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。這兒還可能產(chǎn)生疑問：兒童缺鈣為什么曬曬太陽就不缺鈣了？曬曬太陽既沒有補鈣，也沒有補維生素D呀！讓學生弄清曬曬太陽可以促使人體內(nèi)的膽固醇轉(zhuǎn)變成維生素D，等于是補了維生素D。下一次想到這個表格時，學生自然地就會聯(lián)想到這一個知識點了。這個表格的記憶，用到的聯(lián)想就很多，主要是對比和象形。大的知識網(wǎng)運用聯(lián)想效果會更好，聯(lián)想記憶也使的課本知識與生活實際緊密相連。比如在復(fù)習被子植物的一生時，讓學生課前每人帶一片樹葉；課上觀察樹葉，展開聯(lián)想，說出自己想到的知識，聽同學的聯(lián)想，在紙上設(shè)計出自己的知識網(wǎng)。同學交流記憶技巧。這些都充分發(fā)揮了學生的想象，體現(xiàn)了學生是學習的主體。學生從聯(lián)想中創(chuàng)新，從交流中表達和學習，并且不斷地評價總結(jié)，建構(gòu)自己的知識體系。既培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。總之，這些記憶方法的運用并不是單純?yōu)榱擞涀讉€知識點，而是通過交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，形成自己的記憶技巧和方法，把枯燥的記憶變成有趣地發(fā)現(xiàn)學習，把紛繁復(fù)雜的知識網(wǎng)變成簡單的聯(lián)想表達，幫助學生建構(gòu)自己的復(fù)習方法達到建構(gòu)自己知識體系的目的。