在日前舉辦的“首屆全國小學教育國際論壇”上，200多名中外教育專家和校長就“辦孩子們喜歡的學?！边M行了深入研討。大家一致認為，“辦孩子們喜歡的學?！笔墙逃淖罡呔辰?；學校要提供孩子們喜歡的師資、課程、環(huán)境以及文化氛圍；辦孩子們喜歡的學校還需要有“不可逆轉(zhuǎn)”的機制保障。
孩子們喜歡什么樣的學校？怎樣才能辦一所孩子們喜歡的學校？對于校長來說，這些問題既屬于實踐范疇，也關(guān)乎教育理想。日前，由中國教育報刊社和江陰市人民政府聯(lián)合主辦的“首屆全國小學教育國際論壇”在江陰華士實驗小學舉行。來自國內(nèi)外的200多名專家和校長通過主題報告、現(xiàn)場對話和案例展示等活動，就“辦孩子們喜歡的學?！边@一主題進行了富有成效的探討。
盡管有關(guān)教育問題的討論難以形成“標準答案”，但本次論壇上，與會者在交流和碰撞中還是達成了幾點共識：辦孩子們喜歡的學校是辦學的最高境界；孩子們是否喜歡學校，取決于學校能否提供吸引他們的師資、課程、環(huán)境以及文化氛圍；辦孩子們喜歡的學校還需要有“不可逆轉(zhuǎn)”的機制保障。
“孩子們喜歡”是教育的最高境界
“辦一所孩子們喜歡的學校是教育的最高境界，也是每一個教育人的不懈追求?！闭搲_幕式上，中國教育報總編輯翟博的致辭引起了與會專家和校長們的共鳴?！昂⒆觽兿矚g”不僅奠定了此次論壇的基調(diào)，也激發(fā)了與會者對教育實踐的反思以及對教育理想的展望。
任何教育理念和行動都離不開哲學思考。在“辦孩子們喜歡的學?！边@個命題背后，究竟有著怎樣的哲學內(nèi)涵。或者說，“孩子們喜歡”這一標尺對于教育為何如此重要？對這些問題的思考，有助于學校管理者從宏觀層面和本源角度把握教育。
“‘喜歡’意味著積極情感。積極情感不僅是維持生命最重要的基礎(chǔ)，也是持續(xù)學習的動力和不斷擴展人生經(jīng)驗的基礎(chǔ)。對教育而言，積極情感不僅具有本體價值，也具有工具價值?！痹醒虢炭扑L朱小蔓說，“喜歡”意味著積極情感，孩子們現(xiàn)在的生命狀態(tài)決定著未來，如果他們沒有快樂，沒有自尊，就難以在未來找到自己的位置。這也是小學教育的特殊價值與特殊使命之所在。
如果說“辦孩子們喜歡的學校”首先要有宏觀層面的哲學思考，那么，在此之下的就是中觀層面的界定和規(guī)劃。在中觀層面上，與會專家和校長們提及最多的概念是“學校文化”和“精神家園”。
民進中央副主席、蘇州大學教授朱永新在發(fā)言中提出，辦孩子們喜歡的學校首先要形成“好的學校文化”，其關(guān)鍵在于使命、愿景和價值觀。使命就是學校的責任，即學校為什么而存在；愿景，就是學校的藍圖，即校長想把學校建成什么樣子；價值觀就是學校對于好壞、善惡、美丑、成敗、是非持有的基本價值信仰和評價標準，對事物的意義、重要性的總評價和總看法。有了價值觀，校長就會清楚哪些東西不能碰，哪些東西需要堅守。這三者之于學校的作用，猶如一國之憲法，不可輕易變動。
北京管莊中心小學校長夏青峰認為，“辦孩子們喜歡的學?！碧N含著教育者的一種期待，即學校能成為孩子們的精神家園，讓他們產(chǎn)生珍惜和留戀的感覺。在這個目標上，小學教育應(yīng)該回歸到本真狀態(tài)，回歸到原點，這也是校長尤其要拿捏到位的“點”。很多時候，不是老師不喜歡孩子，而是有很多東西逼著老師沒有辦法喜歡孩子。校長在希望教師喜歡孩子的同時，要為學校創(chuàng)造盡量寬松的環(huán)境，讓師生臉上有歡笑，心中有陽光，形成一種積極向上的氣場。
“教育應(yīng)該是為學生一生幸福奠基的過程，學生喜歡的學校應(yīng)該是每個孩子們每天都盼望去的地方，應(yīng)該是每天放學以后不愿意回家的地方?！北本┲嘘P(guān)村一小校長劉暢說，教育者應(yīng)該了解兒童，發(fā)展兒童，以兒童的視角思考教育，讓孩子們享受生活，享受學校，把孩子們的內(nèi)在感受作為衡量學校質(zhì)量的標尺。
此次論壇期間，作為東道主的江陰華士實驗小學恰逢百年校慶。這所地處蘇南農(nóng)村的學校是全國最早提出要實現(xiàn)現(xiàn)代化，國際化的小學之一，在百年辦學歷程中積累大量的實踐案例和豐富的辦學經(jīng)驗。開闊潔凈的校園、現(xiàn)代化的教學設(shè)施、活潑有禮的學生，以及熱切回到母校獻上祝福的校友們，無疑給華小作為“精神家園”提供了最好的注腳。
在向與會者展示學校百年辦學歷程的同時，華士實驗小學校長王冀敏也介紹了學校與時俱進的辦學追求：“回首百年，我們這一代華小人與學校的開創(chuàng)者相同的是對教育的那份摯愛；所不同的是，我們越來越認識到，學校應(yīng)該屬于孩子，而不全屬于我們這些成年人；最美好的學校是兒童喜歡的學校，我們這些成年人要做的是創(chuàng)造一個能最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力的生活世界，把學校建設(shè)成為一個讓孩子們向往和留戀的精神家園?！?/font>
“孩子們喜歡”是辦學的選擇標準
任何教育理念如果不付諸實踐，不形成改變現(xiàn)實的行動，都無法為教育事業(yè)增光添彩。對于如何辦一所孩子們喜歡的學校，應(yīng)邀參會的6位國內(nèi)知名小學校長或分享、或碰撞，以現(xiàn)場對話的方式闡述了各自的思考和經(jīng)驗。
孩子們喜歡的學校，要有孩子們喜歡的老師。深圳濱海實驗小學校長李唯認為，校長要把培養(yǎng)教師的職業(yè)認同作為一項重要的辦學任務(wù)，因為所有登上講臺的教師雖然都應(yīng)該是喜歡學生的，但是在客觀上卻有難度，因為這里牽扯到教師的職業(yè)認同問題。深圳濱海實驗小學有一個“教師分享會”，就是讓大家在一起談“我為什么做教師”以及“我怎樣做教師”。分享的過程也是相互啟發(fā)的過程，多數(shù)教師逐漸明白，自己不是高高在上的拯救學生的人，而應(yīng)是彎下腰來，幫助學生取得進步的人。認識到這一點，老師對學生的愛就自然地流露了出來，有這樣的老師的學校一定會成為孩子們喜歡的學校。
孩子們喜歡的學校，要有孩子們喜歡的課程。北京一師附小校長張忠萍是“快樂教育”的倡導(dǎo)者和踐行者。為了讓學生成為學習的主人，讓學習成為一種快樂體驗，北京一師附小在培養(yǎng)學生良好的學習技能和習慣的同時，注重課程體系建設(shè)，給學生充分的“選課權(quán)”。學校為此做過兩個調(diào)研，一是了解學生和家長期待學校開設(shè)什么樣的課程，二是教師能夠擔負起什么樣的課程。在調(diào)研的基礎(chǔ)之上，學校設(shè)計了5大類46門課程，分為低、中、高三個年級段，讓學生自主選修那些能讓他們“眼睛放光”的課程。
上海黃浦外國語小學校長張雅敏認為，校長應(yīng)該在課程建設(shè)上多下功夫，多動腦筋，其實校園里就有很多可以挖掘的課程資源。她的經(jīng)驗是，在校園的水池里養(yǎng)魚和小烏龜；劃出一片種植區(qū)，引導(dǎo)學生種植蔬菜和花草樹木；蓋一間小木屋，養(yǎng)各種小動物……校園的一切動植物都是課程資源，能為學生提供很多操作、探究和發(fā)現(xiàn)的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣和能力。
孩子們喜歡的學校，要有孩子們喜歡的活動。深圳濱海實驗小學校長李唯認為，孩子們喜歡學校的前提，是他們把學?？闯伞拔业膶W校”。如果僅僅是到學校上課和聽講，他們是不會喜歡學校的。相比之下，活動更能讓學生找到自己的“存在感”和“主人感”。濱海實驗小學把三分之一的時間開展各種各樣的活動，每年的“活動菜單”上有將近60個項目。所有畢業(yè)生在回答“最懷念母校什么”時，大多數(shù)都說懷念學校的“繽紛節(jié)”。
關(guān)于學?；顒樱瑥堁琶粜ｉL的觀點是，學校在組織活動時應(yīng)該把學生放首位，看學生是不是都參與了，看活動是不是成為學生的關(guān)注點。她以學校的籃球賽為例：老師和學生聯(lián)合組隊，每場比賽都由學生來進行解說，結(jié)果全校師生都自發(fā)到操場上觀看比賽，籃球賽成為全校關(guān)注的熱點活動。
來自烏克蘭的蘇霍姆林斯基實驗學校校長瓦西蓮娜·哈依魯蓮娜介紹說，蘇霍姆林斯基實驗學校有著豐富多彩的活動，并且堅持讓學生自己動手制作活動報告。比如，開展家庭調(diào)查，讓學生了解自己的家庭、祖輩，哪些人參加過衛(wèi)國戰(zhàn)爭的；學校還有一個蘇霍姆林斯基果園，學生們自己澆灌，教會孩子跟植物對話，觀察植物每一個季節(jié)的變化，教師經(jīng)常帶著孩子們在果園里上課。
“孩子們喜歡”需要辦學機制保障
辦孩子們喜歡的學校，如果不能落實于長期的辦學實踐，很可能成為有名無實的口號或一股風的效仿。此次論壇，與會者達成的一個重要共識是，辦孩子們喜歡的學校離不開機制保障。
上海市教委副主任尹后慶認為，“辦孩子喜歡的學?！辈粌H是行動目標，更要形成“不可逆轉(zhuǎn)”的機制，切實保障學校按教育和學生成長規(guī)律辦學?；谏虾５奶剿髋c實踐，他認為每所學校和教師要重點突破和形成4方面的機制：一是確立傾聽學生的觀念和習慣，二是掌握了解和研究學生的方法和途徑，三是建立從學校管理層到教研組到教師獲得學生的需求并用以調(diào)節(jié)和改進教學行為的機制，四是建立了解并協(xié)調(diào)家長、社會訴求的制度。
在形成辦學機制的過程中，一個重要的問題是學校能否以“孩子們喜歡”作為一切工作的出發(fā)點和歸宿點，能否把“孩子們喜歡”化為教師的文化自覺。
上海黃浦區(qū)教育局長王偉鳴展示了黃浦區(qū)“辦孩子們喜歡的學?！钡淖龇ê徒?jīng)驗，其中重要一條就是“激勵教師的文化自覺”?，F(xiàn)在，黃浦區(qū)的學校和教師都形成了一個習慣，每做一件事情先要問一問學生。一所學校想讓校外的快餐公司來經(jīng)營食堂，投標工作完全交給學生負責。學生在承擔責任的過程中，也增強了責任感。
在學校日常管理中，江蘇省溧陽市外國語學校校長芮火才尤其重視調(diào)研的作用。他曾對學生做過一個問卷調(diào)查，第一個問題是“你喜歡不喜歡外國語學校，喜歡講出理由不喜歡講出理由”，第二個問題是“外國語學校怎么做你才更喜歡他”。調(diào)查結(jié)果顯示，老師公正、公平地對待所有學生，是孩子們喜歡學校和教師的前提。學生之所以喜歡公正處事的教師，是因為在這樣的老師面前，他們特別有安全感。
芮火才反對學校里有過多的評價，他認為教育不僅要研究“如何評價學生”，還要研究“如何不評價學生”。因為沒有一種完全公平公道的評價，如果評價方式不適當，那么對學生的評價越多，他們受到的傷害也就越多。
這一點也得瓦西蓮娜·哈依魯蓮娜校長的共鳴。蘇霍姆林斯基實驗學校有一個宗旨，即決不把批評和懲罰性的語言強加給學生，以免刺傷他們的學習積極性和生活熱情。從上世紀90年開始，蘇霍姆林斯基實驗學校從一到四年級就取消了分數(shù)，改為口頭評價，在高年級的學生我們組成了學生管理委員會，讓他來參與學校的一些事務(wù)的管理，參與學校教學改進的意見收集等事務(wù)。
