名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路究竟該怎么走？
一、從模仿開(kāi)始
名師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫(xiě)字臨帖一樣，先選擇自己喜愛(ài)的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開(kāi)始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的名師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后就會(huì)水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類(lèi)。再造性模仿是模仿的初級(jí)階段,側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路的模仿,它包括整體模仿和局部模仿兩種。整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒(méi)有變動(dòng)。局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用名師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。整體模仿能體現(xiàn)名師的風(fēng)格，但模仿起來(lái)難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來(lái)就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。
創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類(lèi)旁通的能力了，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。
二、從讀書(shū)開(kāi)始
作為教師，需要讀一些教育理論書(shū)籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫(xiě)論文時(shí)總感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，有時(shí)好不容易湊出來(lái)一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書(shū)讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們要有看書(shū)、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。
三、從網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始
教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。教師也可以建立自己的博客空間，把自己教學(xué)中的感受和體會(huì)整理出來(lái)發(fā)到博客空間上，不要怕自己寫(xiě)的不好，也不要怕沒(méi)有人去關(guān)注，而是給自己布置一個(gè)任務(wù)，這樣經(jīng)常的寫(xiě)，慢慢的積累，時(shí)間長(zhǎng)了積累的多了，寫(xiě)的能力自然就會(huì)得到提高。有時(shí)一些想法或者思路是零散的，通過(guò)不斷的整理梳理總結(jié)就能提煉出精華的部分。這樣就會(huì)形成自己的思想體系。
四、從課題開(kāi)始
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線(xiàn)教師們采用。在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問(wèn)題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書(shū)目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開(kāi)闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。
總之，要想成為一位名師就要從模仿開(kāi)始，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自己，把教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)理論化后再不斷的應(yīng)用，慢慢就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，名師就是水到渠成的事了。（文/孟繁偉）
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