小組合作學(xué)習(xí)，是 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的一種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。一直來，由于小組劃分隨意，組織散亂，導(dǎo)向性欠缺，任務(wù)設(shè)置小、碎、細(xì)，且缺乏正確引導(dǎo)等原因，使得“小組討論”流于形式，對課堂教學(xué)起不到真正意義上的推動，乃至很多老師對“小組學(xué)習(xí)”產(chǎn)生質(zhì)疑。那么，怎樣才能突破小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正成為課堂的活力所在呢？下面和大家分享我們學(xué)校在小組建設(shè)上的一些成果。
一、小組的建設(shè)與管理要細(xì)要實(shí)
1. 科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組。要讓合作學(xué)習(xí)在課堂上真正產(chǎn)生實(shí)效，首先在小組的劃分上是很有講究的，不能隨意劃分，要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、組織能力等因素，盡量做到科學(xué)合理。應(yīng)遵循男女比例分配適中、學(xué)生性格搭配互補(bǔ)、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科結(jié)合好、座位的安排要合理、階段性隨機(jī)調(diào)整等原則，組員人數(shù)以 4 人為宜?？茖W(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，才便于、利于教師在課堂上落實(shí)和操作，收到良好效果。
2. 小組成員要有明確分工。學(xué)習(xí)小組合理組建起來之后，每個小組設(shè)一至兩個小組長，履行課堂上“小老師”的職責(zé)，實(shí)行一對一的幫扶。小組長是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以是教師指定，也可以是學(xué)生民主選出。小組長是合作學(xué)習(xí)小組的管理者和協(xié)調(diào)者。剛開始可以由教師指定小組長，但并不是一成不變。隨著小組之間的不斷磨合，組員的不斷成長和變化，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整?；蛴蓪W(xué)生推選組長，因這樣產(chǎn)生的組長更有威信。為了方便操作和管理，小組組員要進(jìn)行編號，一般分1 號、2 號、 3 號、4 號，1 號和 2 號相對來說是各方面比較強(qiáng)的學(xué)生。編號的目的既方便小組匯報(bào)展示的操作 （比如 1 號幫 4 號，2 號幫 3 號。這樣，一個學(xué)習(xí)小組中若有兩個小老師，對落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助），又分解了教師課堂教學(xué)壓力，還提高了課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。比如語文課，在檢查小組合作學(xué)習(xí)生字效果一環(huán)節(jié)時(shí)，老師要求每個小組的 4 號（組內(nèi)最弱）來開火車讀詞語。如果能順暢通過，說明連最弱的學(xué)生也掌握了，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢查最實(shí)效的措施。各學(xué)習(xí)小組為了讓自己小組爭得分?jǐn)?shù)，會在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候想方設(shè)法去幫助組內(nèi)較弱的同學(xué)。不管老師抽到那個號數(shù)都能答對，為自己組加分。
3. 重視小組的凝聚力建設(shè)。要想保持學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)小組凝聚力的建設(shè)是很重要的。首先，各小組要有自己的組名，由各組討論而定。如智慧組、陽光組、勇敢組……只要是學(xué)生自己取的，他們就會喜歡。其次，有一個朗朗上口的小組口號。班有班號，小組也有小組口號。如智慧組的“智慧、智慧，我最會”；陽光組的“我快樂，我陽光！”小組口號有時(shí)可以用來給小組打氣和渲染課堂氣氛。最后，要經(jīng)常開展一些小組活動。如接力賽、四人三足，或以小組為單位辦板報(bào)、合作大掃除等。開展這些活動的目的是，讓學(xué)生形成一種小組團(tuán)體意識，體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，增強(qiáng)凝聚力。
4. 及時(shí)做好小組長的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。小組長是老師的得力助手，要想使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，小組長的作用很大。如果小組長培養(yǎng)得好，那么小組合作學(xué)習(xí)就會組織得非常有序，落到實(shí)處，取得實(shí)效。小組長的培養(yǎng)是小組建設(shè)的首要工作。如果小組長缺乏管理能力，小組交流效果就會大打折扣。因此，在小組合作學(xué)習(xí)研究中要非常重視小組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)。首先，定期培訓(xùn)小組長，教會他們小組交流的操作方法和步驟。在課堂小組交流時(shí)，教師要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。特別是一些比較弱的小組，教師有時(shí)候還得參與其中示范，手把手地教。只有小組長的培訓(xùn)指導(dǎo)到位，小組合作學(xué)習(xí)才能有步驟、有秩序地進(jìn)行。如在“小組合作學(xué)習(xí)生字”環(huán)節(jié)中，小組長可以這樣組織：大家先聽我讀一遍，然后每人讀一次給大家聽，發(fā)現(xiàn)誰讀錯或不會的字就幫他圈起來，最后一起互幫互學(xué)那些不會認(rèn)或讀錯的生字。小組學(xué)習(xí)生字詞通常有這三個步驟，時(shí)間大概 4 至 6 分鐘，根據(jù)年級和生字的多少而定。經(jīng)過兩年的嘗試，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都積極參與，并能互幫互學(xué)，課堂效果非常好，90%的同學(xué)可以達(dá)到生字教學(xué)目標(biāo)。
二、加強(qiáng)小組交流的有效性指導(dǎo)
為什么有些學(xué)校課堂的小組合作學(xué)習(xí)那么生動有效，而有的卻有形而無實(shí)呢？原因就在于小組交流的操作技巧上。人們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象：小組交流時(shí)，同學(xué)們個個都在講，看起來似乎很激烈、熱鬧。但講給誰聽？意義何在？因此，加強(qiáng)小組交流的有效性指導(dǎo)也非常重要，要讓學(xué)生根據(jù)老師的要求在組內(nèi)進(jìn)行有序、有效地交流。交流前，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分先學(xué)。只有學(xué)生對交流的知識有了充分的感知，有了自己的感受和想法，才能在交流時(shí)做到有言而發(fā)。學(xué)生有了自己的想法，在交流的時(shí)候人人有序發(fā)言。也許，剛開始時(shí)小組交流只是優(yōu)生在發(fā)表見解，弱的同學(xué)不敢開口。針對這個現(xiàn)象，就得要求各個小組在交流的時(shí)候關(guān)注組中比較弱的同學(xué)，根據(jù)問題的難易程度，幫助學(xué)困生發(fā)言。哪怕重復(fù)別人的觀點(diǎn)，也要開口發(fā)言。慢慢地，組內(nèi)弱的同學(xué)會被帶動起來，積極參與到小組學(xué)習(xí)中，取得良好效果。
另外，要做到小組交流的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣很重要。無論誰發(fā)言，其他的組員都應(yīng)該集中精力傾聽別人的發(fā)言，并能對別人的發(fā)言提出意見或進(jìn)行補(bǔ)充。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要巡視指導(dǎo)，并一起參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生如何虛心傾聽同伴的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不完整時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的常規(guī)語言，如“我覺得某某同學(xué)的意見是對的，但我有補(bǔ)充……”“我認(rèn)為某某同學(xué)的意見不正確，應(yīng)該是……”同時(shí)，教師要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，鼓勵膽小或自卑的同學(xué)大膽說出自己的想法。同時(shí)，還要提醒那些過分爭強(qiáng)好勝的同學(xué)：要學(xué)會認(rèn)真思考，尊重別人。
三、對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)
任何一項(xiàng)改革要想取得成效，必須得有監(jiān)測檢查的評價(jià)機(jī)制。否則，時(shí)間一長，就會失去實(shí)效，流于形式。為了讓學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的積極性，老師們想了很多方法來激勵學(xué)生。我經(jīng)?？吹秸n堂大多都是由老師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，以單個評價(jià)和隨機(jī)評價(jià)為主。比如，課堂上哪個同學(xué)表現(xiàn)好就獎勵一個星，哪個小組表現(xiàn)好就在評比臺上畫一面小紅旗。這些方法在剛開始確實(shí)對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的作用。但經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：教師容易忘記及時(shí)評價(jià)和獎勵，手忙腳亂。確實(shí)，老師既要組織課堂，又要留意學(xué)生的聽課狀態(tài)，還要兼顧反饋獎勵，是難以應(yīng)對過來的。為了避免這種想象，同時(shí)又到到及時(shí)評價(jià)的效果，我認(rèn)為可以用分值的形式進(jìn)行評價(jià)。教師制定小組合作的評比細(xì)則。個人的評價(jià)包括紀(jì)律、作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等，組員根據(jù)表現(xiàn)獲得各自的相應(yīng)分值，對學(xué)困生的獎勵加大分值，比如上課發(fā)言正確給雙倍的加分。然后，每個組員的得分又匯入小組總分，作為對小組整體評價(jià)的依據(jù)；小組的合作評價(jià)包括積極參與、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。如數(shù)學(xué)課，小組堂上小測如果全部正確就給該組加 8 分；若有同學(xué)出錯，那么該組就不能加分。在幫助組員同學(xué)把錯題糾正后再加一半分。把個人評價(jià)和小組評價(jià)結(jié)合起來，各小組在課堂上根據(jù)組員的表現(xiàn)按評價(jià)細(xì)則的分值自行賦分，并做好分值累計(jì)。這樣一來，老師再不用顧慮有時(shí)忘記評價(jià)的問題，學(xué)生更能把評價(jià)的工作做得細(xì)致到位。有評價(jià)就一定要有獎勵。否則，評價(jià)就失去了意義。既獎勵優(yōu)秀個人，也要獎勵優(yōu)秀小組。優(yōu)秀個人實(shí)現(xiàn)一個小小的合理的心愿：如與喜歡的老師合影、選擇座位等，并頒發(fā)一張小獎狀。優(yōu)秀小組的組員每人獲得加分，并照一張合影，發(fā)到班級微信群，進(jìn)行宣傳表揚(yáng)。達(dá)到一定分值的同學(xué)可以抽獎，獎品有糖果、文具、課外書、加分等，并要求發(fā)表感言。對經(jīng)常評比得分都落后的小組，教師要加強(qiáng)對這些小組的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找出原因，給出改進(jìn)意見。采用這種累加分值的評價(jià)方法，并把個體評價(jià)和小組評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，既增強(qiáng)了評價(jià)的導(dǎo)向性，也加強(qiáng)了對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，極大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。當(dāng)然，對小組合作學(xué)習(xí)的操作可“八仙過海、各顯神通”。如果教師掌握了小組合作學(xué)習(xí)的“竅門”，小組合作學(xué)習(xí)就可以真正成為課堂的有效助推力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會與他人合作，學(xué)會自我管理。同時(shí)，還能有效煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣，課堂就不再是教師枯燥乏味的“獨(dú)奏”，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生聯(lián)動的生命“交響曲”……
