（轉(zhuǎn)自行者的博客）
生本教育，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育。它反映了現(xiàn)代教育的根本理念，是教育現(xiàn)代化的核心因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。那么，如何推進(jìn)生本教育工作呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)抓住“四大著眼點(diǎn)”，即：
明確思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。生本教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師“授之以漁”，盡可能的釋放課堂，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。在課堂上，師生之間、生生之間的互動(dòng)很多，教師要充分利用這樣的機(jī)會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。在教學(xué)語(yǔ)言上，教師多用夸獎(jiǎng)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，讓學(xué)生走上樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的道路，為學(xué)生提供廣闊的思維空間和展示的平臺(tái)服務(wù)。
精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。生本教育要貫徹“先學(xué)后做”的原則，因此，我們要將學(xué)生的“先學(xué)”提到重要位置。原來(lái)的作業(yè)布置都是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但是，在生本教育理念下，教師要將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以綱要和要點(diǎn)的形式布置給學(xué)生，為新課做預(yù)備、做鋪墊，這類(lèi)作業(yè)叫預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超過(guò)了預(yù)習(xí)作業(yè)，即前置性作業(yè)。前置性作業(yè)必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”起到導(dǎo)向作用，給學(xué)生一個(gè)極大的學(xué)習(xí)空間。
展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒(méi)有課前的充分準(zhǔn)備，就沒(méi)有課堂上的精彩展示。前置性作業(yè)的布置合理與否，科學(xué)與否，不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。為此，我們要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
分組實(shí)施，踐行高效課堂。生本教育，是以小組合作的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的，學(xué)生將前置性作業(yè)的自學(xué)情況在小組里進(jìn)行交流，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組交流后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)引出幾種不同的解決辦法，從而使學(xué)生達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。一旦教師將前置性作業(yè)布置到位，學(xué)生就能夠通過(guò)自學(xué)有所收獲，在小組討論中就有所準(zhǔn)備，獲得自信，從而提高課堂教學(xué)效率。
同時(shí)，我們注重小組的建設(shè)，它需要教師用心策劃、細(xì)心指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。不僅僅要在小組的組建上花費(fèi)心血，綜合考慮學(xué)生和多種因素，也要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的倦怠情緒，采用以變換教學(xué)形式的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)之中。
適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種反饋機(jī)制，是克服教學(xué)活動(dòng)對(duì)目標(biāo)的偏差，使教學(xué)活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。以往教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)決定的，實(shí)踐證明，這是片面的、消極的。有效的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是全面、公平、人性化的，不能純粹以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)定奪，還應(yīng)包括其它各方面的能力，如與人溝通、團(tuán)結(jié)合作的能力，獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力等等。評(píng)價(jià)的形式也不僅僅是百分制和等級(jí)制，可以采取書(shū)信式和評(píng)語(yǔ)式等比較親和的形式，把學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題逐一分析。這樣讓學(xué)生更容易接受，也能夠讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。
總之，推進(jìn)生本教育工作并不難，只要我們高度重視，不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，認(rèn)真探索，按要求、分步驟，努力實(shí)施，一定會(huì)取得好的教育教學(xué)效果，一定能在實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地上再創(chuàng)佳績(jī)。
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