胡星杰超常教育校長：胡青改
社會的發(fā)展，世界多極化、全球多元化的格局進(jìn)一步形成，中國未來十年將發(fā)生翻天覆地的變化，這種變化將會深入到各個領(lǐng)域，對中國傳統(tǒng)教育將會產(chǎn)生新的影響，提出新的需求。世界各國都意識到：“今天的孩子將是未來十年國家的主人”，“侵害兒童就是毀滅人類自身”，“關(guān)愛兒童就是關(guān)注未來”。為此，我們的教育必須思考：中國未來需要怎樣的人？什么樣的人才能為中國贏得未來？怎樣培養(yǎng)未來的人？在中國提出“以教育為中心”的戰(zhàn)略背景下，對未來教育趨勢作一下分析，將有助于每一個教師及社會成員看清社會變化的趨勢，從而調(diào)整對學(xué)生的教育方法。
縱觀中國教育的發(fā)展趨勢我們可以預(yù)測以下情況的發(fā)生：
國家振興、民族強(qiáng)大更加依靠教育
國家間競爭更多的是人才競爭，這一觀念會被更多人認(rèn)同，許多國家都圍繞科教興國進(jìn)行制度改革，各種合理有效的制度將會得到認(rèn)可、推行。國家越來越把教育作為社會價值觀念建立的基礎(chǔ)，教育在國家振興、民族強(qiáng)大過程中的作用會得到加強(qiáng)。
現(xiàn)代教育制度將會實行并影響目前很多非理性的教育現(xiàn)狀
不可否認(rèn)九十年代我國教育處在快速發(fā)展之中，不得不承認(rèn)90年代也是我國教育領(lǐng)域問題暴露最尖銳時期。教育體制落后，教育缺少尊重、缺少民主、缺少關(guān)注個體生命的人道意識。學(xué)校行政化現(xiàn)象使學(xué)校內(nèi)部教學(xué)與行政之間的關(guān)系倒置。教育腐敗在中外教育史上聞所未聞。教育出版物尤其是教輔類圖書只注重經(jīng)濟(jì)利益而不顧學(xué)術(shù)價值，圖書市場充斥著大量錯誤百出、低級荒唐的教輔，以至學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識時必須先辨別錯誤的東西。有些學(xué)校以強(qiáng)制的方式向?qū)W生大量推薦教輔，學(xué)生獲取知識的渠道狹窄。教學(xué)中缺少思考，相信“熟能生巧、勤能補(bǔ)拙”的老師大量存在，“差生”易被催生，有轉(zhuǎn)差能力的教師不多，很多教育缺少理智。這些現(xiàn)狀將隨現(xiàn)代教育制度的建立而改變。
以模仿知識為特征的考試方式將改變
傳統(tǒng)的考試方式會大大地浪費(fèi)和誤判人才，這既有教育資源“僧多粥少”的原因，也有人為的因素?？碱}考查的僅是學(xué)生模仿知識的能力，考題甚至出現(xiàn)常識性的錯誤，顯然是對這種考試的自我否定?！翱伎伎祭蠋煹姆▽殹⒎址址謱W(xué)生的命根”不知毒害了多少老師和學(xué)生，這種觀念必然會改變。統(tǒng)一命題將會被個性化命題所取代，這將徹底改變目前的應(yīng)試教育方式。許多社會有識之士已經(jīng)理智地看到了“在世界的進(jìn)步中起作用的不是我們事實知識的多少而我們?nèi)绾芜\(yùn)用知識的能力”。科學(xué)選拔人才的方法必然會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識的能力、科學(xué)思維的能力和綜合素質(zhì)的考核將得到重視。
人才選拔的社會化是學(xué)校辦學(xué)的主要動力
以往對學(xué)校的評價主要圍繞升學(xué)的各項指標(biāo)進(jìn)行，升學(xué)壓力是學(xué)校辦學(xué)的主要壓力。在社會機(jī)制健全，辦學(xué)途徑增多，人們成才機(jī)會增大的時期，學(xué)校辦學(xué)的真正壓力來自于社會。人才選拔的社會化使人們注重提高實際能力，為考試而學(xué)習(xí)的將轉(zhuǎn)向為適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)。學(xué)校只有嚴(yán)格執(zhí)行以提高學(xué)生能力為根本的教育理念，將學(xué)生從分?jǐn)?shù)重壓下解救出來，才能被社會認(rèn)可。
有辦學(xué)特色的名校更適合社會需要
按照WTO的規(guī)則，中國的教育市場將進(jìn)一步對外開放，國外有實力的教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體會進(jìn)駐中國教育市場，斯坦福大學(xué)04年在我國辦學(xué)已成事實。中國傳統(tǒng)教育制度將面臨“狼”來了的挑戰(zhàn)。另外社會對人才的需求更加傾向于真才實學(xué)，而不僅僅看是否是來自名校，不再僅以歷史背景作為評價名校的標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)校的培養(yǎng)方法和它所提供的人才的社會價值。因此，新的名校將會產(chǎn)生，有辦學(xué)特色、能培養(yǎng)有更高社會價值的人才的名校會被社會認(rèn)同。
高等教育的大眾化將會到來
隨著全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，初級和中等教育進(jìn)一步得到普及，高等教育大眾化將會到來，每個青少年將面臨比現(xiàn)在多得多的教育機(jī)會，他們每一個人發(fā)展的可能性大大增加，他們的潛能將得到尊重和開發(fā)，每一人都將是社會中重要的一員。過去那種少數(shù)人才有更高層次教育機(jī)會的歷史不再重演。
終身教育體系將會建立并完善
進(jìn)入新世紀(jì)，無論是國家還是組織和個人都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，過去一次性的學(xué)校教育已經(jīng)難以適應(yīng)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一張文憑難以定終身。要想具備與時俱進(jìn)的能力，就必須擁有終身教育理念。只有終身學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，獲得終身發(fā)展。終身教育法將在我國制定并出臺。
以上所分析，符合中央提出的科教興國和教育創(chuàng)新理念，是“三個面向”的繼承和發(fā)展,中國的教育需要借簽一些經(jīng)驗進(jìn)行改革，以適應(yīng)以上各種變化。
十六大關(guān)于教育問題指出我國辦教育的出發(fā)點、立足點和歸宿是為中國的現(xiàn)代化建設(shè)、為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。雖然我國人力資源絕對過剩、但是高素質(zhì)人才相對不足。中國的人才狀況分析報告指出，我國各行各業(yè)目前還大量缺乏各級各類人才,所以我們當(dāng)前教育任務(wù)很重、很緊迫。但不等于說要急功近利，因為我們過去的教育已經(jīng)犯下了這方面的錯誤，教育缺少熱情、缺少耐心，人為地把學(xué)生分成不同等級、把很多學(xué)生變成差生。要求我們教師學(xué)習(xí)多元智能化理論，用多元化方法，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侄螌Υ逃ぷ?，不放棄任何一個學(xué)生，樹立人人都可以成才的觀念，教育管理要觸擊學(xué)生的心靈，深刻領(lǐng)會到教育是“心靈撞擊心靈”“人格塑造人格”的過程，從而把每個學(xué)生培養(yǎng)成才，為實現(xiàn)將我國的人口大國變成人力資源大國而努力。
經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的今天，各國都認(rèn)識到國家間的競爭不再是資源的多少、土地的遼闊、而是人們的創(chuàng)新能力，競爭的實質(zhì)是以人才為基礎(chǔ)的科技競爭，人們的創(chuàng)新能力代表了國家的競爭力。新的人才標(biāo)準(zhǔn)是“有知識、有能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，在政治、精神、物質(zhì)三個文明建設(shè)中做出貢獻(xiàn)?！蔽覀円J(rèn)識到學(xué)歷不等于能力，知識不等于社會價值，博士里面不排除有庸才，工人里面肯定有真才。因此，即使北大、清華的畢業(yè)生若無所事事，就不是人才。要求教育圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化問題意識，讓問題走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問題走向老師，當(dāng)然問題要貼近現(xiàn)實生活、要讓學(xué)生有親切感。要鼓勵學(xué)生問各種問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想、聯(lián)想、想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)且思、思且疑，于無中生有，在有中創(chuàng)新。新的人才標(biāo)準(zhǔn)也要求創(chuàng)新考試機(jī)制，構(gòu)建一個科學(xué)、合理、公平、愉悅的新型考試評價機(jī)制使教育真正向著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。
為迎接新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，必須堅持創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。必須在教育思想、體制、內(nèi)容、發(fā)展水平、設(shè)備手段、方法和管理方面徹底變革，使教育產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教育的出發(fā)點和歸宿，“人的發(fā)展”作為教育創(chuàng)新的靈魂、核心和目標(biāo)。
“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想也要求我們要增強(qiáng)教育的開放意識，認(rèn)真借鑒世界各國的有益經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育價值觀，不僅對學(xué)生進(jìn)行“何以為生”的知識技能教育，而且要對其進(jìn)行“為何而生”的人生理想教育，使之將“為學(xué)”與“為人”有機(jī)融合。使我國教育對人類做出更大的貢獻(xiàn)。教育是未來的事業(yè)，要以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光辦好當(dāng)前的教育，學(xué)校要形成特色辦學(xué)思想，培養(yǎng)適應(yīng)和滿足未來社會發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)融知識、能力為一體、有道德修養(yǎng)及高尚情操的人。
課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一窗口，教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生獲取知識的組織者、知識的呈現(xiàn)者，變成引導(dǎo)學(xué)生思考的角色，高科技的東西融入教學(xué)，學(xué)生上網(wǎng)頻率高，教師經(jīng)常向?qū)W生學(xué)習(xí)一些東西。要求我們教師不斷學(xué)習(xí)新的知識，了解更多的國內(nèi)外教育理論，完善自己的教育理念，改變我們舊有的思想觀念，積極探索新的教育方法，研究新的教學(xué)模式。理智地面對每一位學(xué)生，即要為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供方向性的指導(dǎo)，又重視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育中盡量鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己去探討，自己去推論。課堂重視師生互動生生互動，給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。在學(xué)生學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。還學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，還學(xué)生健康的身心，還學(xué)生人文素養(yǎng)，還學(xué)生民主和科學(xué)精神。
總之，教育要站在時代的高度，以適應(yīng)未來的方式來準(zhǔn)備人才。
