【編者按】“學(xué)校就是大海，老師就是耕海的人，孩子就是‘海洋生物’?！鄙綎|省桓臺(tái)第二中學(xué)自2008年遷入新校以來(lái)，用“海洋觀”開(kāi)啟“真教育”的大門(mén)，秉承“為每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身幸福負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，成功實(shí)現(xiàn)了名校的可持續(xù)發(fā)展！日前，陶繼新先生與高大權(quán)校長(zhǎng)圍繞如何做“真教育”進(jìn)行了一次對(duì)話。
【高大權(quán)】學(xué)校始終把德育放在首位。把學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人做事，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，學(xué)生有無(wú)較強(qiáng)的自我管理能力作為教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校始終堅(jiān)持以“教、示、細(xì)、情、靠”為基本指導(dǎo)，展開(kāi)學(xué)生的教育和管理工作。
“教”就是利用演講會(huì)、辯論會(huì)、升旗儀式、班會(huì)、級(jí)部會(huì)、校會(huì)等多種形式教會(huì)學(xué)生明辨是非；開(kāi)展責(zé)任教育、禮儀教育、感恩教育、文明教育、誠(chéng)信教育和五愛(ài)四講等系列教育活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生懂文明、知感恩、講責(zé)任。
“示”就是提倡廣大教師特別是班主任，時(shí)時(shí)處處率先垂范，做教育活動(dòng)的踐行者，而不做“指揮官”。教師俯下身掃地的感召力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做一個(gè)“指揮官”的力度；教師的穿著大方得體，學(xué)生的儀表也會(huì)整潔干凈；教師做謙謙君子，學(xué)生也必定會(huì)彬彬有禮；教師敬業(yè)樂(lè)教，學(xué)生也一定勤奮好學(xué)。課堂上，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情；操場(chǎng)上，教師要用自己奮進(jìn)的腳步昭示學(xué)生不輕言放棄；校園里，教師要用自己昂揚(yáng)的風(fēng)貌感染學(xué)生只爭(zhēng)朝夕。
“細(xì)”就是要求老師工作細(xì)致到位，從時(shí)間、空間、心間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。班主任、值班老師要時(shí)常走進(jìn)學(xué)生宿舍，和他們一邊擺放物品，一邊教他們?cè)趺答B(yǎng)成日用物品隨時(shí)歸放原位的習(xí)慣，怎么合理安排休息時(shí)間；級(jí)部主任、班主任、值班老師每天在餐廳里提醒學(xué)生怎么養(yǎng)成好的就餐習(xí)慣，怎么節(jié)約；在校內(nèi)怎么做，走出校門(mén)怎么做，穿著打扮怎么得體等。
“情”就是要以情動(dòng)人，進(jìn)行以人為本的情感教育。用真情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生懷著一顆感恩的心愉悅地接受老師的言傳身教。每天早上學(xué)生起床和課外活動(dòng)時(shí)間，校園廣播站就轉(zhuǎn)播國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新消息，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義情感；班會(huì)上，班主任老師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，用真實(shí)的事例打動(dòng)學(xué)生，用最真的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生得到美好情感的熏陶。
“靠”就是管理學(xué)生要靠上。只要有學(xué)生的地方，就要有教師的身影，就要有學(xué)校的管理。無(wú)論從思想上、還是學(xué)習(xí)上學(xué)校都要做到“靠”，使學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行都在教師的影響和監(jiān)督之下，逐步養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)“教、示、細(xì)、情、靠”，形成了良好的“教育場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”的作用下，讓每一個(gè)人自覺(jué)地矯正自己的行為，讓每一個(gè)學(xué)生舉止更加文明、情操更加高尚。校園杜絕了打架現(xiàn)象，沒(méi)有了亂丟亂扔，沒(méi)有了粗話臟話。四五千人上操，集合僅用不足五分鐘，隊(duì)伍整齊有序；上千人在餐廳同時(shí)就餐，靜如無(wú)人；午休、晚休安靜有序，讓很多外地參觀者感覺(jué)無(wú)法想象，給予了“軍事化”、“封閉式”等“美稱”。但我們認(rèn)為這其實(shí)是教育本身應(yīng)該達(dá)到的最基本的要求。
【陶繼新】中國(guó)古代儒家先師就特別關(guān)注道德與人格教育，孔子的教學(xué)總綱共十二個(gè)字：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”前九個(gè)字幾乎都與我們今天所說(shuō)的德育有關(guān)，后三個(gè)字也不是絕無(wú)關(guān)系。當(dāng)代學(xué)校教育，有的雖然也說(shuō)德育第一，可事實(shí)上卻是被邊緣化了。而沒(méi)有德育，不但是不完整的教育，而且還是危險(xiǎn)的教育。您所說(shuō)的“教、示、細(xì)、情、靠”，不但說(shuō)明你們對(duì)德育的重視，而且也顯見(jiàn)了行之在效的教育方略，可謂抓住了教育的本，本立則道生??！
“教”有教化義，但不是負(fù)面的，而是正面的。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好效果的教育，是要向?qū)W生輸入正向能量的。學(xué)生的正向能量吸收多了，就會(huì)在大腦里形成一種優(yōu)質(zhì)的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就會(huì)自我編制一套向真向善向美的程序，于是，言行也就有了美好的呼應(yīng)。這就是“化”的力量??！
教師之“示”的力量是巨大的。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)讀心術(shù)。他們不但聽(tīng)教師之言，更觀教師之行，此之謂“聽(tīng)其言而觀其行”也。如果教師說(shuō)得好聽(tīng)，行得不好，教師所說(shuō)就減少甚至沒(méi)有了力量。而且，還會(huì)在學(xué)生心里形成一種思維定式，教師所講，只是一種騙人的謊言而已。相反，如果教師言必信，行必果，學(xué)生就會(huì)特別敬重教師，還會(huì)生成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的心理愿望。因?yàn)榻處煹乃行?，都是在學(xué)生的視野里。所以，教師之行，就是在向?qū)W生傳遞一種最有能量的語(yǔ)言，讓他們心甘情愿地去向教師學(xué)習(xí)。教師的長(zhǎng)期之“示”，不但有利于學(xué)生的人格生成，也對(duì)其自身境界的提升起著作用。
老子說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)；天下難事，必做于易?！睘槭裁茨?？真正想做出一番比較大的事業(yè)，就要從點(diǎn)滴小事做起，沒(méi)有這些小事的積累，就構(gòu)建不成大事的成功大廈。特別是習(xí)慣養(yǎng)成，這個(gè)關(guān)乎到學(xué)生終身成長(zhǎng)的問(wèn)題，更是需要從小事做起，做細(xì)做好。久而久之，就會(huì)形成良好的習(xí)慣。而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，也就有了走向成功的內(nèi)在品質(zhì)。
剝離了感情，教育就會(huì)變得蒼白無(wú)力。每一個(gè)學(xué)生都是有感情的靈動(dòng)之人，要想走進(jìn)他們豐富的世界，就要以情融情，以情動(dòng)情，以情感人。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師的真情的時(shí)候，也會(huì)用真情回報(bào)教師。而愛(ài)，則是師生感情的核心。沒(méi)有愛(ài)的教育，不是真正意義上的教育。當(dāng)教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生且感受到這種愛(ài)的時(shí)候，教育就會(huì)變得異常簡(jiǎn)單。
之所以要“靠”，是因?yàn)閷W(xué)生畢竟是孩子，他們的某些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤及不良的習(xí)慣，并不是一蹴而就就能改正好的。而教師一旦靠上，就會(huì)讓很多問(wèn)題初露端倪就很快得到解決。如果“發(fā)然后禁”呢？“則捍格而不勝”。不過(guò)，真正“靠”上去是不容易的。它既是對(duì)教師耐心的一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師品質(zhì)的一種檢驗(yàn)。真正能“靠”上去，且視作自然的教師，則會(huì)讓學(xué)生在“禁于未發(fā)”之時(shí)則走向了正途，也會(huì)讓教師感受“豫”的特殊效果。
“教、示、細(xì)、情、靠”形成了德育的一個(gè)場(chǎng)效，也可以說(shuō)形成了一種學(xué)校文化。文化的要義就是以文“化”人。教師在“化”學(xué)生，學(xué)生也在“化”教師。所以，就有了您所說(shuō)的那一道道令人感嘆的人文風(fēng)景。
知其心，才能救其失
【高大權(quán)】我到高中當(dāng)校長(zhǎng)之前，聽(tīng)到很多人說(shuō)高中學(xué)生難管理，高中學(xué)校有一些打架、談戀愛(ài)、破壞公物等不文明現(xiàn)象，并認(rèn)為是很自然的事情。來(lái)到高中學(xué)校后，也確實(shí)看到許多現(xiàn)象：學(xué)生舉止粗野，打架、損害公物、頂撞老師；整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一名女班主任，問(wèn)其緣由，給我的答復(fù)是“女老師上課多半都很難順利進(jìn)行，更不用說(shuō)當(dāng)班主任管理學(xué)生了”；我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，也經(jīng)常遭到學(xué)生的頂撞。經(jīng)過(guò)兩周的觀察，我覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題出在教育方式上，老師對(duì)學(xué)生的教育管理方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒呵斥，這些都是男教師的“強(qiáng)項(xiàng)”，但這不能打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)生搞不清自己和學(xué)校、和老師的關(guān)系。學(xué)生以追求自由、張揚(yáng)個(gè)性為“自豪”，以敢于違規(guī)、敢于頂撞老師為“英雄”。于是在校會(huì)上，我跟學(xué)生交流了“學(xué)校是干什么的”、“校長(zhǎng)是干什么的”、“老師是做什么的”、“同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校是做什么的”、“接受教育是否就是為了語(yǔ)文數(shù)學(xué)物理化學(xué)等學(xué)科來(lái)應(yīng)對(duì)高考”等問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)校會(huì)，學(xué)生轉(zhuǎn)變了很多。由此我認(rèn)識(shí)到，許多事情沒(méi)做好，是教育方法不到位。所以，做教育不僅要讓學(xué)生知道應(yīng)怎么做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這么做。比如學(xué)生遲到了，僅僅說(shuō)他違反紀(jì)律了、要求以后不要再違反紀(jì)律，學(xué)生認(rèn)為是為學(xué)校遵守的紀(jì)律，根本不會(huì)認(rèn)同；如果告訴他，其他同學(xué)都在安心學(xué)習(xí)了，老師開(kāi)始講課了，現(xiàn)在進(jìn)去會(huì)打斷老師講課思路，會(huì)影響同學(xué)，大家會(huì)有意見(jiàn)，可能這個(gè)學(xué)生以后就再也不會(huì)遲到了。有的學(xué)生發(fā)型怪異、穿著奇特，如果強(qiáng)行讓他去換衣服，強(qiáng)行讓他去理發(fā)，他可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為侵犯了他的自由；如果給他講明白，穿著得不到大家的認(rèn)可，大家會(huì)對(duì)你有不好的看法，你的發(fā)型太怪異，人們會(huì)把你和壞人聯(lián)系到一塊兒，為了讓大家能夠接受你，為了樹(shù)立你良好的形象，請(qǐng)更正一下，可能學(xué)生會(huì)愉快地接受。諸如此類，教育的效果就在這些小事當(dāng)中、就在這些講明道理之中、就在老師的工作方法當(dāng)中?，F(xiàn)在我校的班主任百分之七十以上是女老師，沒(méi)有一位老師感到上課受到阻礙、認(rèn)為當(dāng)班主任管理學(xué)生有困難，學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象了，學(xué)生見(jiàn)到老師問(wèn)好是再自然不過(guò)的事了。在寫(xiě)作、主題班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師表示感謝。生活中有困難，思想上有波動(dòng)，學(xué)習(xí)上有疑惑，主動(dòng)找老師談心已是家常便飯。
【陶繼新】在當(dāng)今多元價(jià)值的社會(huì)里，有的學(xué)生失去了判斷真善美的能力，甚至以假為真，以惡為善，以丑為美，出現(xiàn)了令老師看來(lái)非常不可思議的現(xiàn)象。于是，強(qiáng)行干涉，甚至采取侮辱乃至打罵的手段，結(jié)果，師生矛盾越來(lái)越大，學(xué)生抵觸情緒越來(lái)越重。《學(xué)記》認(rèn)為，學(xué)生“心之莫同”、“知其心，才能救其失”，所以，“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”?？磥?lái)，所謂的學(xué)生難以管理，更多的在于“教者”不能“知其心”，且沒(méi)有采取有效的措施“救其失”。您呢，“知其心”，又巧妙地“救其失”，學(xué)生的管理才由難變易。同時(shí)，如果再換一種思考與角度，多從正面思考問(wèn)題，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，鼓勵(lì)多于批評(píng)，學(xué)生原本就有的正能量就會(huì)更好地顯露出來(lái)，善斗的能量就會(huì)越來(lái)越少。有的時(shí)候，師生發(fā)生沖突，是教師無(wú)意間觸動(dòng)了學(xué)生那根易于發(fā)火與動(dòng)怒的神經(jīng)。結(jié)果，非但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而讓矛盾一步步升級(jí)了。所以，教師愛(ài)學(xué)生，管學(xué)生，還要知其心，還要懂其法，還要順其勢(shì)啊！
想做又會(huì)做，提升教師品位
【高大權(quán)】“想做又會(huì)做”是做好事情的充分必要條件，我一直把教師隊(duì)伍建設(shè)作為大事來(lái)抓。一抓教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。培養(yǎng)教師的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)教師的“三觀”教育，讓老師真正懂得教師人生的最大價(jià)值是什么、教育工作對(duì)教師的意義是什么、怎樣才是成功的教師。學(xué)校每年都組織師生觀看《感動(dòng)中國(guó)人物》，及時(shí)學(xué)習(xí)各種媒體宣傳報(bào)道的先進(jìn)模范人物，借鑒企業(yè)人力資源管理的一些好的做法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《自動(dòng)自發(fā)的工作》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《沒(méi)有任何借口》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《態(tài)度決定高度》等，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)，解決了教師“想干”的問(wèn)題，為學(xué)校做好教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，我們學(xué)校開(kāi)展了許多其他學(xué)校不能順利開(kāi)展的活動(dòng)，創(chuàng)造了很多令外地參觀者感到不可理解的教育奇跡。二是狠抓教師教育理念的轉(zhuǎn)變。讓教師知道教師的責(zé)任、教育的終極目的是什么。教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教育教學(xué)方式的大改變，教育效果有了較大提升。三是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在每年的報(bào)刊征訂目錄中，所能查到的與教育教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊,在我校幾乎全部能找到。學(xué)校要求每位教師每周至少拿出兩個(gè)小時(shí)到閱覽室閱讀，并有?；顒?dòng)的開(kāi)展，使教師的業(yè)務(wù)水平快速提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，教學(xué)成績(jī)大大提高，贏得了社會(huì)的高度認(rèn)人記錄考核，在教師隊(duì)伍中形成了良好的讀書(shū)風(fēng)氣。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，請(qǐng)全國(guó)知名的專家、優(yōu)秀教師作報(bào)告、講示范課已成常態(tài)，教師到國(guó)外、到省外、到高校培訓(xùn)已成慣例。各種培訓(xùn)使教師視野大大開(kāi)闊。校本研修、師徒結(jié)對(duì)制度、“草案、成案、個(gè)案，三案定教，先聽(tīng)后上”制度成為教學(xué)常規(guī)。這些可，教師在各種評(píng)選中也不斷獲得驕人的成績(jī)。這也反過(guò)來(lái)更加激發(fā)了教師的工作熱情，鼓舞了士氣，形成了良性循環(huán)。
【陶繼新】不管校長(zhǎng)有什么管理高招，學(xué)校有什么規(guī)章制度，只要教師不想做，都不可能做好。思想是指揮行動(dòng)的，內(nèi)在動(dòng)力是決定前進(jìn)速度與方向的。
大哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“一個(gè)民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師。”而這里的優(yōu)秀，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀之外，更重要的是人格要高尚。因?yàn)樗麄儾坏虒W(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生走向崇高的人生境界。有了這個(gè)境界，也就有了發(fā)展的動(dòng)力。理念呢？當(dāng)然重要。比如一個(gè)認(rèn)為學(xué)生不可能具備自主學(xué)習(xí)能力的教師，就不可能放手讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，充分相信學(xué)生，且有效地讓學(xué)生去自我學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)還給教師一個(gè)巨大的驚喜。魏書(shū)生從上個(gè)世紀(jì)70年代就充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至有的時(shí)候一點(diǎn)兒也不講，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然位居全市第一。可以說(shuō)，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。有一個(gè)問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)特別注意的。培訓(xùn)亦如讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)“取法乎上”。目前名目繁多的培訓(xùn)，呈現(xiàn)出優(yōu)劣不等的情況。如果步入一般化或者低層次的培訓(xùn)，非但收不到理想的效果，還會(huì)讓教師走進(jìn)平庸乃至誤區(qū)。而您，是深明這一要義的。所以，你們參加的培訓(xùn)，也就有了高品質(zhì)，也就有了教師的快速發(fā)展。
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