以前，一提起“課題研究”，很多教師都有這樣一種心理，認(rèn)為課題研究是專家、學(xué)者的事情，我們作為一個(gè)普通教師沒(méi)辦法做，似乎研究是十分高深的事情，自己無(wú)法涉獵。這兩年，隨著我校課題研究的全面鋪開(kāi)，越來(lái)越多的教師積極參與到課題研究中來(lái)，現(xiàn)在有很多教師已經(jīng)不滿足參與，而是希望能獨(dú)立承擔(dān)課題研究，但又不知道怎樣入手。介于這種認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在結(jié)合我校教育科研的實(shí)際狀況和教師進(jìn)行教育科研的實(shí)際水平，我從教師為什么要做研究、教師怎樣進(jìn)行研究以及課題研究的基本階段三個(gè)方面為老師們進(jìn)行《教師如何進(jìn)行課題研究》的校本培訓(xùn)，使教師了解課題研究的全過(guò)程，切實(shí)提高自身的教育科研水平，從而能更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。
一、教師為什么要做研究
1、新課程的需要
新課程呼喚小學(xué)教師要專業(yè)化發(fā)展，教師職業(yè)和醫(yī)生、律師一樣已經(jīng)成為一種專業(yè)，那就要求我們教師變“教書(shū)匠”為“研究型”的教師，而教師專業(yè)化的核心是教師的教科研素養(yǎng)，“教科研素養(yǎng)”是一個(gè)教師成熟度高低的重要標(biāo)志。
2、教師自身的需要
創(chuàng)名牌學(xué)校必須開(kāi)展教育科研，同樣，要想成為優(yōu)秀教師必須投身教育科研；提高教育教學(xué)質(zhì)量必須依靠教育科研；要尋找適合學(xué)生的教育方法，還得依靠教育科研。教師職業(yè)專業(yè)化已經(jīng)使越來(lái)越多的老師意識(shí)到，自己的責(zé)任不僅是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。
首先，教師通過(guò)研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行為的意義和作用。教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。同理，教師只有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察和探詢，才有可能了解學(xué)生在做什么、想什么，他們到底學(xué)到了什么，這種學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有什么作用。
其次，教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作。由于了解了自己的教學(xué)行為習(xí)慣和思想觀念，教師才有可能了解自己的不足，進(jìn)而采取行之有效的改進(jìn)措施。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”（可喜的是近幾年來(lái)我們的向校長(zhǎng)已經(jīng)為大家營(yíng)造了濃厚的科研氛圍）。不難看出，教師從事研究的最終目的不僅僅是為了改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活中，教師能夠體驗(yàn)到自己存在的意義和價(jià)值，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主性發(fā)展。
二、教師怎樣進(jìn)行課題研究
（一）正確把握教育科研在學(xué)校的定位
1、學(xué)校是以“應(yīng)用型”研究為主，重在實(shí)踐，重在改造本校的教育現(xiàn)實(shí)，主要任務(wù)就是研究本校教育工作中急需解決的問(wèn)題。
2、學(xué)校教育科研主要是一種教學(xué)研究（不是學(xué)術(shù)性的研究），要求教師結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展科學(xué)研究，努力提高教育科研意識(shí)和教學(xué)研究的能力。
（二）學(xué)校教育科研的特點(diǎn)
學(xué)校教育科研有以下特點(diǎn)：
（1）、問(wèn)題即課題。教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育問(wèn)題。教育問(wèn)題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。
（2）、教學(xué)即研究。在研究狀態(tài)下教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中研究。
（3）、成果即成長(zhǎng)。教師通過(guò)研究專業(yè)素養(yǎng)得以提升，使得課堂結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）、全員參與。
（5）、全程參與。教師通過(guò)參與課題研究的全過(guò)程，演練研究的能力。
三、課題研究的基本階段
科研課題是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，包括選擇課題、課題的前期論證、實(shí)施活動(dòng)、分析整理資料、撰寫(xiě)報(bào)告和論文、申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收六個(gè)步驟。選題是研究的第一步，貝爾納說(shuō)：“一般說(shuō)來(lái)，提出課題比解決課題更困難……所以選擇課題，便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)?！?/span>
<</SPAN>一>怎樣選題
1、選題的基礎(chǔ)原則：
一是實(shí)用：根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展，選擇迫切需要解決的問(wèn)題，應(yīng)著眼于未來(lái)。
二是新穎：有新意、有新知、能言人之所未言。
三是可行：是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。
四是科學(xué)：必須具有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律。
2、選題的具體方法:
（1）根據(jù)形勢(shì)需要進(jìn)行同步選題?？蓞⒖几骷?jí)教育科研部門提供的課題選題指南，要注意切合自己的實(shí)際，因?yàn)檫@些課題都比較空泛，不夠具體，不太適合教師去研究。
（2）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，提出選題。
（3）分解子課題。承擔(dān)子課題的研究，但缺少獨(dú)創(chuàng)性。
3、選題應(yīng)注意的問(wèn)題:
（1）課題大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。
（2）研究的問(wèn)題要明確，要清楚要解決什么問(wèn)題。
（3）選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。
<</SPAN>二>課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作，也是非常重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)大約有3-6個(gè)月。一般把這一過(guò)程分成四步：確定課題名稱、填報(bào)申請(qǐng)表、撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告、制定研究計(jì)劃。在這四個(gè)步驟當(dāng)中，我們要寫(xiě)的申請(qǐng)表、開(kāi)題論證報(bào)告以及研究計(jì)劃都是有嚴(yán)格的格式要求的。它們其中有很多構(gòu)成要素是一樣的。下面我先講講在課題研究中大家最先必須要弄清的幾個(gè)關(guān)鍵要素，它們分別是：
1、課題名稱的確定。
課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準(zhǔn)確性。名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語(yǔ)和有關(guān)技術(shù)說(shuō)明。例如：我們?cè)?002年立項(xiàng)的省級(jí)中標(biāo)課題<<民族地區(qū)小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)>>，是在新課程改革形勢(shì)下立項(xiàng)的“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”課題。其中主題詞“課程資源”，定語(yǔ) “民族地區(qū)”和“小學(xué)”，技術(shù)說(shuō)明“開(kāi)發(fā)”，名稱醒目，準(zhǔn)確，一目了然。
2、問(wèn)題的提出
為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？
表述清楚兩層意思：
1、背景介紹：說(shuō)明問(wèn)題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來(lái)源。
①對(duì)該課題方向的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡(jiǎn)要分析。別人是否進(jìn)行過(guò)同類或相關(guān)課題的研究？取得了哪些成果？
②存在的主要問(wèn)題？有什么問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行研究或有待于進(jìn)一步去研究？
③本課題和別人已經(jīng)或正在進(jìn)行的同類課題在研究的依據(jù)、目標(biāo)、范圍、對(duì)象、方法等方面有什么不同？
以上背景介紹，不必面面俱到，根據(jù)研究課題產(chǎn)生的具體情況而有所選擇。
2、該課題的研究目的、意義。
①目的：表明試圖解決什么問(wèn)題，預(yù)期的效果是什么；想得到什么認(rèn)識(shí)，提練什么規(guī)律、原則、方法等。
②意義：研究的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的影響，解決后的作用。
3、課題的界定
課題界定：對(duì)課題名稱中所涉及的新概念及內(nèi)涵進(jìn)行界定和說(shuō)明。
4、理論依據(jù)
5、研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容
（1）研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。
相對(duì)于目的和意義而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
（2）研究?jī)?nèi)容
研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小也有直接關(guān)系。如果研究課題較大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。
研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，在這方面存在的主要問(wèn)題是：第一，只有課題而無(wú)具體內(nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。
6、研究對(duì)象
7、研究方法
研究方法主要回答“如何研究”的問(wèn)題。
課題研究采用的方法有：觀察法、調(diào)查法、訪談法、座談會(huì)、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)分析法、歷史研究法、模擬法、案例法、行動(dòng)研究法。
下面我著重介紹課題實(shí)驗(yàn)中的幾種常用方法：
(1) 問(wèn)卷調(diào)查法
問(wèn)卷調(diào)查研究是研究中一個(gè)常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運(yùn)用調(diào)查研究的方法。調(diào)查者通過(guò)有計(jì)劃了解教育活動(dòng)的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析綜合，得出正確結(jié)論以指導(dǎo)教育實(shí)踐。調(diào)查研究是收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)用以描述一個(gè)難以直接觀察最佳方法。精心設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷可以從不同的研究對(duì)象那里獲得具有同樣形式的數(shù)據(jù)。
訪談法又叫談話法，指調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話來(lái)了解情況、搜集資料的方法。訪談?dòng)姓降暮头钦降模瑑?nèi)容分為：事實(shí)調(diào)查、征詢意見(jiàn)、了解個(gè)體內(nèi)心世界。訪談要掌握技巧，訪談?wù)咭帧疤撔恼?qǐng)教”的態(tài)度，平等討論的方式，要善于洞察被訪者的心態(tài)，要掌握發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，采用直接法、間接法或迂回法。
（3）測(cè)驗(yàn)法 通過(guò)考查的方式去測(cè)定某些研究現(xiàn)象的方法。命題要力求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。要消除測(cè)驗(yàn)對(duì)象的疑慮心理，提高測(cè)驗(yàn)效果，評(píng)判要公正，分析解釋要準(zhǔn)確。
（4）案例法
案例法是指在教育教學(xué)中包含某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象的方法。
（5）行動(dòng)研究法：在研究中工作，在工作中研究。
（7）文獻(xiàn)研究法：所謂文獻(xiàn)研究法，就是從所要研究的課題的歷史出發(fā)，搜集與該課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究。
（8）比較研究法。
8、研究步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
9、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
要求：介紹課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。
10、預(yù)期成果形式
指課題研究的成果形式。教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為：論文集、教學(xué)案例集、討論稿、研究報(bào)告、階段總結(jié)、研討課、實(shí)驗(yàn)觀摩、實(shí)驗(yàn)小結(jié)、論文、個(gè)案分析、電腦光盤等。
主件： 研究方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告
附件：
教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書(shū)等
學(xué)生成果：檢測(cè)卷、調(diào)查表、作品、證書(shū)等。
<</SPAN>三>實(shí)施活動(dòng)
前期論證完成之后，我們就得按照制定的研究方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程大約為1-2年。
<</SPAN>四>怎樣搜集整理資料
資料是人類思想、科學(xué)文化知識(shí)和各種實(shí)踐活動(dòng)賴以記錄、保存、交流和傳播的音像、方案材料的總稱。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析資料是研究的主體階段，也是研究的起點(diǎn)，并貫穿研究的全過(guò)程。
1、資料分類 搜集起來(lái)的雜亂無(wú)章的材料經(jīng)過(guò)分類處理才能系統(tǒng)化。包括：研究課題需要哪些主題的材料，材料的邏輯順序、使用順序、出處、使用價(jià)值。之后在積累材料的過(guò)程中，應(yīng)分門別類，依次排列，并將分類和系統(tǒng)化了的材料科學(xué)地保管起來(lái)，以備應(yīng)用。
2、搜集資料。
1）逆時(shí)性。搜集材料時(shí)首先要重視材料形成的時(shí)間順序，越是近期的、現(xiàn)時(shí)的材料、信息就越新，適用性就越大。逆時(shí)性原則，就是在時(shí)間上使用倒查法，沿時(shí)間的航標(biāo)獲取最新的東西。
2）選擇性。搜集資料要精選精用，把材料的選擇限制在課題所必須的范圍內(nèi)，選取必需的資料。
3）直接性。為了保證真實(shí)性和準(zhǔn)確性，應(yīng)親自搜集第一手資料，而盡量避免轉(zhuǎn)手資料，以求去偽存真。
4）比較性。搜集資料要重點(diǎn)搜集為自己課題研究所需的觀點(diǎn)與事實(shí)的材料，同時(shí)，也要拓寬思路，了解和掌握那些觀點(diǎn)不一致或與自己構(gòu)思相對(duì)立的資料，這樣，才能全面的比較研究、對(duì)照分析，從而得出正確的結(jié)論。
3、搜集資料的方法：
(1)通過(guò)檢索性工具書(shū)，通過(guò)書(shū)目、文獻(xiàn)、索引搜集。
(2)通過(guò)參考性與資料性工具書(shū)。
(3)通過(guò)文獻(xiàn)資料與情況資料。
（4）通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類的活動(dòng)原始材料。
<</SPAN>五>文檔撰寫(xiě)
1、開(kāi)題報(bào)告的基本格式如下：
一、課題的提出；二、課題的界定；三、理論依據(jù)；四、研究目標(biāo)；五、研究?jī)?nèi)容；六、課題研究方法；七、實(shí)施步驟；八、預(yù)期成果；九、課題研究組織與管理；〔㈠課題研究的組織機(jī)構(gòu)：1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組；2.課題研究小組；3.課題指導(dǎo)小組；㈡課題研究管理；1.經(jīng)費(fèi)管理；2.教研管理；3.課題組自我管理。〕十、課題研究的條件保證（綜述課題組成員職稱狀況，教育、教學(xué)、研究能力等； 研究方案的可行性； 學(xué)校對(duì)本課題研究重視、支持情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予的保證；課題組自我管理的措施）
2、研究方案的基本格式如下：
一、課題的提出；二、課題的界定；三、理論依據(jù)；四、研究目標(biāo)；五、研究?jī)?nèi)容；六、課題研究方法；七、實(shí)施步驟；八、預(yù)期成果；九、課題研究組織與管理；〔㈠課題研究的組織機(jī)構(gòu)：1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組；2.課題研究小組；3.課題指導(dǎo)小組；㈡課題研究管理；1.經(jīng)費(fèi)管理；2.教研管理；3.課題組自我管理?！?/span>
3、研究（結(jié)題）報(bào)告
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：
一、課題的提出；二、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；三、課題研究的理論依據(jù)；四、課題研究的目標(biāo)；五、課題研究的主要內(nèi)容；六、課題研究的方法；七、課題研究的步驟；八、課題研究的主要過(guò)程；九、課題研究成果；十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。
結(jié)題報(bào)告從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。
<</SPAN>六>申請(qǐng)結(jié)題、驗(yàn)收
課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)通過(guò)所在單位向教育科學(xué)規(guī)劃辦公室索要并填寫(xiě)《教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)》，接受由教育科學(xué)規(guī)劃辦公室及其委托管理機(jī)構(gòu)組織的成果鑒定或結(jié)題驗(yàn)收。課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)書(shū)。
具體程序：
1、打報(bào)告申請(qǐng)專家驗(yàn)收，專家成員3-5人組成。
2、準(zhǔn)備驗(yàn)收材料。調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各種原始材料，分類裝訂成冊(cè)。
3、驗(yàn)收內(nèi)容：
1）對(duì)課題的評(píng)價(jià)，看選題有無(wú)實(shí)用、推廣價(jià)值，論證是否充分。
2）對(duì)研究設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，看過(guò)程是否合理、方法和內(nèi)容是否恰當(dāng)。
3）對(duì)資料的評(píng)價(jià)，是決定結(jié)論的正確的因素，要具備充分性、真實(shí)性、可靠性、準(zhǔn)確性。
4）對(duì)研究結(jié)論的評(píng)價(jià)，程序?yàn)椋海?）宣讀報(bào)告、（2）聽(tīng)取主持人匯報(bào)、（3）專家提問(wèn)、答辯，（4）專家反饋
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