魏書生曾經(jīng)說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓勵著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。”那如何來管理好這個大家庭呢？
班主任是班級管理的靈魂，是班級管理的領軍人物，班主任的工作直接影響了班級的發(fā)展。所以，應該由這個大家庭里的“家長”——班主任決定。
許多老師在班級管理中，每天早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)，結果卻不盡如人意。學生們是大事沒有，小事不斷。老師每天像個保姆似的跟著學生，生怕學生出現(xiàn)問題。老師往往付出了很多，累得筋疲力盡，到頭來學生卻沒管理好。英國哲學家斯賓塞說過這樣一句話：“記住，你管教的目的應該是培養(yǎng)一個會自我管理的人，而不是靠別人來管理的人。”要真正帶好一個班，帶好一批學生，光靠老師的嚴格管理是不行的，更重要的是培養(yǎng)學生具有自覺自律的意識，調動全班同學共同管理班級。
比如班規(guī)的制定，教師引導大家出謀劃策，然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執(zhí)行。執(zhí)行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己做出的規(guī)定，既使犯了班規(guī)也甘愿受罰。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中悄然形成。
其次，應提倡學生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人?！皩W校、班集體決不是制造同一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器。學校、班集體將是學生載向遠大前程的渡船，是培養(yǎng)學生生命的幼苗，在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所、實習小社會，是學生德、智、體、美、勞得到最大限度的發(fā)展的培訓基地。”我將此點已經(jīng)運用于我的班級管理中。學生既然是班級的主人，就應該全員參與管理班集體。我們班學生每天輪流當值日、保潔員。值日生負責當天黑板的清潔，講臺的清潔以及組織上下課等。保潔員負責每節(jié)課下課的教室清潔。同學們的興致很高，工作干得很不錯，除了常規(guī)的班委干部以外，我還設置了很多的崗位，例如：打遲到，檢查書本保潔情況、檢查三個“子”、黑板報，收發(fā)課堂作業(yè)本、每堂課的紀律負責人、登記評價表、圖書柜管理員、澆花使者……全班學生基本都有事情可干，為了讓他們堅持把工作干下去，我還設制了激勵機制，各崗位之間通過“自評、互評、師評”互相比一比，看誰的工作干得最好，每月評出三個優(yōu)異崗位。這樣，孩子的熱情被調動起來，把班級管理得井井有條，我卻成了一個閑人。
實踐證明，設立專職專位，豐富了班級管理的角色，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。
當然，要達到這樣的管理效果，是一個漫長而又艱辛的過程。選出班級管理的得力干將——班委干部以后，首先要對他們進行崗位培訓。班委干部工作之初，教師要手把手地教他們怎樣開展工作。關鍵是抓好“第一次”。對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，我們要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。拿早讀來說，我直接要求領讀的同學必須提前10分鐘到校，在黑板上寫下早讀的內容和要求。早讀的過程中，要密切注意其他同學的讀書情況，發(fā)現(xiàn)不認真的同學可以適當提醒，盡量不和同學發(fā)生矛盾；又如，清潔委員負責檢查哪些地方的清潔衛(wèi)生？教師要一一例出，長此下去，他（她）就會對這些地方爛熟于心，自然，這些地方的清潔衛(wèi)生便不會被小老師遺忘，而被扣除班級的評分。
一段時間后，小干部積累了一些工作經(jīng)驗，教師可以針對具體情況對小干部進行相關指導。我們可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如，班里組織春游活動，我們可以先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣做到文明春游？怎樣劃分小組更合理？.....再比如，下午做完清潔衛(wèi)生以后，我并不是直接提出學生哪里做得不好，而是請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊，哪里的地面有垃圾，如果他自己檢查不出來，我再告訴他，時間長了，他自己就會評價、管理了.....像這樣經(jīng)過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。
為了鞏固我班自主管理的前期成果，這學期，我根據(jù)學校的考評細則，給孩子們制定了一個量化考評表。我把孩子們分成了八個小組，考評內容分為：“學習”、“紀律”、“衛(wèi)生”“文明”等四個方面?！皩W習”又包括上課認真聽講、書寫工整美觀、按時保質保量完成家庭作業(yè)等；“紀律”包括上課時的紀律，兩操時的紀律等；“衛(wèi)生”包括個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生等；“文明”包括不說臟話、不打架，不在走廊上狂奔猛跑等。這幾項內容把學校考核班級的所有內容都包含在里面。實行的這幾周，效果還不錯。
再次，利用每周的班隊會，開展豐富多彩的班隊活動，既可鍛煉孩子們的能力，又可對孩子們進行情感教育。每次班隊活動之前，我都會預先訂好計劃，安排學生編排班隊會的節(jié)目，學生自己選主持人。班隊會時，我就坐在下面當觀眾。最讓我忘不了的就是那次名為“感恩的心”的主題班會活動。當音樂緩緩響起，孩子們一邊唱著“感恩的心”，一邊用不太嫻熟的動作比劃著剛剛學會的啞語，我被感動了。我聽到下面有的孩子在抽泣，他們也被感動了。通過這次的班隊會，孩子們深深地懂得了感恩。
我還經(jīng)常帶著孩子們開展社會實踐活動：“植樹活動”、“感恩活動”、“六一兒童節(jié)活動”、“親子自助燒烤活動”、“踏青賞花”等一系列的活動。這些活動都由我班的家委會組織，包括前期的策劃，車輛的預定，費用的收取等等。我只是這些活動的參與者和見證者。豐富多彩的活動，不僅豐富了孩子們當下的生活，親近了大自然，還增進了親子之間的感情，有助于學生的教育。
各種各樣的評比活動能促進孩子們的發(fā)展。我班的“看誰笑到最后”的大型評比活動就調動了班上孩子的各方面的積極性。我把它分為學習、行為、衛(wèi)生、好人好事等欄目，通過自己的努力，你可以掙很多五星，五個五星換一面紅旗，五面紅旗換一個笑臉，以笑臉的多少進行排名，獎勵前二十名，同時對有進步的孩子進行表揚。自從開展了這項活動，連以前不在乎評比的孩子也改變了，天天站在評比欄下數(shù)著自己的小臉，開心地笑著。而且這些“笑臉”都是出自他們自己之手，用卡紙、直尺、剪刀，鉛筆自制，不僅減少了班級的開支，同時對學生也是一種鍛煉。結合我班的“小組考評”，我設計了“力爭上游”評比活動。每周三，各小組對上周的情況進行總結，根據(jù)總結出的情況，評選出兩個優(yōu)秀小組，三個優(yōu)秀個人，分別進行表揚。獲得優(yōu)秀小組的組長到老師處領取漂亮的小魚，貼在屬于自己小組的那根水草上，期末再進行總結評比，獲勝的小組都能獲得獎品。這樣既考核了個人，又培養(yǎng)了孩子們集體觀念。一舉兩得，何樂而不為？
班級管理還可充分利用家長的資源。首先，我召開了一系列的家長培訓會，讓他們提高了對孩子教育的認識，從思想上奠定了基礎。針對我班的具體情況，我起草了關于怎樣輔導孩子家庭作業(yè)的十條建議，受到了家長們的一致好評。當然也收到了很好的效果。我班的家庭作業(yè)質量有了很大地提高。為班級整體地提升做出了很大的貢獻。其次，還可以通過家校聯(lián)系冊經(jīng)常與家長進行溝通，教師可了解孩子在家的一些表現(xiàn)，家長可了解學生在學校的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行教育，讓他們朝著健康的道路前進。再次，還可通過電話、短信等與家長溝通，幫助孩子改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。讓班級在一個和諧的環(huán)境下茁壯成長。我班還建立了一個QQ群，家長和老師可以通過QQ群，交流孩子的情況。教師可定期在QQ群上公布學生的表現(xiàn)情況、學習情況等，以便于家長及時配合老師，對學生進行相關教育。
相信這樣管理出來的班級，經(jīng)得起考驗,挺得住壓力；相信這樣管理出來的班級，時時、處處透著關心，洋溢著鼓勵；相信這樣管理出來的班級，一定會用團結的力量去迎接燦爛輝煌的明天。
