一般情況下高考作文題由“材料”和“要求”兩部分組成，而近兩年的新材料作文在材料之后常常會出現(xiàn)命題人對材料的說明或評述，這些評述或對材料的話題范圍有所限制，或體現(xiàn)命題者的命題傾向，或對學生思維角度和方向有所啟發(fā)和暗示，或對材料進行歸納和概括，看到這種類型就應該對這些評述性的文字審視一番，從而準確把握材料內容的含義和范圍，做到多角度快速審題立意。
1、評價文字的限制性
例：“法國化學博士別涅迪克作實驗時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時找不出答案，就將燒瓶貼上標簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被擋風玻璃的碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那兩個燒瓶，經(jīng)過化驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢的黏附在瓶壁上起到保護作用。‘如果將這種溶液用到汽車玻璃上，車里的人不是更安全嗎？’因為這個意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得了20世紀法國科學界突出貢獻獎。對此，有人評論說，創(chuàng)造需要機會，更需要執(zhí)著的追求。有人評論說，創(chuàng)造并不像我們想象的那么難，那么崎嶇，那么遙遠。”（2007年寧夏海南卷）
解析：顯然“對此”之后是對材料的評述。這個評述告訴學生不管怎樣的多角度立意都要在“創(chuàng)造”這個話題之下，否則就是偏題或跑題，諸如“生活需要積累”，“事業(yè)的成功來源于執(zhí)著的追求”等等。正確的立意是“創(chuàng)造源于積累”，“創(chuàng)造源于對生活的觀察”。其實評述的文字本身就是很好的立意角度。
2、評價文字的傾向性
例：“半個世紀前，我國著名教育家陶行知非常推崇并常用來教育學生的一句名言是：‘假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。’這句話是伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德說的。你心中有水仙花嗎？當你心底泛起一片‘水仙花’的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？”
解析：材料自然分成兩段，第二段明顯的表達出命題的傾向性在于“水仙花”即“精神道德層面”，而絕不是把“面包”“水仙花”等量齊觀。正確的立意是，在注重物質文明的同時更要關注人們的精神道德的提升。“精神道德”可涉及到 “理想目標”“公德意識”以及“審美情趣”等等不一而足。
3、評價文字的暗示性
例：“‘細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。’是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天美好的品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息細雨閑花不為人所知的寂寞處境；有人說‘看不見’‘聽無聲’并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不符合當今的世界。請你根據(jù)這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。” （2007年北京卷）
解析：看到這則材料，有一部分同學只從兩句詩或者干脆說是從前一句提煉，于是得出了“生活需要積累”，“細節(jié)決定成敗”，“人生應當奉獻”等觀點，這當然是跑題了。其實，從“有人說”之后是對兩句詩的正確理解，更重要的是，“有人說”的列舉恰是暗示了學生可以順著這樣的評述去立意，甚至提供了逆向思維的角度，學生正是因為沒有這種對評述文字仔細把握的意識，才出現(xiàn)了審題的錯誤，當然也辜負了命題人的一番美意。
4、評價文字的歸納性
例4：“一位記者采訪一位成功的企業(yè)家，探尋成功的秘訣。這位企業(yè)家笑了一笑，告訴記者：‘…….16歲的經(jīng)歷讓我明白，一個人要想被人接受，并且被他人尊重，首先得自己尊重自己；24歲我知道，要想求職成功，首先要自信；而27歲在美國上班的第一天，我知道了美國人為什么實行AA制——每個人都不能指望別人會為自己買單，要想獲得成功，你就得自己努力，根本不能指望別人，這就叫自強。’其實我們每個人的人生何嘗不是由這樣一些片段構成的？”
解析： 這則材料的審題比較簡單，“成功源于自尊，自信，自強”，也可以就每一個進行單獨立意。評述只有一句，是對上述材料的歸納小結，據(jù)此還可以立意，即“成功來源于生活片段的積累、感悟和智慧”，值得注意的是必須在“成功”的話題下立論。
