——滾動快速作文之我見
江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)松山小學(xué) 賴婷
星期五，我在網(wǎng)上看到了“滾動快速作文”的消息，帶著欣喜、好奇的心情，非常榮幸地學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古王顯成老師的滾動快速作文教學(xué)課，聆聽這么多一線優(yōu)秀專家與學(xué)者的講座與發(fā)言，第一次感受到了課改的步伐，實(shí)在受益匪淺?，F(xiàn)就此次學(xué)習(xí)，談?wù)剛€(gè)人的一些感受與想法。
作文難教。
一直以來，老師、學(xué)生談“文”色變，倘若一定要從技術(shù)層面加以分析，你盡可從中拎出一大堆“難”字來：目標(biāo)難定、題材難找、過程難設(shè)、方法難選、興趣難激、情境難創(chuàng)、習(xí)作難改、效果難堪.......
然而，我覺得王顯成老師這堂課上得很成功。課后，我也繼續(xù)了解了“滾動快速作文教學(xué)”。作文654321模式，讓人耳目一新。在應(yīng)試教育這根指揮棒下，教師和學(xué)生的思維都受到了極大的限制，教師教學(xué)方法往往過于陳舊，學(xué)生習(xí)作“無米下鍋”或千篇一律。目前常見的作文教學(xué)模式是（1）明確方法和技巧；（2）示范；（3）現(xiàn)場訓(xùn)練；（4）分組交流；（5）班級交流和討論；（6）小結(jié)。它著眼于教學(xué)生怎么寫，先教后寫，忽略了學(xué)生的主體性，仍有點(diǎn)學(xué)生被老師牽著鼻子走。王老師這堂課6分鐘指導(dǎo)，5分鐘選題，4分鐘列綱，30分鐘鋪寫，20分鐘點(diǎn)評，10分鐘反思，著眼于先寫后教，把課堂真正還給了學(xué)生，打破了常規(guī)教學(xué)模式，可以說達(dá)到了教是為了不教的境界，從教學(xué)效果上看，學(xué)生寫作的訓(xùn)練有素，取材時(shí)的信手拈來，也可見王老師的教學(xué)功力非可見一斑。當(dāng)然，功夫在詩外，文章亦如此，能達(dá)到如此效果，實(shí)為讓人贊嘆。在農(nóng)村，學(xué)生很難愛上作文，覺得無話可說。很多時(shí)候老師是心有余而力不足，害怕嘗試新的教學(xué)方法，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，忽視了學(xué)生是個(gè)鮮活的個(gè)體，甚至學(xué)生比我們更善于觀察發(fā)現(xiàn)生活。此次滾動作文教學(xué)，很大的一個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生的小組分工合作，“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，小組合理搭配，以好帶差，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，給了學(xué)生思考、想象的空間，取到了實(shí)質(zhì)性的效果，所以教師要懂得放權(quán)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，但對于農(nóng)村學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)學(xué)校來說，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐起來終歸是有一定的難度，非一朝一夕的事，有點(diǎn)可望而不可即，不知如何突破這個(gè)問題，還是要向各位專家、老師討教學(xué)習(xí)。作文，想說愛你不容易！
其次，滾動快速作文讓習(xí)作內(nèi)容在學(xué)生頭腦中反復(fù)強(qiáng)化，也讓學(xué)生在生活中積累寫作素材。平常每次單元作文，較多的是命題作文，以任務(wù)的形式要求學(xué)生完成，學(xué)生即以應(yīng)付的態(tài)度上交。完全沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有寫出有真情實(shí)感的文章，無法從生活中提取素材。而滾動作文一次習(xí)作8篇作文同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，對整個(gè)班級來說，容量確實(shí)很大。但這是把八次作文任務(wù)進(jìn)行分解，落實(shí)到每一位學(xué)生頭上的其實(shí)仍舊是一篇，因此學(xué)生在課堂練寫的時(shí)候并不會顧此失彼，他們只要專心寫好本次習(xí)作中的自己的訓(xùn)練任務(wù)即可，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。滾動作文也讓學(xué)生不會感到乏味，當(dāng)聽了其他學(xué)生的優(yōu)秀作文時(shí)，學(xué)生也能受到啟發(fā)，激起他們主動積累素材的積極性。滾動作文的這種優(yōu)勢和我們平時(shí)單獨(dú)進(jìn)行單元習(xí)作相比，是顯而易見的。
同時(shí)，滾動快速作文不僅讓學(xué)生鍛煉了概括能力，也通過別人點(diǎn)評促進(jìn)了自身提高。滾動作文中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是列提綱?！胺彩骂A(yù)則立”，列提綱讓學(xué)生寫作時(shí)有清晰的思路，若經(jīng)常訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生寫作就能緊扣提綱來寫，就減少偏題的概率，其概括能力也必能得到長足的進(jìn)步。20分鐘點(diǎn)評，不再是“表彰大會”或是“批斗大會”。組員互評，即運(yùn)用多種評價(jià)方式，全面反映了學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。評價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)了師生教學(xué)的共生，真正尊重了個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
最后，非常感謝滾動作文教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)能夠給我們年輕教師提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，一時(shí)興起，不知所云，以上都是個(gè)人一些比較粗淺、狹隘的看法。希望不拘一格的滾動快速作文教學(xué)在課改的路上能夠披荊斬棘，雖然滾動快速作文教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)的課堂智慧喚醒了教師們探索作文教學(xué)新思維、新境界的激情和勇氣，但在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐起來還是有一定的難度的，仍需大家堅(jiān)持不懈的奮斗與努力，望在今后學(xué)習(xí)的路上能共同學(xué)習(xí)，共同提高。
2015/8/9
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