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摘要：高中的生活是枯燥無味的，尤其是對高三的學生，我
們作為高中的人民教師，用自己多年的教學經(jīng)驗來引導學生，
培養(yǎng)學生對學習的興趣，不僅僅是對生物這門課程，也要求學
生對高中的所有課程都能夠更好地學習。做到全面發(fā)展，培養(yǎng)
學生為21世紀合格的接班人。我們要引導學生多注重知識點
的學習和積累，在扎好基礎之后能夠做到學以致用，觸類旁通，
舉一反三的效果。
關(guān)鍵詞：生物教學；歸納總結(jié)；扎實學習
作為一名高中的生物教師，在自己幾年的教學中積累了一
點經(jīng)驗，分享給大家，希望對大家有所幫助，尤其是即將步入高
考的學生們。隨著時間的緊迫，任務的加重，希望我的一些小技
巧讓學生能有更多的時間多復習一些別的知識。一個是要培養(yǎng)
學生對生物的興趣，再一個就是在平時的學習中多注重知識的
積累和歸納，在平時的做題中多總結(jié)錯題的原因。分析高考中
生物的題型，大多是綜合性的，好多的知識點在一起考到，這就
要求同學們注重各個知識點的聯(lián)系。接下來我就從以下幾方面
探討一下學好生物的一些技巧。
一、培養(yǎng)學生的興趣
都說興趣是最好的老師，只要能夠很好地給學生一指引，讓
他們對生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能夠更好地學習這
門課，那我們做教師的該怎么樣引導學生對生物這門課產(chǎn)生濃
厚的興趣呢？我認為首先要挖掘課本中的知識點同現(xiàn)實生活相
聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活進行學習，使枯燥無味的東西變得更加生
動一些，也讓學生更加容易去記憶。在平時的教學中，我們應該
多學習一些現(xiàn)代化的技術(shù)，利用多媒體技術(shù)進行教學。多媒體教
學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教
學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機
組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成
合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。直觀性，能突破
視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念
的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、
注意力和興趣。動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破
教學難點；交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)
造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；通過多媒體實驗
實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培
養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；可重復性，有利于突破教學中的難點
和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。大
信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。所以我
們教師要積極運用這些現(xiàn)代化的技術(shù)，讓我們的學生對這門課
產(chǎn)生濃厚的興趣。從而更好地學習這門課。
二、注重知識點的歸納
在平時的教學中，我們要注重知識點的歸納積累，在課堂
上，我們教師要有意識地培養(yǎng)學生自己歸納積累的意識，每學
一課，我們都要考慮一下這個知識點是哪一塊的，該和哪個知
識點相聯(lián)系。根據(jù)學生實際，構(gòu)建專題復習體系，高考雖然強調(diào)
對能力的考查，但能力的考查是以知識為載體的。同時知識對
能力的形成和發(fā)展有很大的影響。因為，知識是能力發(fā)展的基
礎，而能力是掌握知識的前提條件，它們既相輔相成，又相互制
約。因此，學科能力的培養(yǎng)離不開學科的基本概念、原理、規(guī)律
等基礎知識的復習。所以，學生要注重平時知識點的聯(lián)系和總
結(jié)，學扎實基本功。專題復習的基本原則是以考綱和考題的要
求為依據(jù)，以核心知識和考綱要求的能力為復習的主線，根據(jù)
考綱、考題和學生的實際情況，打破必修和選修、章節(jié)界限，設
計專題復習板塊。力圖在第1輪復習的基礎上，從縱、橫兩方面
完善學生的知識體系。以主干知識為主線、以能力培養(yǎng)為核心，
構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡。采用多種方法，巧妙構(gòu)建知識網(wǎng)絡。聯(lián)系實
際，學以致用。我們教師一方面要引導學生查漏補缺，回歸教
材，夯實基礎，另一方面要正確引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，有
效地復習好生物課本和各個知識點的學習。
三、多做一些題并做一些總結(jié)
在復習的過程中，學生會進行大量的習題練習和考試檢
測，此時很多學生會出現(xiàn)盲目做題的現(xiàn)象，不管我做得正確與
否，也不管這個題我為什么做錯了，不找根本的原因，只是一味
地做題，教師讓我做的題，我完成就行了。這些都是不好的現(xiàn)
象。這時我們教師要引導學生做精題，做真題，還要求每個學生
都有一個錯題本，要告訴學生經(jīng)常翻閱錯題本的重要性。在吃
晚飯或是有空閑的時間里，要看一下這個錯題本，想一想為什
么我在做這些題的時候，會出現(xiàn)錯誤，是什么樣的原因?qū)е挛?br>把這道題做錯，是由于知識點記得不夠準確還是這些知識點我
沒有掌握好，告訴學生這些反思是很重要的，不要一味地做題。
作為一名教師我們也不應該給學生留太多的作業(yè)。另外，在復
習的過程中，我們教師要引導學生不要一味地只注重復習資料
的復習，一定要注意回歸課本，扎實這些課本上的基礎知識點，
對一些基本概念、基本原理要做到能舉一反三。強調(diào)課本的重
要性。由于高中的學習艱苦而又枯燥，學生容易感到焦躁苦惱，
我們教師要多關(guān)心學生的日常生活，鼓勵學生多參加課外活
動，以一個健康的心態(tài)來度過高中的學習生活。
作為一名高中生物教師，我覺得我們一定要在平時努力備
課，努力學習一些現(xiàn)代化的高科技來為我們的教學服務，我們
教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復習容量的增大，
要在重點問題上多花時間，集中精力解決學生困惑的問題，減
少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒
手”，每堂課都要認真研究學生的實際情況，精講精練，同時要
發(fā)揮學生的主體地位，讓學生多參與解題活動和教學過程，啟
迪思維，點撥要害。在復習階段，我們教師要引導學生多做一些
歸納總結(jié)，在經(jīng)過一段時間的練習檢測之后，力求做到“解析一
道題，解決一類問題”。在習題講評中，訓練學生思維的靈活性，
啟發(fā)學生分析清楚基本原理后再作變化。不要滿足于就題論
題，而應該借題發(fā)揮，一題多變，觸類旁通。師生要共同、及時地
對錯題進行分析，有目標、有重點地追根求源，查缺補漏；同時
教師還應幫助學生建立錯題檔案，教育學生要勤于歸納，善于
整理并持之以恒，培養(yǎng)學生自我反思的主動性。
參考文獻：
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5.中華人民共和國教育部，《生物新課程標準》[M]，北京師
范大學出版社，2005
【責編齊秋爽】
高中生物教學經(jīng)驗體會
李穎（秦皇島市第一中學，河北秦皇島066000）
20
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