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很多中國(guó)人一生中最重要的考試，恐怕就是高考了。但高考只是對(duì)高中生學(xué)習(xí)某些學(xué)科成果的考查，只能表明其在高中階段所具備的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力的水平，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和發(fā)展是完全不同的兩件事。高考的結(jié)果并不代表學(xué)生的未來(lái)。

無(wú)論學(xué)生和家長(zhǎng)是否認(rèn)同這一點(diǎn)，也請(qǐng)?jiān)诟呖紡?fù)習(xí)階段抱著這樣的態(tài)度去面對(duì)，不要給高考附加太多的意義，憑空增加了很多揮之不去的心理負(fù)擔(dān)，反倒影響了學(xué)生的正常復(fù)習(xí)，影響其高考的臨場(chǎng)發(fā)揮。

考試對(duì)高中生來(lái)說(shuō)都太過(guò)平常了，從幼兒園，到小學(xué)、初中、高中，還有各種輔導(dǎo)班的考試，他們經(jīng)歷的考試數(shù)以百計(jì)，考試經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但高考與以往的考試的確有所不同，這是一次真正的考試，所有的高中生都應(yīng)該學(xué)會(huì)考試。

在高考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以把高考當(dāng)做高中階段的最后一次真正的考試，但在高考時(shí)也不必過(guò)分緊張，它實(shí)際上也只是同平時(shí)一樣的一次考試而已。辯證地看待高考，把注意力放在平時(shí)，學(xué)會(huì)考試，才能真正達(dá)到“平時(shí)考試像高考一樣，高考像平時(shí)考試一樣”的境界。

一、考試的類(lèi)別。

在高中階段，通常意義上的考試分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)兩大類(lèi)，兩者有較大的區(qū)別。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是由測(cè)量專(zhuān)家或?qū)I(yè)的測(cè)驗(yàn)發(fā)行機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)編制程序而編成的。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測(cè)，評(píng)分等都按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因而具有客觀性，真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要方式之一。

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)往往作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如高中會(huì)考和高考。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的相關(guān)要求比較高，并非普通教師可以編制，包括區(qū)統(tǒng)考。

1.高中會(huì)考。《會(huì)考說(shuō)明》對(duì)會(huì)考的目的、要求、內(nèi)容、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)做出了規(guī)定和說(shuō)明。

高中會(huì)考的目的是考核學(xué)生是否達(dá)到有關(guān)學(xué)科的高中畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)，檢查和評(píng)價(jià)高中學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

高中會(huì)考的要求，按照《新課標(biāo)（歷史）》提出的課程目標(biāo)，結(jié)合北京市高中新課程模塊學(xué)習(xí)的要求，對(duì)歷史必修課程的內(nèi)容提出三個(gè)層次的“水平要求”。（略）

高中會(huì)考的內(nèi)容為高中歷史《必修1、2、3》三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考查北京市選用的人教版、岳麓版兩個(gè)版本共有的內(nèi)容。

此外，《會(huì)考說(shuō)明》還明確了會(huì)考等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考形式、試卷結(jié)構(gòu)及題型等。

2.高考。《高考說(shuō)明》對(duì)高考的目的、要求、內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)做出了規(guī)定和說(shuō)明。

高考的目的是為高校選拔適合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的人才。高考通過(guò)考查考生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為高校選拔人才提供客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

《高考說(shuō)明（歷史）》規(guī)定的考查目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握，反映各科目之間的綜合聯(lián)系，注重多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。明確了歷史學(xué)科綜合能力的四個(gè)目標(biāo)及三個(gè)層次和水平的要求。

高考的內(nèi)容為高中歷史《必修1、2、3》及《選修2、4》。此外，《高考說(shuō)明》還明確了高考的試卷結(jié)構(gòu)與題型。

高中會(huì)考與高考兩者的類(lèi)別、目的、標(biāo)準(zhǔn)和要求各不相同，有較大差異，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容有較大影響。

《會(huì)考說(shuō)明（歷史）》和《高考說(shuō)明（歷史）》為教師自編測(cè)驗(yàn)提供了考查目標(biāo)和內(nèi)容，以及參照標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師自編測(cè)驗(yàn)

教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師依照自己的教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)而自行設(shè)計(jì)與編制的測(cè)驗(yàn)，是一種對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行檢測(cè)的非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的方式。教師自編測(cè)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)常規(guī)考試）是目前高中教學(xué)中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。但由于編訂標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程的不同，常規(guī)考試的信度、效度和區(qū)分度明顯低于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，不具有決定性、權(quán)威性，更不具備高考的選拔性。

常規(guī)考試的目的是通過(guò)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

常規(guī)考試的目標(biāo)根據(jù)高中會(huì)考和高考復(fù)習(xí)的要求以及教學(xué)需要，在不同階段檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求。

常規(guī)考試的內(nèi)容和要求可以依據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求來(lái)確定。它不僅是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也是反饋性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

鑒于常規(guī)考試的局限性，教師在組卷時(shí)常常大量采用北京市的高中會(huì)考真題和高考真題以及有代表性的全國(guó)卷高考真題，以提高考試的信度、效度和權(quán)威性。

通常情況下，考試結(jié)束后都要進(jìn)行試卷講評(píng)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完成“二次復(fù)習(xí)”。學(xué)生參與試卷講評(píng)，有利于總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）區(qū)縣級(jí)統(tǒng)考

在高考復(fù)習(xí)階段，各地方的區(qū)縣級(jí)統(tǒng)考很常見(jiàn)，在高考復(fù)習(xí)中的作用不容忽視。

區(qū)縣級(jí)統(tǒng)考的標(biāo)準(zhǔn)和編制程序的信度、效度及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)水平低于各省市會(huì)考和高考等標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，高于常規(guī)考試，嚴(yán)格意義上講，它仍屬于教師自編測(cè)驗(yàn)，是非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

區(qū)縣級(jí)統(tǒng)考試題雖然屬于非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，但比任課教師自編測(cè)驗(yàn)的信度、效度、權(quán)威性更高。此類(lèi)試題多為原創(chuàng)，內(nèi)容和形式比較新穎，同時(shí)難度適中，區(qū)分度高，施測(cè)、評(píng)分等都按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因而具有客觀性，真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要方式之一，尤其學(xué)生的成績(jī)可以在全區(qū)或全市（?。┓秶鷥?nèi)進(jìn)行比較，與任課教師自編測(cè)驗(yàn)相比是一大優(yōu)勢(shì)，必須予以重視。

我們認(rèn)可區(qū)級(jí)統(tǒng)考題可以幫助考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不完全認(rèn)可其答案或答題思路，及其對(duì)高考方向的預(yù)測(cè)。學(xué)生可在試卷講評(píng)過(guò)程中，自主分析、判斷統(tǒng)考試題與高考試題之間聯(lián)系。

二、應(yīng)對(duì)考試的策略與方法

高中生的學(xué)科考試有會(huì)考和高考之分，偏文或偏理的學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科應(yīng)采用不同的應(yīng)試策略和方法，才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本講座以高中歷史學(xué)科為例說(shuō)明，其他學(xué)科的基本思路是一致的，但學(xué)科特點(diǎn)有所不同，教師的教法、解題方法、考試技巧的側(cè)重有所不同，應(yīng)具體分析，如理科學(xué)科偏重實(shí)驗(yàn)操作部分，而文科學(xué)科則沒(méi)有此部分。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行“考試流程”

“考試流程”是高中階段學(xué)生的基本考試模式。參見(jiàn)《考試流程》一講。

（二）高中會(huì)考階段的考試策略和方法。

在高二階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的同時(shí)，還要參加歷史、地理、物理、化學(xué)、政治和生物等6個(gè)學(xué)科的高中會(huì)考，完成會(huì)考復(fù)習(xí)，但偏文或偏理的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，考試策略和方法也不盡相同。

1.偏理學(xué)生的跟隨策略。在大量作業(yè)的重負(fù)下，多數(shù)偏理學(xué)生在平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)歷史學(xué)科，考前突擊復(fù)習(xí)是無(wú)奈又現(xiàn)實(shí)的選擇。

好在高中會(huì)考是水平類(lèi)考試，難度較低，偏理學(xué)生可采用“跟隨策略”，即按照教師的要求，完成歷史復(fù)習(xí)和考試。具體方法就是學(xué)生通過(guò)課堂聽(tīng)講和考前復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“兩點(diǎn)兩律”構(gòu)建粗略的歷史知識(shí)體系，完成“初次復(fù)習(xí)”，盡可能多地掌握重點(diǎn)知識(shí)和基本技能；利用常規(guī)考試檢測(cè)學(xué)習(xí)成果；通過(guò)試卷講評(píng)進(jìn)行“二次復(fù)習(xí)”，鞏固“雙基”，初步掌握“五步解題法”的解題技巧。其中課堂聽(tīng)講和試卷講評(píng)最為重要。

在高中會(huì)考階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)不少于8遍，其中在課堂聽(tīng)老師講授為第1遍，在教材上標(biāo)劃為第2遍，月考前復(fù)習(xí)為第3遍，月考答題為第4遍，試卷講評(píng)為第5遍，期中或期末考試為第6遍，會(huì)考前復(fù)習(xí)為第7遍，區(qū)統(tǒng)考復(fù)習(xí)為第8遍。經(jīng)過(guò)8遍的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生基本可以掌握《會(huì)考說(shuō)明（歷史）》所要求的重點(diǎn)知識(shí)和基本技能，其中與考前復(fù)習(xí)、考試和試卷講評(píng)等與考試相關(guān)的復(fù)習(xí)就有6遍，必須予以特別重視。

從復(fù)習(xí)內(nèi)容看，會(huì)考階段的考試內(nèi)容涵蓋了幾乎所有會(huì)考要點(diǎn)，可以起到引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的。

通過(guò)下表《高中會(huì)考階段歷史考試情況統(tǒng)計(jì)》中的數(shù)據(jù)可以看出，高中歷史會(huì)考復(fù)習(xí)階段，普通學(xué)生共參加至少13次正規(guī)考試（含月考）。試卷中的選擇題共約650道，每題4個(gè)選項(xiàng)，試卷講評(píng)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)理論上可達(dá)2600個(gè)，但實(shí)際上高中歷史會(huì)考只要求學(xué)生掌握不足500個(gè)知識(shí)重點(diǎn)。另外，試卷中的問(wèn)答題共約52道，設(shè)問(wèn)在100個(gè)以上，也可以復(fù)習(xí)到上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)考試試題所涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容足以涵蓋《會(huì)考說(shuō)明（歷史）》中的全部考點(diǎn)（3個(gè)模塊，共139個(gè)子目），而且試題中有大量的重復(fù)內(nèi)容。

高中會(huì)考階段歷史考試情況統(tǒng)計(jì)

每次考試之后，教師都要安排2-3節(jié)的試卷講評(píng)課，學(xué)生至少要上30節(jié)，超過(guò)高中會(huì)考階段歷史學(xué)科總課時(shí)（140節(jié)課）的1/5。試卷講評(píng)可以幫助學(xué)生完成更為精準(zhǔn)的“二次復(fù)習(xí)”，對(duì)歷史會(huì)考尤為重要。

高中會(huì)考是水平類(lèi)考試，難度較低,通過(guò)課堂教學(xué)、考前復(fù)習(xí)、考試答題和試卷講評(píng)，絕大部分學(xué)生可以掌握歷史會(huì)考要求的大部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，完全沒(méi)有必要再做其他的作業(yè)，事實(shí)也確實(shí)如此。

偏理學(xué)生采用“跟隨策略”，注意利用多次考試和試卷講評(píng)課，反復(fù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)和解題技巧，幾乎所有學(xué)生都可順利通過(guò)歷史會(huì)考，無(wú)需遵循“考試流程”，無(wú)需作業(yè)復(fù)習(xí)?！安涣糇鳂I(yè)也會(huì)考”是老藺文科歷史教學(xué)的特色之一。

2.偏文學(xué)生的應(yīng)試策略。在此階段，偏文學(xué)生也以“跟隨策略”為主，但歷史會(huì)考復(fù)習(xí)屬于高考復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段，所以必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用“考試流程”；在考前復(fù)習(xí)和試卷講評(píng)中要注重回歸教材，構(gòu)建歷史知識(shí)體系；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“兩點(diǎn)兩律”和“五步解題法”解析試題，掌握答題的基本思路和技巧；在期末考試后，要進(jìn)行書(shū)面的《考試總結(jié)》，總結(jié)復(fù)習(xí)和應(yīng)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

通過(guò)實(shí)施上述考試策略和方法，偏文學(xué)生可以初步具備自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。