筆者不愿用假大空式的所謂理想來(lái)忽悠搪塞生活在現(xiàn)實(shí)中的一線教師，我只想立足當(dāng)下，和我一樣不甘現(xiàn)狀卻依然艱辛不易的教師朋友，聊一下關(guān)于班主任職業(yè)倦怠的自我救贖的體悟，對(duì)剛剛?cè)腴T(mén)的抑或是入門(mén)不深的教師朋友也許有些效益。
一是不能觸摸“眾怒”的底線
有兩句詩(shī)是“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！惫湃嗽u(píng)價(jià)是：以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。
回歸我們的教育，教師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)數(shù)十人，可以想見(jiàn)，哀樂(lè)則是數(shù)倍或數(shù)十倍增其哀樂(lè)。
如果教師的教育舉措傷害全班大部分學(xué)生，并且依然固我，不去機(jī)智地挽救這種損失，換來(lái)的是數(shù)十倍的憤怒。如果教師，生活在學(xué)生的敵視當(dāng)中，你的好，則變成虛偽，你的不當(dāng)，則變成十惡不赦。學(xué)生不會(huì)隱瞞自己的表情，看你是不屑的神情，對(duì)話時(shí)傲慢的語(yǔ)氣，聽(tīng)課是麻木的狀態(tài)，私下里卻在編排你各種笑話，以各種無(wú)厘頭八卦取樂(lè)，教師處在這樣的境遇中，怎能不倦??？我以為，教師只是混，千萬(wàn)別在教師的行當(dāng)里混，在這里混日子，會(huì)度日如年。表情降溫，動(dòng)力減弱，激情不再。結(jié)果是惡性循環(huán)，數(shù)十倍的哀撲面而來(lái)，嗚呼哀哉！
一旦學(xué)生在心里鄙視你，便會(huì)漠然地面對(duì)你一切的教育過(guò)程，這樣費(fèi)力不討好的事情，是切不可為的，觸犯眾怒的底線，是斷不可逾越的雷池。
二是不能“一片冰心在玉壺”
為人父母者常常說(shuō)，以后你就明白我們是為你好。親情關(guān)系的根基，不容易撼動(dòng)，父母有足夠的時(shí)間讓子女去驗(yàn)證去體悟。作為師生，維系的紐帶顯然單薄得多，師道尊嚴(yán)已經(jīng)成為過(guò)去式，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)考核的鋼絲上搖擺行走的今天，如果也抱著學(xué)生以后會(huì)明白的愿景，恐怕在學(xué)生明白的時(shí)候，自己早就卷著鋪蓋另謀他路了。
因此教師要善于表達(dá)自己，所謂善于，是指智慧而技巧地表達(dá)自己的美意。
一個(gè)學(xué)生特立獨(dú)行，班級(jí)同學(xué)很反感他，趁他那天不在班上，巧妙地表達(dá)自己對(duì)他的喜歡，比如他的仗義，他的守時(shí)，他的熱情，他的關(guān)心班級(jí)，只是他的表達(dá)方式有些特別，我們要多理解，我們不能要求每個(gè)人都按照自己的意愿去生活。結(jié)果當(dāng)天就有了這個(gè)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，并表示深深的謝意。想和一個(gè)學(xué)生消除心靈的誤會(huì)和隔膜，找他關(guān)系不錯(cuò)的朋友閑聊，表達(dá)善意和欣賞之情，效果一定不錯(cuò)。借助于同頭的科任教師以及家長(zhǎng)之口，幫自己去側(cè)面消除一些不必要的誤會(huì)，是一條捷徑。
和家長(zhǎng)交流，不宜只是告狀。無(wú)論是家長(zhǎng)會(huì)上還是私下里交流，建議多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)氣和言談中必須表達(dá)欣賞和喜歡的潛臺(tái)詞，說(shuō)問(wèn)題也應(yīng)該是暗含期待的語(yǔ)氣，這樣不但家長(zhǎng)的心態(tài)能夠平和，不存芥蒂，他還會(huì)智慧地配合班主任完成家校間默契的協(xié)約，會(huì)在不經(jīng)意間暗中真誠(chéng)到位地斡旋師生間的關(guān)系。
“冰心”含義很多，不容易從壺里倒出來(lái)，那么適當(dāng)?shù)募訙兀屗蔀闇貪?rùn)的水，汩汩地流淌在學(xué)生的心田里。
三是不能“草色遙看近卻無(wú)”
生活中，常常出現(xiàn)這樣的情況。一旦失去，無(wú)論是朋友還是戀人，便立刻覺(jué)出他或者她的好。反觀我們教師，也是如此。
我們常常只是絮叨過(guò)去的學(xué)生如何如何好，這便是“遙看”，而當(dāng)下的學(xué)生，視域中幾乎都是不如意，也就是“近卻無(wú)”。面對(duì)當(dāng)下的學(xué)生，我們教育者的視野里不能只有沙子。
全班50人，一個(gè)學(xué)生遲到，卻忽視了四十九個(gè)沒(méi)有遲到的，一個(gè)學(xué)生上課插話，卻漠視四十九個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生……于是上火，于是郁悶，于是連坐，全部留下整頓紀(jì)律，天天整頓，給集體成員一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，那就是這個(gè)集體亂七八糟的，于是在暗示和縱容之下便跟著不守紀(jì)律，這便是“破窗效應(yīng)”。
如果換一角度看問(wèn)題，哪壺先開(kāi)提哪壺，情況會(huì)是怎樣呢？彰顯的是優(yōu)秀，樹(shù)立的是榜樣，冷落的是違規(guī)，結(jié)果會(huì)怎樣？假如遲到者有一天沒(méi)有遲到，也在教育者關(guān)注的視野里，并及時(shí)強(qiáng)化鞏固，那么集體的形象出來(lái)了，給全體同學(xué)的感覺(jué)是一個(gè)優(yōu)秀的集體，而生活在優(yōu)秀的集體里是有尊嚴(yán)的，優(yōu)秀的集體的尊嚴(yán)是需要大家去呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的，于是像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)自己的集體，何樂(lè)而不為呢？
我們面對(duì)學(xué)生，常常記起畢業(yè)學(xué)生的好。我們能不能時(shí)時(shí)看到現(xiàn)在學(xué)生的好，及時(shí)肯定，用眼神用手勢(shì)用話語(yǔ)不時(shí)的強(qiáng)化。旁觀者清，當(dāng)局時(shí)更要清，無(wú)論是遙看還是近看，都是我們的學(xué)生，應(yīng)該都是我們心中美麗的風(fēng)景。
四是不能“身在福中不知?！?/strong>
從情感投資的角度，教育情感的回報(bào)是最為豐厚的。學(xué)生不吝自己的表達(dá)，喜怒形于色。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，寫(xiě)在臉上，掛在嘴邊，融進(jìn)心里，有機(jī)會(huì)就在你面前洋溢，有句沒(méi)句的套近乎，有事沒(méi)事粘著你，笑容留給你，開(kāi)心送給你。畢業(yè)了，亦是朋友，加倍地思念你。不時(shí)的問(wèn)候你，不時(shí)的牽掛你，不時(shí)的看望你。在校時(shí)是教師守望桃李，畢業(yè)后教師被桃李們守望，樂(lè)在其中，其樂(lè)融融。
曾經(jīng)，找一個(gè)男生談話，入情入理。完結(jié)后，男生張開(kāi)雙臂，要抱一抱老師，并且在我背上拍一拍。這種辛苦，何來(lái)倦?。恳粋€(gè)學(xué)生和我聊起學(xué)習(xí)事宜，突然便是淚流滿(mǎn)面，問(wèn)起緣由，她說(shuō)：“想起老師的好，就像看見(jiàn)一個(gè)慈祥的長(zhǎng)者，突然就覺(jué)得特委屈，眼淚就不聽(tīng)使喚。”一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，我說(shuō)私下里獎(jiǎng)勵(lì)她，問(wèn)她想要什么獎(jiǎng)品，她說(shuō)：“我最想要的是老大（學(xué)生給我取的昵稱(chēng)）的開(kāi)心。”她收拾行李，準(zhǔn)備去讀大學(xué)，收拾行李之時(shí)，突然便很有感慨，于是放下手中的活計(jì)，即刻到我博客上留言：恨不得把老大打包帶到大學(xué)去。
一個(gè)學(xué)生由于壓力，與女朋友鬧別扭了，弄得心緒很亂，找我聊天，希望得到幫助。她決定和異性朋友好好談?wù)?，找我尋求?dòng)力和援助。這種信任，可用肝膽相照來(lái)形容，為這種信任提供幫助和指導(dǎo)，何來(lái)倦??？
在學(xué)生的期待中，在學(xué)生不斷的肯定和關(guān)愛(ài)中，教師的成就感，可以抵消大部分的職業(yè)倦怠，
一分耕耘，幾十份收獲，這是一次次不規(guī)則的彈性碰撞，是高額回報(bào)的暴利投資。把握住機(jī)會(huì)，有享受不盡的情誼。教育職業(yè)中，得心應(yīng)手，左右逢源，不時(shí)地被認(rèn)同，不斷的被欣賞，時(shí)刻被需求。自己的教育生活，成為一種享受。自己也在不知不覺(jué)間成為班集體凝聚力的核心磁場(chǎng)?；顫娍蓯?ài)的學(xué)生，在自己的熏染和影響之下，明麗陽(yáng)光熱情，懷揣著對(duì)未來(lái)生活的憧憬，對(duì)過(guò)去生活的牽掛，走向他們新的生活。職業(yè)的倦怠感，自然會(huì)退居二線，隱居山林。
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