我看電子書包
江蘇省張家港市萬紅小學 黃利鋒
電子書包，給人感覺似乎是現(xiàn)行教材電子版的打包，從低碳、環(huán)保、健康的角度來看，還不如象歐美國家一樣，做好教材的循環(huán)處理，我認為叫電子學具更貼切些，主要安裝一些數(shù)字化學習工具、教育軟件和教育游戲。如可以幫助兒童進行知識自測的軟件，還有金山畫王、金山打字通、幾何畫板、思維導圖、海龜畫圖等。
應用電子書包進行教學，這種形式就相當于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，首先需要教師更新教育觀念，開展探究型教學。當前學生的書包越來越重，學業(yè)壓力也隨之加大，如果推行電子書包僅僅是為了減輕學生學業(yè)負擔，課堂上還是傳統(tǒng)的知識型教學，把“人灌”改成了更為強大的“電灌”，這樣的電子書包還是不要為好。開展基于網(wǎng)絡的研究性學習，拓展教材資源。利用思維導圖，對所學知識進行整理，進行思維訓練。其次，結合教學內(nèi)容，開展混合式教學，豐富學生的學習方式。利用電子書包進行一些實踐項目，提高動手能力，如機器人、傳感器應用、藝術設計等。而且從學生的健康出發(fā)，電子書包不能全盤代替紙質的學習資源，要結合使用。第三，學校要有功能完善的學習系統(tǒng)和學生網(wǎng)絡學習社區(qū)。為了發(fā)揮電子書包的遠程教育功能，學校要建立類似于moodle的課程學習系統(tǒng)，用于跟蹤和評價學生的學習情況，還要有學生網(wǎng)絡實踐的社區(qū)，如學生博客、論壇。
要推行電子書包，最大的障礙是目前對教育結果的評價，要充分利用信息技術對學生的學習和發(fā)展進行過程性評價，如學生的個人博客、成長數(shù)字檔案袋、數(shù)字化作品，這些都能清晰地記錄學生的成長足跡，而不是以知識積累的多少來衡量。還有就是教師的信息素養(yǎng)，如果一位教師的工作與學習的方式還停留在以前，還沒有把網(wǎng)絡作為提高自身能力的新的平臺，是不可能適應電子書包的課堂教學。
