新技術(shù)總是層出不窮，這是不可避免的時代速度；看上去有些舊的技術(shù)又總是被忽略，這是一個不太來得及懷舊的時代規(guī)律。
但是，這并不意味著教育信息化總是變化無常難以琢磨。我們需要深度把握那些最重要的技術(shù)，并慢慢地形成自己的新常態(tài)化的習(xí)慣，而不是糾纏于那些可有可無的技術(shù)。
以下，我們用最快速的速度來點(diǎn)出這些最不容忽視的關(guān)鍵性工具，它們是教育信息化常態(tài)化最重要的要素。
博客、個人主頁、QQ空間、微博、微信朋友圈、微信公眾平臺，無論選擇哪一個，擁有專業(yè)分享的狀態(tài)！
如今，每一個老師都可以幾乎沒有技術(shù)瓶頸地快速創(chuàng)建自己的個人分享空間。創(chuàng)建個人空間的難度已經(jīng)非常低了。每一個人，不需要會編程，不需要懂代碼，都可以輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，抑或觸摸幾下屏幕就可以注冊一個博客，申請一個個人主頁，編輯QQ空間，發(fā)布微博消息，分享朋友圈，甚至連建立自己的微信公眾平臺也不是難事，都可以免費(fèi)申請，發(fā)布文章。
所以，千萬不要以為博客，QQ空間，微博過時了，就是當(dāng)初的堅(jiān)持沒有用了，就是當(dāng)時推行這個技術(shù)運(yùn)用失去了價值。恰恰相反，教師可以轉(zhuǎn)移到不同的空間，并保持著不斷專業(yè)分享的狀態(tài)！有了這種狀態(tài)，一個教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間里表達(dá)思想，并可以看到更多不一樣的思想，并在分享與交流中得到更多的反饋與提升。一個教師不再局限于自己的小圈子，而是可以到全國乃至世界尋找并擁有志同道合的群體。
那么，這就將非常有價值！這就是教育信息化常態(tài)化的基礎(chǔ)。很難想象，一個從來沒有堅(jiān)持用過博客、個人主頁、QQ空間、微博、微信朋友圈、微信公眾平臺的人來建設(shè)在線課程那會是多么的寸步難行。
保持對開放資源的關(guān)注度，形成對信息再利用的敏銳意識。
這一點(diǎn)看起來平談無奇，卻常常難以實(shí)現(xiàn)。我曾多次在教師培訓(xùn)現(xiàn)在詢問大家聽說過網(wǎng)易公開課嗎？舉手的大約在30%。大家看過網(wǎng)易公開課里面與自己學(xué)科相關(guān)的視頻嗎？舉手的大約在10%。大家用過網(wǎng)易公開課的視頻在自己的課堂上嗎？舉手一般就只剩1%了。
實(shí)際上，網(wǎng)易公開課上大量與學(xué)科有關(guān)的系列課程視頻。并且網(wǎng)易公開課也是國內(nèi)目前最出名的開放課程平臺之一。這些視頻下載下來，剪出所需要的片段都是非常好的資源再利用。或許，要讓一個學(xué)生深度地學(xué)會某個學(xué)科的體系需要很長時間的培養(yǎng)，但是要讓他們愛上某個學(xué)科往往就是那些動人的細(xì)節(jié)。資源再利用就是想讓這些細(xì)節(jié)去打動學(xué)生，這很重要。
我們需要收集的不僅僅是文字庫，圖片庫，教案庫，也需要保持對開放資源的高度關(guān)注。重新釋放資源的力量！
微信群的快速建立與解散，潛移默化地認(rèn)識信息時代的碎片化組織學(xué)習(xí)。
信息時代有大量碎片化的信息存在于網(wǎng)絡(luò)之中，我們不可以忽視它們的存在。因此，如何逐步地形成有效地接受碎片化信息促進(jìn)個人發(fā)展，亦或是碎片化地組織學(xué)習(xí)也就顯得特別重要。
根據(jù)項(xiàng)目或是討論話題，快速在師生之間建立小規(guī)模或大規(guī)模的微信群就顯得尤為重要。教師需要在日常的教學(xué)之中有這樣的模式切換，這就可以更好地理解如何在虛擬的群空間組織學(xué)習(xí)的過程。這里面有非常多的小技巧，包括如何激發(fā)群關(guān)系，如何制定群規(guī)則，如何定期舉辦活動，如何針對話題深度討論，如何結(jié)合圖片視頻等分享作品等等。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師們就能夠更好地把控“微”在移動學(xué)習(xí)中的作用。
深度運(yùn)用移動應(yīng)用程序，逐步具備重新設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。
移動應(yīng)用程序越來越豐富了。無論是智能手機(jī)上的，還是平板電腦上，這些移動應(yīng)用程序最大限度地拓展了教師們重新設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。
當(dāng)有些老師接觸了Explain Everything，突然覺得錄制微課在技術(shù)上是那么的簡單。就像很多人用了Camera 360就發(fā)現(xiàn)自拍和處理相片還可以這么美！
當(dāng)有些老師實(shí)用了人體探秘的應(yīng)用程序后，發(fā)現(xiàn)原來描述人體骨骼系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，消化系統(tǒng)還可以這樣互動地講解！
當(dāng)有些老師鼓勵學(xué)生們用配音秀來練習(xí)英文的時候，猛然發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們愛上讀英文，學(xué)生們擁有了更大的學(xué)習(xí)群體和學(xué)習(xí)伙伴！
這就是移動應(yīng)用程序。它最大限度地提升了教師創(chuàng)生資源的能力，輔助教師講解的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力。
教育信息化的常態(tài)化并非一蹴而就，學(xué)校教師的轉(zhuǎn)變更是一個需要一定時間去轉(zhuǎn)變的過程。在這里，所梳理的漸進(jìn)性工具看上去有些平淡，卻意味深長。沒有太新的技術(shù)名詞，也不至于太久，甚至忽視了很多熱詞。不是說那些技術(shù)性熱詞不重要，它們同樣非常重要，而是教育信息化要想深入常態(tài)化就必須正視以上四種漸進(jìn)性的改變。
也只有這樣，教師群體專業(yè)分享的狀態(tài)、信息再利用的敏銳、碎片化組織學(xué)習(xí)和重新設(shè)計(jì)教學(xué)的能力才能夠生根發(fā)芽！
