傾聽心聲，欣賞心情，贊美心靈 |
| 北大附中 張菁 |
| 班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。經(jīng)過失敗—認(rèn)知—總結(jié)的反復(fù)實踐,我總結(jié)了以下幾點體會. 第一，要傾聽學(xué)生的心聲。 傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會傾聽。但在忙碌的工作中也會無意識的出現(xiàn)---不愿意聽學(xué)生的傾訴,嘮叨。認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識是片面的, 認(rèn)為自己的說教在學(xué)生的錯誤面前是一支神奇的“魔棒”，具有無邊的“法力”, 因此根本也沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。但恰恰相反,學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。 例如: 我班有一位品學(xué)兼優(yōu)的女生, 由于父母離異這個客觀因素使她在成長的過程中缺少父愛, 恰好班里有一位男生對她似有似無的關(guān)心愛護, 和她很是談的來, 這也就成了這位女生用來填補失落的彌補方式, 可隨之而來的就是學(xué)習(xí)成績的直線下降, 在我看來這無疑是致命的一擊, 可單純的指責(zé), 說教, 甚至告狀會有理想的效果嗎? 顯然答案是否定的. 最有效的解決方式就是 “傾聽” 她心里話. 放學(xué)以后, 我們一起走到了校園的長椅邊, 我的耐心和安慰使她意識到了自己的退步和老師的良苦用心, 壓抑在內(nèi)心很久的不快, 委屈, 傷感, 悔恨一并迸發(fā)了出來, 敞開心靈向我訴說了一切, 學(xué)生對老師的信任勝于一切制裁的方式, 之后我對于她的勸慰與建議起到了預(yù)想的效果, 現(xiàn)在這位女生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中, 展現(xiàn)出了全新面貌.看來“傾聽學(xué)生的心聲”也是一劑不錯的 “良藥”. 第二，要欣賞學(xué)生的心情。 欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說過，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。 作為一個班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就收到了良好的效果。例如：我班的+++同學(xué)，在高中伊始階段對學(xué)習(xí)不思進取，沒有吃苦耐勞的學(xué)習(xí)心態(tài), 沒有競爭意識,學(xué)習(xí)成績越來越差，對自己沒有信心,自卑自棄。整天悶悶不樂, 總顯得和大家截然不同, 格格不入. 但是在和他家長與本人的多次交談中，我了解到他曾在初中時，性格開朗善談,學(xué)習(xí)成績雖然一般, 但他能夠感受到初中生活帶給他的快樂與歡笑, 能夠敞開心扉與老師和同學(xué)融洽相處, 這說明他是一個熱愛生活, 關(guān)心集體, 友愛同學(xué)的好學(xué)生, 或許繁重的學(xué)業(yè), 沉重的考試使得他越來越厭倦高中的生活, 壓抑封閉自己,在了解到他內(nèi)心深處的感受后, 我鼓勵他多參與班級活動, 多發(fā)揮自己的特長, 學(xué)生都是有個性的, 在各種各樣的活動中我鼓勵他展現(xiàn)自己, 通過點點滴滴的事情使老師和同學(xué)們都看到了他身上閃光的優(yōu)點, 得到了大家的認(rèn)可與贊揚, 在老師和學(xué)生的贊美中，他也找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變了自己，走出了自我封閉的郁境，現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個讓老師家長真正放心的好學(xué)生. 第三，要贊美學(xué)生的心靈。 贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同。它不是對著學(xué)生面對面的夸贊，而是在學(xué)生背后的一種贊美。它是融洽師生關(guān)系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師與學(xué)生當(dāng)然不能比擬為互相仇視的人, 但老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生能夠間接感受到的時候，才會從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。 作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，希望他感受到你對他的關(guān)注，希望他知道你對他的關(guān)懷，這是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。 例如：班上所有學(xué)生對學(xué)習(xí)都非常重視, 對考試成績的關(guān)注也自然不在話下, 連帶的成績排名更是一個非常敏感的話題, 特別是對那些學(xué)習(xí)成績不錯的同學(xué)來說連一分之差的競爭也是很激烈的. 但由此產(chǎn)生的問題就是考試作弊. 恰恰這一現(xiàn)象出現(xiàn)在了兩名學(xué)習(xí)成績名額前茅的學(xué)生身上. 當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一問題的時候我感到這并不是一件小事, 因為它關(guān)系到了一個班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)是否能夠做到積極向上. 但是公開的批評, 檢討也許能夠威懾一時, 可對于兩位學(xué)生的自尊心來說卻是一次沉重的打擊, 針對事情矛盾的雙方, 我面對全班同學(xué)談出了我個人的看法---兩位學(xué)生的人格品質(zhì)是應(yīng)該得到認(rèn)可的, 而且本身并沒有存在考試作弊的惡習(xí), 發(fā)生錯誤最根本的意識還是希望能夠得到更好的成績, 單就學(xué)習(xí)態(tài)度來說是應(yīng)該給予肯定的, 只是采取的方式方法不得當(dāng), 違反了考場紀(jì)律, 就這一點要提出批評, 老師更希望學(xué)生能夠通過自己的努力得到真實的成績. 通過這件事老師要透過事物的表面去理解學(xué)生心靈深處的感受, 要通過心與心的交流讓他們感觸到老師對他們發(fā)自內(nèi)心的幫助與批評. 總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。 |
