教室里叮當(dāng)作響的椅子（23）
鄭金洲
教師組織學(xué)生以小組為單位進行討論，學(xué)生需要重新調(diào)整自己的座位，以便能結(jié)成一個相對而坐的小組。教師布置完小組討論的任務(wù)后，只聽到教室里椅子一陣叮當(dāng)作響，椅子腿摩擦地面，椅子之間相碰，都使得這種聲音聲聲刺耳。椅子聲響過后，才是學(xué)生相互討論發(fā)出的聲音。前后兩種不和諧聲音的出現(xiàn)，給我們提出了值得思考的問題。
調(diào)整椅子的位置，是為了更好地進行討論，也可以說是討論的一個前提條件，但在這個過程中所發(fā)出的噪聲卻顯然打破了課堂的常態(tài)，破壞了課堂應(yīng)有的生態(tài)環(huán)境，也給后面的討論帶來一些負方面的影響。教師提出了待討論的問題，學(xué)生將自己的注意力轉(zhuǎn)向了這個問題，而且也開始進行思索和探究，椅子的聲響，勢必一定程度上分散學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維處于短暫的停頓或離散狀態(tài)，后續(xù)的討論需要重拾先前的思緒，然后才能進入到討論進程之中。
無論是組織討論，還是開展課堂其他非講授活動，都需要學(xué)生離開自己固定的座位，都有可能產(chǎn)生這種噪聲。對于教師來說，在進行教學(xué)設(shè)計時，類似椅子產(chǎn)生的噪聲之類，也應(yīng)該進入到自身的視野當(dāng)中來，要把如何避免噪聲等作為教學(xué)中的一個組成部分。課堂的討論等活動，并不只是局限于教師提出問題，學(xué)生自主解決問題這樣簡單。與討論等相關(guān)聯(lián)的一切環(huán)境因素、生態(tài)條件，都應(yīng)該是教學(xué)組織與設(shè)計中的有機組成部分。忽略了這些貌似不值一提的細節(jié)問題，教學(xué)活動的效果就有可能打折扣。
有這樣一個笑談，也頗值得我們關(guān)注。西方人只從相貌上很難區(qū)分中國人和日本人，但借助于下述三個標(biāo)準(zhǔn)常常屢試不爽，一是竊竊私語不出聲的是日本人，粗聲大嗓說話的是中國人；二是依序排隊的是日本人，插隊、不遵守排隊規(guī)則的是中國人；三是吃飯后各自付賬的是日本人，爭著買單的是中國人。笑談并不見得完全是玩笑，合理性的成分不少。改變不良習(xí)慣需要從娃娃抓起，形成良好素養(yǎng)需要從孩童時期著手。教室里椅子聲，事情雖小，但對學(xué)生的影響可能不小。
