沒有板書的課堂（42）
鄭金洲
信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)使課堂教學(xué)的狀態(tài)產(chǎn)生了很大變化。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，使用信息技術(shù)，已成為許多教師的“家常便飯”。也正因如此，有的課堂上，板書已經(jīng)銷聲匿跡了，我們看到的是眼花繚亂的多媒體展示，而黑板上，空空如也，一個(gè)字也沒出現(xiàn)。
這樣的課堂雖然數(shù)量不多，但在我的聽課經(jīng)歷中確實(shí)遇到過。這就衍生了一個(gè)問題：是不是確實(shí)不需要板書？我們不能說，所有課堂都不能離開板書，都需要使用板書，但絕大多數(shù)課堂是需要板書的，是需要教師將板書作為重要的教學(xué)手段的。
信息技術(shù)改進(jìn)了我們教學(xué)的方式，既可以呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息，也可以展示豐富多彩的畫面，甚至有的老師雖然有了PPT也可以借助電腦的手寫功能，直接用多媒體顯示自己書寫的文字。但，這是否意味著可以替代板書？信息技術(shù)手段與板書是相互替代的關(guān)系嗎？在講課時(shí)
其實(shí)，有許多內(nèi)容是信息技術(shù)手段所不能呈現(xiàn)的，有許多功能是信息技術(shù)手段所不能達(dá)到的，兩者更多地是互補(bǔ)關(guān)系而不是替代關(guān)系。
比如，課堂上學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的答案，教師靈光一閃出現(xiàn)的念頭，學(xué)生之間產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)議，這些內(nèi)容，是教師事先沒有想到的，是多媒體手段即時(shí)無法生成的，而通過板書可以將其呈現(xiàn)出來。
比如，教學(xué)總是圍繞一定的重點(diǎn)難點(diǎn)展開的，雖然多媒體也可以將這些重點(diǎn)難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，但電腦的頁(yè)面總是有限的，總是需要不斷翻頁(yè)表現(xiàn)一些新內(nèi)容的。如果以板書的形式將相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)書寫出來，學(xué)生在整堂課都可以看到，也可以加深對(duì)這些問題的理解。
比如，展現(xiàn)教學(xué)的整體架構(gòu)，體現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是教師所關(guān)心同時(shí)也是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成對(duì)知識(shí)整體認(rèn)識(shí)所需要的。多媒體雖然在一定程度上也可以展示，但沒有了板書，沒有了教學(xué)內(nèi)容循序呈現(xiàn)的過程，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)就會(huì)受到一定影響。
此外，板書還有一個(gè)功用，那就是對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。我們的學(xué)生在電腦使用中，已越來越與文字書寫拉開了距離。教師板書的書寫，可以強(qiáng)化學(xué)生的書寫意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生書寫愿望，逐漸在使用電腦的過程中，將書寫作為重要的思想表達(dá)方式。
