交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用
交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。
"交際能力"這一概念是由社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯針對(duì)喬姆斯基的"語(yǔ)言能力"提出的。他認(rèn)為,一個(gè)人的語(yǔ)言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語(yǔ)法句子的語(yǔ)言能力,而且還包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。由此他首次提出了包含"語(yǔ)言能力"和"語(yǔ)言運(yùn)用"兩個(gè)方面的交際能力。韓禮德的功能語(yǔ)言理論認(rèn)為,語(yǔ)言的主要功能有七個(gè):
1. 工具功能:用語(yǔ)言獲取他物;
2. 調(diào)節(jié)功能:用語(yǔ)言控制他人的行為;
3. 互動(dòng)功能:用語(yǔ)言與他人交往;
4. 人際功能:用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感情和意義;
5. 啟發(fā)功能:用語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn);
6. 想象功能:用語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)想象的世界;
7. 表達(dá)功能:用語(yǔ)言交流信息。
交際法自從20世紀(jì)70年代問(wèn)世以來(lái),已有三十多年的歷史了。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力早已成為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
其優(yōu)點(diǎn)是：
1. 重視學(xué)生的實(shí)際需要；
2. 重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z(yǔ)進(jìn)行交際。
其缺點(diǎn)是：
1. 如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討；
2. 以功能意念為線(xiàn)索組織教學(xué)大綱，很難保證語(yǔ)法項(xiàng)目編排的體系性。
交際法自從20世紀(jì)70年代問(wèn)世以來(lái),已有三十多年的歷史了。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力早已成為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
交際法在很大程度上它以通用外語(yǔ)教學(xué)為主,即教學(xué)內(nèi)容以日常使用的語(yǔ)言為主,培養(yǎng)人們獲得在日常生活中運(yùn)用外語(yǔ)達(dá)到交際目的的能力。在交際化的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不單是操練活動(dòng)的主動(dòng)者,還是構(gòu)成影響所操練的話(huà)語(yǔ)功能的社會(huì)因素之一。因?yàn)樵谀莻€(gè)交際環(huán)境里,學(xué)生主觀(guān)的意念、態(tài)度、情感、文化修養(yǎng)等都會(huì)影響語(yǔ)言形式的選擇和語(yǔ)言功能的發(fā)揮。所以教學(xué)過(guò)程的組織應(yīng)以學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合,幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)、交流自己的意念、思想。既然如此,就必須放松控制,對(duì)學(xué)生言語(yǔ)的正確性要求也要放低,只要思想交流不發(fā)生誤解就可以了。但必須保持一定的速度。因?yàn)榻Y(jié)結(jié)巴巴和不當(dāng)?shù)耐ｎD,都會(huì)影響交際的進(jìn)行，所以課堂前的準(zhǔn)備工作很重。
個(gè)人認(rèn)為，交際法比較適合學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)的練習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏和自信心。但是交際法不適合學(xué)生思維連貫性的培養(yǎng)，而且模擬的情景畢竟和現(xiàn)實(shí)情況會(huì)有偏差，所以學(xué)生還是要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和閱讀來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言素材的積累和語(yǔ)言能力的提高。在教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行情景練習(xí)，并提供英語(yǔ)角，英語(yǔ)話(huà)劇和討論組等形式來(lái)讓學(xué)生展示其語(yǔ)言能力。順帶說(shuō)一下，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。英語(yǔ)角，英語(yǔ)話(huà)劇和討論組等形式是學(xué)生展示能力的舞臺(tái)，大量的積累工作還要在臺(tái)下進(jìn)行。
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