幾位孩子犯了錯(cuò)，經(jīng)被通風(fēng)報(bào)信後來到我面前。
我大概知道事情的經(jīng)過，我問：「有什麼話想和老師說的嗎？」
第一位孩子急急忙忙的撇清關(guān)係，做這件事情都是別人勾引他犯錯(cuò)的。
第二位孩子表現(xiàn)出很後悔的神情，但講了兩個(gè)字就沒了。
第三位孩子則是把劇情描述得很精采，感覺在說著別人的故事。
我看著他們，說：「老師不是請(qǐng)你們來解釋的，一直說著別人做了什麼，好像表示自己一點(diǎn)都沒有判斷能力。老師希望你們聚焦在自己做錯(cuò)什麼、告訴自己究竟做錯(cuò)什麼？」
我很嚴(yán)肅的看著他們，這段時(shí)間的默契培養(yǎng)下，他們知道此刻老師是很認(rèn)真的。
於是第一位孩子說他做錯(cuò)了什麼事。
第二位孩子則一直說著他很抱歉。
第三位孩子先是說了他做錯(cuò)了什麼，接著他說著自己很不應(yīng)該，因?yàn)檫@件事情是危險(xiǎn)的，他心裡明明知道卻還是做了。接著斗大的眼淚從他眼裡落了下來……
第三位孩子是這陣子持續(xù)修正他個(gè)性的孩子，這麼長的磨合期下來真的進(jìn)步不少。那眼淚中，有著深深的歉意在。
「其他兩位你們只有說在行為上的錯(cuò)誤是什麼，卻沒有說出你們在態(tài)度上、或是想法上的錯(cuò)是什麼。只有第三位有做到這件事?！?/div>
「做錯(cuò)事只是表層，但是那深層裡『為什麼明知道是錯(cuò)的卻去做』的錯(cuò)誤態(tài)度，才是最需要去好好去面對(duì)的地方！」
前兩位孩子頭都低下來，之前那種不以為然的表情全都消失了，取代的是抿著的嘴角，專注的眼神，與深深的聆聽。
我真誠的肯定了第三位孩子願(yuàn)意面對(duì)自己的決心，也讓他先回去上課。第三位孩子鞠了一個(gè)躬，擦了眼角的眼淚，說了聲「謝謝老師」就快步離開了。
於是我留下這兩位孩子，再請(qǐng)他們針對(duì)態(tài)度上的錯(cuò)誤再說一遍。兩位孩子此時(shí)也能針對(duì)自己的態(tài)度錯(cuò)誤誠誠懇懇的說了出來。
這件事情的層級(jí)有些嚴(yán)重，所以當(dāng)然不只是這樣的對(duì)話而已，後續(xù)我又花了好長時(shí)間處理。只是看著眼前這些孩子，三年級(jí)的他們有這樣的進(jìn)步，心裡其實(shí)覺得很開心。從來我就不擔(dān)心孩子犯了錯(cuò)，犯了錯(cuò)才知道孩子最需要教導(dǎo)的地方是什麼；犯了錯(cuò)，我們才有切入的機(jī)會(huì)在。
這段時(shí)間以來，更明白了「不單單從行為去修正，更要先從態(tài)度及想法去修正」的重要性。
修正了態(tài)度，等於放下了內(nèi)在的固執(zhí)心，和孩子之間才有深層對(duì)話的機(jī)會(huì)。找出了態(tài)度上的錯(cuò)誤，才能直指問題的核心，反覆出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)開始修正。
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