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新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論（課程序號(hào)1291）

“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”研究的進(jìn)展、問(wèn)題及策略（李海林）

語(yǔ)文軒—— 語(yǔ)文課程整合淺論

王榮生：如何理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定性

中職語(yǔ)文教學(xué)新大綱解讀

第五十二季 聽(tīng)《站在課程的高度教學(xué)》有感

眾家說(shuō)語(yǔ)文| 劉祥：教出文言課文的寬度、深度與溫度

指向核心素養(yǎng)的寫(xiě)作課程內(nèi)容重構(gòu) 葉黎明

“教教材”與“用教材教”辨析

教教材，還是用教材教（徐金國(guó)）

中學(xué)文言文《史記》《古典文學(xué)知識(shí)》

【264】站在語(yǔ)文課程的高度教語(yǔ)文

【寫(xiě)作組優(yōu)秀文章薦讀】游晗昕∣從實(shí)踐的角度再學(xué)大單元教學(xué)——《三級(jí)整合：?jiǎn)卧w教學(xué)實(shí)踐的思考》講座學(xué)習(xí)心得

作業(yè)視點(diǎn)：基于學(xué)情視角的語(yǔ)文素養(yǎng)課堂統(tǒng)整性設(shè)計(jì)

語(yǔ)文新教材的變化和思考

落實(shí)語(yǔ)文要素，達(dá)成學(xué)段目標(biāo)

評(píng)我國(guó)近百年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教材問(wèn)題的思考路向

在還原中深度解讀文本——簡(jiǎn)評(píng)王君老師執(zhí)教的《紀(jì)念白求恩》

(1)閱讀王榮生

語(yǔ)文教學(xué)：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的關(guān)鍵在文本解讀

你會(huì)說(shuō)課嗎（一）？——如何說(shuō)課標(biāo)與教材？

林富明：“用教材教”的基礎(chǔ)是“教教材”

從學(xué)習(xí)任務(wù)群的“三化”管窺統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的建構(gòu)

目前比較流行的課堂教學(xué)模式有哪些？

學(xué)習(xí)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)事半功倍

統(tǒng)編教材教法設(shè)計(jì)之新摭談

集體備課備什么？

薛法根：用語(yǔ)文教兒童 ——統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)要義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效學(xué)習(xí)方式