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《掌聲》教學(xué)札記

實現(xiàn)向本色語文的華麗轉(zhuǎn)身

從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變

閱讀教學(xué)要“六多六少”（甘其勛）

對2011版課標(biāo)中幾處重要增改的認(rèn)識與思考

語文教學(xué)，讓核心理念落地

如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)效益與文本解讀?????(陳日亮老師講座摘記)

如何提升說明文閱讀教學(xué)的有效性

小學(xué)生閱讀教學(xué)與語文素養(yǎng)（@語文老師）

如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

教活課文 培養(yǎng)語文能力

教材教法考試公共題部分

小學(xué)語文現(xiàn)行教材教法重難點

[轉(zhuǎn)]語文教師如何實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身

新課程背景下“讀寫結(jié)合”的思考與實踐

小學(xué)語文群文閱讀論文5篇

崔巒談小學(xué)語文教學(xué)（低年級、高年級）

關(guān)注當(dāng)下語文教學(xué)熱點

[轉(zhuǎn)載]語文教學(xué)的那些“歪理兒”（江洪春）

解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實古詩文教學(xué)

語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用” 吳忠豪

語文教學(xué)的歷史、現(xiàn)在與未來

如何理解與把握語言文字運用

語文思維能力訓(xùn)練基本策略摭談

小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)

2011年度語文理論研究熱點追蹤（二）

淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

國外語文課程的實踐性之探析及其啟示