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原文：布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)的教學(xué)觀*

評修訂的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)

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以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計研究

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目標(biāo)分類達(dá)成學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的一致性 ——讀《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)》

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在課堂的大海中遨游 ——研修聽課札記

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(1)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)對教學(xué)模式及教學(xué)策略的指導(dǎo)意義

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四種知識概述

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布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論

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基于課堂觀察反觀教師的提問與追問

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實(shí)施新課程需要關(guān)注的幾個“另類”問題

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有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

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基于“知識分類理論”的歷史課堂教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)測量的分類學(xué)基礎(chǔ)——青浦實(shí)驗(yàn)的新世紀(jì)行動之五

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人工智能的基礎(chǔ)

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你那不叫學(xué)習(xí)，最多叫假裝學(xué)習(xí)

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專家之言丨賈紅斌：分類學(xué)視野下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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