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原文：
【聚焦】瀑布式推進：“自上而下”還是“自下而上”
【智慧】瀑布式課程改革：力量與氛圍
loracy 閱78 轉(zhuǎn)2
教師應成為課程改革的主角 成尚榮
清源渭水 閱472 轉(zhuǎn)14
基礎教育課程改革類型與治理機制
課程教學研究 閱253 轉(zhuǎn)2
什么是教育創(chuàng)新
體驗與探究 閱94
第七章 課程實施
教育觀察 閱5548 轉(zhuǎn)35
教師的課程參考
木香草堂 閱27
學校教研四變革
人到中年空間 閱107 轉(zhuǎn)5
【觀點】走出課程改革的“青春期”
congyun530 閱43 轉(zhuǎn)2
真正的課改，應該從研究兒童開始
凡人sypls 閱68 轉(zhuǎn)3
區(qū)域課程改革如何推進？這個瀑布模型很好用
nmeqyhj 閱68 轉(zhuǎn)2
閱讀需要釋放“認知天性”
老玉米棒 閱9 轉(zhuǎn)2
年會專輯 | 徐啟建：“天、地、人、和”是校長的入門課程！
二氧化硅2012 閱48
教師的課程理解及其向教學行為的轉(zhuǎn)化
亭溪秋實 閱1044 轉(zhuǎn)59
浙江教研網(wǎng)
陳馬浜5號 閱714 轉(zhuǎn)2
笛子歷音怎么吹
yffsoooo 閱28
“三教”融合：一場自下而上的改革
泓泉淼淼 閱3865 轉(zhuǎn)4
地方課程當自強
阡陌躬耕 閱89
【精益心得】自下而上還是自上而下
鳳凰5255 閱1198 轉(zhuǎn)8
敢為天下先的山西新絳中學（九）
喬乃強圖書館 閱383 轉(zhuǎn)63
［專欄］互聯(lián)網(wǎng)時代的組織變革
徐天坤1979 閱454 轉(zhuǎn)14
從教師和學生的缺位追問學校發(fā)展
tlqz72 閱112 轉(zhuǎn)9
信息化帶來的教育變革
上善若水zxh 閱9927 轉(zhuǎn)190
全程服務，客戶體驗至上
謝勛鵬 閱472 轉(zhuǎn)6
企業(yè)變革管理洞察
A探索者 閱202 轉(zhuǎn)4
漢字的兩次大變革：自下而上的“變隸”與自上而下的“簡化”
零壹貳012 閱1451 轉(zhuǎn)2
數(shù)字賦能，一場反向于互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)變革
孟永輝頻道 閱33 轉(zhuǎn)2
二十年前，羽翼未豐的華為為何敢對標IBM？
fentouge 閱73
《管理：實務篇》第七十四講：組織的原則
彭信之館 閱101
做好這2件事，提高員工敬業(yè)度
趙一哥耕讀 閱88
李斌：優(yōu)秀的管理應該“自下而上”
蓋雅學苑 閱98
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