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教育要踐行| 李佩寧：什么是真正的跨學(xué)科整合——從幾個(gè)案例說起

《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐研究》開題報(bào)告 

STEM教育的五大爭(zhēng)議及回應(yīng)

跨學(xué)科主題教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究方案

豐富課程：校長(zhǎng)課程設(shè)計(jì)力新追求

清華附小課程整合為學(xué)生更好地發(fā)展

教科文摘 | 中國(guó)教科院課題組：中小學(xué)跨學(xué)科課程融合的問題與對(duì)策

【深度】特色課程的聚焦式實(shí)施方法

STEM教育的國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)踐丨8月聚焦

關(guān)注年級(jí)組 || 創(chuàng)建五育融合共同體 探索大規(guī)模小學(xué)年級(jí)管理新形態(tài)

創(chuàng)造有魔法的課程

跨學(xué)科人才培養(yǎng)，學(xué)生前景光明，學(xué)?！板X景”廣闊？

近20年來，“未來學(xué)?！毖芯康?個(gè)共識(shí)和3個(gè)分歧 | 關(guān)注

如何讓校本教研更真實(shí)發(fā)生

南陽市學(xué)校課程整合

核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，課程教學(xué)如何變革

上海市中小學(xué)教研現(xiàn)狀調(diào)研問卷

研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，有這幾點(diǎn)需要做！

基于核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校變革

STEM教育，我們到底缺的是什么？

校本課程開發(fā)的基本程序

關(guān)注｜尋找核心素養(yǎng)落地的力量：課堂教學(xué)變革

為何芬蘭將從課程教學(xué)轉(zhuǎn)向以場(chǎng)景主題教學(xué)？

凌宗偉：“新高考”“新課標(biāo)”下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型（下）

STEAM課程開發(fā)與實(shí)踐的思考

STEM受追捧，跨學(xué)科整合被什么捆住了手腳？

STEM來了，學(xué)科之間如何“拆墻”

還是芬蘭教育——著眼于未來的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

整合課進(jìn)行“整合”的六個(gè)定位點(diǎn)

尋訪中國(guó)最具變革力學(xué)校 | 國(guó)家課程也能進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”？看看杭州市京都小學(xué)的實(shí)驗(yàn)