“我國的私人辦學(xué)有著悠久的歷史，早在2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了。此后，私學(xué)與官學(xué)并存發(fā)展，相互補充、促進，綿延數(shù)千年而不衰。直到新中國成立后，我國于1952年把私立中小學(xué)全部改為公辦，至此，公立學(xué)校一統(tǒng)天下，私立學(xué)校銷聲匿跡。然而，時隔四十年后，民辦教育如雨后春筍，打破了我國長達40余年國家包辦教育的單一辦學(xué)模式，在中斷了幾十年的中國大地上蓬勃興起?！保ㄍ醣鄙⒑粤?，《關(guān)于民辦教育與市場經(jīng)濟體制關(guān)系的思考》）
從上面這段話我們可以看出我國民辦教育發(fā)展的淵源與曲折的歷程。本來教育作為一種人類特有的社會現(xiàn)象就與政治、經(jīng)濟發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，而民辦教育作為一種完全不同于公辦教育體制的辦學(xué)形式，在它整個發(fā)展歷史中，更是體現(xiàn)出了對政治、經(jīng)濟變化的敏感性，我國的民辦教育是隨著各個時期不同的社會與經(jīng)濟發(fā)展情況發(fā)生著不同的變化的，從1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》開始提出“要鼓勵和指導(dǎo)國營企業(yè)、社會團體和個人辦學(xué)，并在自愿的基礎(chǔ)上，鼓勵單位、集體和個人捐資助學(xué)”，到1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》再次強調(diào)“要改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府為學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)的體制”；從十五大明確提出要實施科教興教戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，到1999年國家領(lǐng)導(dǎo)人在第三次全國教育工作會議上意味深長地闡述：我國是窮國辦大教育，不走多種形式辦學(xué)的路子，別無選擇……，再到2000年《民辦教育促進法》的正式出臺，這一切無不表明國家銳意改革的態(tài)度，同時也表明了發(fā)展民辦教育的必要性、迫切性和對于我國社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
而民辦教育也在回歸后短短的20多年里，在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下走過了恢復(fù)起步、迅速發(fā)展到逐漸規(guī)范的歷程，社會也看到并認同了民辦教育作為新型的辦學(xué)機制在滿足人民對教育更廣泛的不同層次的需求、增加教育經(jīng)費投入和優(yōu)化教育資源配置方面做出的貢獻，從而確定了民辦教育在整個教育領(lǐng)域中的重要地位。對于民辦教育的研究也早已不再停留在能不能辦的問題上，而是開始研究怎么辦好的問題了。所以，我認為，當(dāng)民辦教育發(fā)展的困難不在人們的觀念、不完全在于國家的政策等等外在的、客觀的原因的時候，師資問題就不可避免地成為發(fā)展的瓶頸，而民辦學(xué)校教師的職業(yè)發(fā)展又是師資隊伍建設(shè)的核心問題。當(dāng)政府、辦學(xué)者在關(guān)心民辦教育的質(zhì)量的同時，在千方百計地吸引優(yōu)秀教師加盟的同時，不能只看到投身民辦教育的老師們或許功利、謹(jǐn)慎、易流動的一面，也應(yīng)該考慮到他們十分現(xiàn)實的自身發(fā)展的需要與追求，從而尋求學(xué)校教育與教師個人發(fā)展的雙贏。這就是本課題試圖研究的問題。我想對于像廣州這么一個沿海開放的城市，一個全國教師資源迅速聚集的地方，以人本的思想關(guān)注這些教師移民未來的發(fā)展，無論是對教師本人還是對地方經(jīng)濟與文化的發(fā)展都有現(xiàn)實的意義。
教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展首先取決于學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，從某種程度上說，沒有學(xué)校的進步，就談不上教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。所以，盡管說教師隊伍是一所學(xué)校生存發(fā)展的根本，盡管說教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該也必須貫穿在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的始終，但是，對于處于不同發(fā)展階段的學(xué)校，在教師隊伍建設(shè)方面的工作重心也是不同的，比如，處于創(chuàng)建階段的學(xué)校，可能他們的中心工作比較側(cè)重于建立自己的規(guī)范、秩序以及拓展學(xué)校的規(guī)模等等，教師隊伍建設(shè)的原則也會比較側(cè)重于情感策略與優(yōu)選策略；而相對來說，處于穩(wěn)定發(fā)展階段的學(xué)校，中心工作往往會側(cè)重在上檔次、出特色方面，對于教師隊伍的建設(shè)也就會比較側(cè)重于穩(wěn)定策略與成長策略。廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語學(xué)校就是這么一所學(xué)校，經(jīng)過十一年的發(fā)展日趨成熟穩(wěn)健，因為學(xué)校的良性發(fā)展也就網(wǎng)羅吸引了一大批來自國各地的優(yōu)秀教師加盟。那么，他們的工作情況如何？他們在他鄉(xiāng)過得好嗎？有些什么期望呢？這就是本調(diào)查開展的意圖，希望通過了解教師們生活、工作情況，來分析學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展存在的問題，為尋求更好的發(fā)展模式提供現(xiàn)實依據(jù)；也希望通過廣外外校教師情況的調(diào)查來尋找民辦教師異地良好發(fā)展方面可歸納的經(jīng)驗與規(guī)律?，F(xiàn)將具體情況表述如下：
一、定位與準(zhǔn)備工作
本調(diào)查是在充分搜集資料、廣泛聽取意見之后擬定并實施的。
首先，采取文獻整理的方法，把民辦教育的歷史發(fā)展過程、已有的方針政策、規(guī)章制度、民辦中小學(xué)校教師隊伍建議、教師職業(yè)生涯管理的相關(guān)理論及研究資料等搜集起來，然后進行全面的閱讀及分項整理，摸清民辦教育及民辦中小學(xué)校教師隊伍過去與目前的大致狀況，了解利弊及本領(lǐng)域中的熱點、難點問題，促使本課題的思路的明晰與具化。
其次，走訪廣州市教育科學(xué)院曾參與過教師隊伍建設(shè)研究的有關(guān)專家。了解廣州乃至全國教師隊伍建設(shè)，尤其是民辦中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的有關(guān)信息與資料，進一步明確本課題研究的重點與熱點問題。
然后，圍繞民辦中小學(xué)校教師的擇業(yè)動機、工作狀況及教師職業(yè)生涯規(guī)劃、管理的核心問題，參照全國普通中小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況教師個人調(diào)查問卷擬定《民辦中小學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及管理研究問卷調(diào)查》表。
二、調(diào)查目的
這次調(diào)查著重了解教師生活、工作狀況；教師對職業(yè)價值的認同程度；教師的職業(yè)成長狀況和教師們工作生活中的顧慮與負擔(dān)。
三、具體調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：這次調(diào)查以個人為單位，對象為廣外外校小學(xué)部所有教師及中學(xué)部初一、高一年級的任課教師
調(diào)查方法：抽樣調(diào)查法
調(diào)查工具：采用民辦中小學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與管理研究個人調(diào)查問卷搜集資料，本調(diào)查問卷參照全國普通中小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況教師個人調(diào)查問卷制定
四、資料搜集與處理
資料搜集日期：2004年6月2日至7月2日，前后共一個月時間
資料處理：將所有資料輸入電腦儲存，主要統(tǒng)計方法為百分比。對一些背景 資料和排序的問題進行了列表處理
樣本數(shù)及回收率：本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷166份，回收141份，回收率達85%
五、教師個人資料與分析
（一）個人資料
本次調(diào)查涉及中學(xué)教師60人，小學(xué)教師81人。
其中中學(xué)教師平均年齡31.5歲，平均從教時間10.9年（其中最長的教齡為21年，最短的只有一個月），而從事民辦教育的平均時間為1.7年(其中最長的為10年,最短的只有一個月)；專業(yè)技術(shù)職稱的情況是：中教高級9人，中教一級28人，中教二級9人；在受調(diào)查的教師中有30位來自于地市級重點學(xué)校，6位來自于縣區(qū)級重點學(xué)校。
小學(xué)教師平均年齡30.6歲，平均從教時間10.8年（其中最長的教齡為23年，最短的是4年時間），而從事民辦教育的平均時間為4.8年(其中最長的為12年,最短的有一年時間)；專業(yè)技術(shù)職稱的情況是：中教一級7人，中教二級15人，小教高級20人，小教一級27人；在受調(diào)查的教師中有13位來自于地市級重點學(xué)校，20位來自于縣區(qū)級重點學(xué)校。
（二）個人資料分析
民辦中小學(xué)教師普遍為具有豐富教齡的青年老師，整體學(xué)歷水平高，中等以上專業(yè)技術(shù)職稱者占受調(diào)查總數(shù)的40%，有30%的教師來自地市級重點學(xué)校，可以說，民辦中小學(xué)校因其獨特的辦學(xué)體制和靈活的用人機制，吸引并網(wǎng)羅了一批來自全國各地的優(yōu)秀中青年教師。
六、教師職業(yè)情況資料與分析
（一）教師工作與生活狀況與分析
1、教師工作與生活狀況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
（1）對目前工作的看法屬挑戰(zhàn)型的占48%，盡義務(wù)型的有44%，謀生型的有2%，其它型的有1%；
（2）對目前工作表示滿意的內(nèi)容分別是“教學(xué)成績”占42%、“人際關(guān)系”占64%、“個人發(fā)揮”占49%、“領(lǐng)導(dǎo)及同事認同”占27%、“報酬福利”占45%、“晉升機會”占6%、“個人成長”占26%；
（3）對于經(jīng)濟收入的滿意度，沒有很滿意的人，滿意的人占58%，一般的人占37%，不滿意的人占3%，很不滿意的人有2%；
（4）離開公辦單位的途徑，請假的有9%，辭職的有51%，調(diào)動的有3%，畢業(yè)分配的9%，停薪留職的占20%，沒有退休后受聘的人；
（5）在民辦學(xué)校工作最擔(dān)心的問題，回答“學(xué)校發(fā)展前景”者占50%，“醫(yī)療、養(yǎng)老保險問題”者占28%，“因教學(xué)效果欠佳被辭退”者17%，“個人教學(xué)水平無法提高”者24%，“職稱評定、檔案掛靠問題”者18%，“調(diào)動問題”者6%；
（6）在工作最需要解決的問題是：“職務(wù)晉升”占4%，“改善工作條件”占8%，“提高教研水平”占56%，“減輕工作壓力”占53%，其它占3%；
（7）在工作壓力方面，民辦學(xué)校與公校比較，覺得會“更大”的有83%，“更小”的占2%，“差不多”的占15%；
（8）工作壓力的主要來源，回答“工作時間長”的占54%，“擔(dān)心出差錯”的占38%，“同事間競爭”的占35%，“上級管理嚴(yán)格”的占17%，“對教學(xué)質(zhì)量的要求更高”的占57%，“家長的期望值過高”的占37%，“生源差影響質(zhì)量”的占29%，“社會評價不公”的占9%，其它型的占4%；
（9）生活上存在的主要困難有：選“收入偏低”的有13%，選“子女上學(xué)或就業(yè)困難”的有8%，認為“住房條件欠佳”的有28%，認為“學(xué)校業(yè)余生活太單調(diào)”的有44%，選“夫妻兩地分居”的有18%，“醫(yī)療保健制度不健全”的有14%，認為“退休有后顧之憂”的有53%，仍有其它困難的有3%；
（10）最希望學(xué)校幫助解決的問題，回答“把本人和家屬的戶口轉(zhuǎn)入本地”的有36%，期望“建立保險和退休金制度”的有42%，希望“解決職稱晉升問題”的有34%，要求“解決住房問題”的有36%，仍有其它希望的有5%；
2、分析：
從數(shù)學(xué)上顯示，大多數(shù)教師對目前的工作與生活表示滿意，但仍然存在一些負擔(dān)與困擾因素。
工作上，工作壓力是最主要的困擾因素。有83%的教師認為民辦學(xué)校的工作壓力比公辦學(xué)校大，其原因是多方面的：一是民辦學(xué)校教師完全是聘任制，沒有鐵飯碗，絕大多數(shù)教師已完全脫離公辦學(xué)校關(guān)系，已完全沒有退路，所以心理壓力較大；二是在民辦中小學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生不享受國家的義務(wù)教育優(yōu)惠政策，收費會比同類公辦學(xué)校高，所以家長往往要求物有所值，對教育的質(zhì)量要求普遍很高，尤其是在一些辦學(xué)檔次比較高、收費比較貴的學(xué)校，生源與輸出是一對矛盾，這對教師來說也是一種壓力；三是民辦中小學(xué)校的教師工作重點不僅在教學(xué)上，同時還負有保證學(xué)生安全的責(zé)任，尤其是在小學(xué)，學(xué)生年齡小，這部分的責(zé)任就更大了；四是民辦學(xué)校教師的工作時間彈性大，顯性的時間就比較長，隱性的工作時間更無法計算。
生活上，業(yè)余生活單調(diào)、生活條件和后顧之憂是主要困擾因素。從數(shù)字顯示，對于工資收入，教師們雖然沒有一個“很滿意”，但是表示“滿意”與“一般”的還是占有絕大多數(shù)，可見，盡管工作時間顯得有點長，工作壓力有點大，但是在沿海開放城市，民辦中小學(xué)校教師的工資待遇與內(nèi)陸的比起來，教師們還是可以接受的。但是，生活條件主要是住房條件，不管是與本地教師相比，還是與教師們的原單位相比都顯得較差，另外，教師作為知識分子，對于生活的要求也不僅限于物質(zhì)條件方面，在某種程度上說，他們對于精神生活的要求更高，所以我們也可以看到，在對生活上存在困難進行調(diào)查時，選擇“學(xué)校業(yè)余生活太單調(diào)”的占44%，僅次于高居榜首的“退休有后顧之憂”。而超過半數(shù)的人選擇的有“后顧之憂”，我們既要看到這正是民辦學(xué)校優(yōu)勢體制表現(xiàn)的一個方面，同時也要看到這對民辦學(xué)校教師發(fā)展已構(gòu)成問題，應(yīng)當(dāng)加以重視，尋求適當(dāng)?shù)耐緩接枰越鉀Q。目前行之有效的方法是，依靠國家有關(guān)政策和法律制度的完善，逐步保證醫(yī)療保險制度與退休金制度的實施。
（二）教師對職業(yè)價值的認同程度與分析
1、調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計
（1）從事教育職業(yè)的動因，奉獻型的占18%，生活型的占21%，受勸型的占20%，無奈型的占23%，其它型的占15%；
（2）終身從事教師職業(yè)的取向，回答“非常愿意”者占13%，“愿意”者占52%，“無所謂”者占9%，“機會好就會走”的占13%，“想離開教育崗位”的占4%，其它想法的占5%；
（3）有離開教育崗位意向的人其原因是，回答“教師地位名不符實”的占19%，“收入不高”的占11%，“不符合個人職業(yè)理想”的占44%，其它型的占26%；
（4）對于教育工作最重的是，回答“其重要意義”的占23%，“學(xué)校的工作環(huán)境”的占30%，“工作中有一定自主性”的占27%，“教育工作的成果”的占16%，“社會地位的價值”的占9%，其它型的占7%；
（5）從公辦學(xué)校轉(zhuǎn)到民辦學(xué)校工作的原因，回答“為擺脫不良人際關(guān)系或家庭關(guān)系”的占2%，“為實現(xiàn)自身價值”的占64%，“離開原有地區(qū)經(jīng)濟和生活環(huán)境”的占21%，其它型的占8%；
（6）離開別的民辦學(xué)校的理由，回答“待遇較低”的占16%，“學(xué)校沒有前途”的占40%，選“人際關(guān)系緊張”的占5%，“個人無法提高”的占21%，其它型的占8%；
（7）挑選學(xué)校時的標(biāo)準(zhǔn)是，回答“學(xué)校待遇”的占51%，“領(lǐng)導(dǎo)管理方式”的占79%，“學(xué)校發(fā)展前景”的占65%，“個人發(fā)展空間”的占36%，“人際關(guān)系和睦”的占40%，其它型的占3%；
（8）綜合各方面情況，對在民辦學(xué)校的滿意度，很滿意的人占4%，滿意的占52%，一般的占42%，不滿意的人占有1%，很不滿意的也有1%；
（9）家人對自己在民辦學(xué)校工件的態(tài)度，“支持”的有83%，“希望轉(zhuǎn)行”的有4%，“無奈而遷就”的占9%，其它型的占5%；
2、分析：
從以上各項，我們可以了解受調(diào)查教師對于教師職業(yè)與民辦學(xué)校教師職業(yè)的價值認同程度。從數(shù)字顯示，老師們對于自己的教師職業(yè)認同存在矛盾，在擇業(yè)動機調(diào)查中可以看出，受勸與無奈型占43%，將近一半，還有21%是為了謀生，在141名被調(diào)查者中有50%有離開教育崗位的意向，其中有近一半人認為離開的原因是“不符合個人的職業(yè)理想”，從理論上說，擇業(yè)動機決定從業(yè)態(tài)度，所以，從本調(diào)查看教師隊伍建設(shè)存在較大憂患。不過，令人欣慰的是，盡管擇業(yè)或走上教師崗位有這樣那樣的原因，但是仍有13%的人愿意終身從事教育事業(yè)，有超過一半的人愿意好好從事教師工作。
在對待從事民辦教育工作的態(tài)度調(diào)查中顯示，大多數(shù)人是為了“實現(xiàn)自身價值出外闖闖”的，在選擇就業(yè)學(xué)校的時候，“領(lǐng)導(dǎo)管理方式民主，個人能得到理解、尊重與認可”項占了79%，考慮“學(xué)校的發(fā)展前途”超過半數(shù)，有36%的人注重“個人發(fā)展的空間”，而待遇問題相應(yīng)擺到了以上因素的后面，可見，離開公辦學(xué)校到民辦學(xué)校工作的教師是相當(dāng)理性的，并沒有為了金錢喪失了自己的事業(yè)追求。
（三）教師職業(yè)成長情況與分析
1、調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計
（1）對未來幾年的打算，回答“努力成為專家型教師”的占55%，選“爭取嘗試管理工作”的占22%，回答“提高學(xué)歷”的占29%，“調(diào)至公辦學(xué)校”的占10%，準(zhǔn)備“轉(zhuǎn)行”的占13%，沒有人有“回原單位”的意向，還有其它想法的占2%；
（2）不含第一學(xué)歷，已完成提高性學(xué)歷再教育的次數(shù)，“一次”的占42%，“二次”的占29%，“三次”的有4%，“暫時沒有進行”的有23%；
（3）參加繼續(xù)教育遇到的問題與困難，回答“工作任務(wù)重”的占70%，“家庭負擔(dān)過重”的占8%，“學(xué)習(xí)地點太遠，交通不便”的占33%，“難以找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容”的占13%；
（4）對自己的知識及能力在本校的發(fā)展的滿意度，回答很滿意的人占6%，滿意的占40%，一般的占45%，不滿意的人占7%，很不滿意的有2%；
（5）在表示不滿意的人中，認為造成不滿意的主要原因是：回答“學(xué)校提供的資源有限”的占11%，“出外學(xué)習(xí)機會太少”的占62%，回答“領(lǐng)導(dǎo)評價不公”的占14%，“生活不方便”的占6%，“人際關(guān)系不佳”的占3%，“學(xué)生素質(zhì)不佳”的占6%，“學(xué)校獎勵機制不健全”的占15%，“缺乏橫向交流平臺”的占13%，“缺乏引導(dǎo)性個人成長體系”的占18%，其它型占2%；
（6）對學(xué)校人力資源管理制度的看法，回答“有明確的開發(fā)、培養(yǎng)計劃”的占17%，“有吸引人的辦學(xué)目標(biāo)來促進人才引進”的占54%，“尚無完整開發(fā)計劃”的占13%，認為“看不出來”的占17%；
（7）對個人的成長的滿意度，回答很滿意的人占6%，滿意的占47%，一般的占39%，不滿意的人占6%，很不滿意的人占1%；
（8）對個人成長在表示滿意的有中，認為其主要原因是，回答“個人努力”的占50%，“同事幫助”的占26%，“學(xué)校的有效培訓(xùn)與培養(yǎng)”的占24%；
（9）在教師個人發(fā)展方面，民辦學(xué)校與公校比較，覺得會“更好”有46%，“差不多”的有42%，“更差”的有12%。
（10）對“教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃”的了解程度，回答“不了解”的占16%，“了解一些但未做過”的占35%，“了解并有明確規(guī)劃”者占10%，“只會過類似思考”的占35%。
2、分析：
從以上各項可以看出被調(diào)查教師對于個人職業(yè)發(fā)展的認識與態(tài)度。
首先，從數(shù)字表明，到民辦學(xué)校工作的教師絕大多數(shù)上進心很強，在對未來幾年打算的調(diào)查表明，有積極上進指向的比例占絕對優(yōu)勢，其中打算“努力成為專家型教師”的人占了55%，相對而言，要“調(diào)離民辦學(xué)?！?、“轉(zhuǎn)行”“自己做老板”的人比便均在10%左右，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)沒有一個人選擇“回原單位”，可見，教師們還是比較適應(yīng)、認同民辦教育的辦學(xué)體制，鮮有人走回頭路。
其次，調(diào)查顯示，對于個人成長問題教師們有比較一致的看法，那就是民辦學(xué)校比公辦學(xué)校更具挑戰(zhàn)性和發(fā)展空間，目前對于自己的發(fā)展情況也一半人表示滿意，但是有50%的教師認為，良好的發(fā)展態(tài)勢主要來源于“個人的努力”。而且從后面對于個人職業(yè)發(fā)展缺乏理論了解可以推測，這里的“個人努力”主要是指工作態(tài)度與工作時間、工作精力上的投入。
另外，從調(diào)查中還可以顯示，教師個人成長的客觀條件匱乏，主要表現(xiàn)在：一是民辦學(xué)校都是以效益求生存、以質(zhì)量求發(fā)展的。所以一般來說教師們的工作壓力大普遍較大，工作量的安排也比較緊湊，因此有62%的教師認為“出外學(xué)習(xí)機會太少”是阻礙個人發(fā)展的重要原因；二是我國政府對公辦與民辦教育的管理仍存在差異，從橫向來說，民辦學(xué)校缺少與同類學(xué)校共同交流研究的平臺；三是民辦學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和優(yōu)勝劣汰的用人體制同樣決定了教師與教師間的競爭關(guān)系，所以來源于同事的幫助就十分有限；四大多數(shù)民辦學(xué)校因為效益的關(guān)系，不愿意把資金花在只有從長遠來看才能見效的教師培訓(xùn)機制上，所以，盡管有54%的人認為“學(xué)校有吸引人的辦學(xué)目標(biāo)與制度，有助于人才引進及人力資源的開發(fā)”，但是卻只有17%的人認為“學(xué)校有明確的開發(fā)、培養(yǎng)教師的近、中期計劃”；五、教師本身對于職業(yè)發(fā)展的態(tài)度也很隨意，只是單純地把個人成長的意愿定位在“提高教研水平”和“減輕工作壓力”上，對于“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”的內(nèi)容有35%表示“了解一點但未做過”，還有35%表示只停留在“想想”的層面，可見老師們?nèi)鄙賹I(yè)而系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展知識來指導(dǎo)自我的成長。
從以上調(diào)查分析我們可以得出這么一個結(jié)論：廣外外校的師資狀態(tài)良好，對學(xué)校的認同度與滿意度都比較高，但是教師們的職業(yè)發(fā)展也明顯地出現(xiàn)以下問題：一是民辦中小學(xué)校教師多來源于各地優(yōu)秀師資的現(xiàn)狀所決定的教師較強烈的上進心與缺乏系統(tǒng)有效的繼續(xù)教育體系之間的矛盾；二是民辦學(xué)校的高效益趨向?qū)е碌穆訆Z性運用師資和民辦學(xué)校教育對教師專業(yè)化水平較高的、持續(xù)性需求間的矛盾；三是民辦中小學(xué)校教師的流動性已成為一把雙刃劍，既可成就教師的發(fā)展也可阻礙教師的發(fā)展。四是教師們已然改變的“市場人力身份”與專業(yè)的“市場人力知識和思想”水平間的差異。要解決這些問題需要管理者運用校本人力管理的思想，搭建制度甚至是文化平臺來促進。
參考文獻：
1、趙國權(quán)：《淺談我國古代的民辦教育》，河南大學(xué)學(xué)報1996第5期
2、柳海民等：《私立、民辦教育的社會作用、存在問題及對策建議》
現(xiàn)代中小學(xué)教育，1996第2期
3、肖川，《全球化時代中國教育的現(xiàn)實選擇》，教育理論與實踐，第21卷第5期
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7、鄭日金、方家喜，《教師流動趨勢與師資市場構(gòu)建》，江西教育科研，1994第4期
8、黃崴主編、龍君偉著，《校本人事開發(fā)與管理》，廣東高等教育出版社，2002年9月第1版
9、陳峰、喬樹德、盧開明主編，《民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)研究》，沈陽出版社，2000年7月第1版
10、吳畏主編，《民辦教育的改革與發(fā)展》，北京.教育科學(xué)出版社,2002年12月第一版
[font=黑體]選錄：
“民辦中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”個人調(diào)查問卷
尊敬的各位老師：
您好！本次問卷調(diào)查純粹為個人的課題研究服務(wù)，問卷不署名，與老師們的個人評價沒有任何關(guān)系。所以，我誠懇地希望得到您的支持與幫助，請您按自己的真實情況和想法給每道題選出答案。
占用您寶貴的時間，再次表示衷心的感謝！同時請您對本次問卷設(shè)計中不夠成熟的地方予以包涵。
謝謝！
徐 純
2004年6月
填寫說明：
一、具體要求：
1、在所有選中答案前的序號上打“√”；
2、凡有“ ”處，請直接填寫；
3、排序問題，請以序號排列；
4、按順序回答問題的過程中，如不屬于您情況的，請根據(jù)提示跳至相應(yīng)題目。
二、如有其他建議和想法，請寫在問卷后面的空白處。
A、個人基本情況
01、性別 1、男 2、女
02、年齡
03、婚姻 1、未婚 2、已婚 3、其他
04、從事教育工作的年限：
05、從事民辦教育工作的年限：
06、來自 省哪級區(qū)域：1、市級 2、縣級 3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級
07、您的最后學(xué)歷：
1、博士研究生畢業(yè) 2、碩士研究生畢業(yè) 3、本科畢業(yè) 4、大專畢業(yè) 5、中專畢業(yè) 6、其他
08、您畢業(yè)于： 1、師范院校 2、非師范院校
09、您已具備的教師專業(yè)技術(shù)職稱是：
1、中學(xué)高級 2、中學(xué)一級 3、中學(xué)二級 4、中學(xué)三級 5、無職稱 6、小學(xué)高級 7、小學(xué)一級 8、小學(xué)二級 9、小學(xué)三級 10、特級教師
10、您原來從教的學(xué)校屬于：
1、地市重點學(xué)校 2、地市一般學(xué)校 3、縣（區(qū)）重點學(xué)校 4、縣（區(qū)）一般學(xué)校 5、廠礦子弟學(xué)校 6、城鎮(zhèn)學(xué)校 7、鄉(xiāng)村學(xué)校 8、未從教過
B、教師職業(yè)情況
01、您選擇教師職業(yè)是因為：
1、當(dāng)教師可為社會做出有效貢獻 2、教師職業(yè)穩(wěn)定，可以成為生活來源的保證 3、原來沒想當(dāng)教師，聽從老師、朋友、父母的勸告才做的 4、原來沒想當(dāng)教師，因種種客觀原因，不得已選擇了當(dāng)教師 5、其他
02、您愿意終身從事教育事業(yè)嗎？
1、非常愿意 2、愿意 3、無所謂 4、機會好就走 5、想離開教育崗位 6、其它
03、如果想離開教育崗位，其原因是（不想請?zhí)料骂}）：
1、教師地位名義上高實際上低 2、收入不高 3、不符合個人的職業(yè)理想 4、其它
04、對于教育工作，您看重的是：
1、教育工作的重要意義
2、學(xué)校的工作環(huán)境
3、工作中有一定的自主性
4、教育工作的成果
5、社會地位的價值
6、其它
05、您到民辦學(xué)校工作是為了：
1、擺脫以前不良的人際關(guān)系或家庭關(guān)系
2、實現(xiàn)自身的價值，到外面闖一闖
3、離開原來的地區(qū)經(jīng)濟和生活環(huán)境
4、其它
06、您對目前的工作的看法是：
1、有一定的挑戰(zhàn)性，在工作中我覺得能實現(xiàn)自己的價值
2、既然當(dāng)了教師，就應(yīng)當(dāng)盡教師的責(zé)任和義務(wù)
3、工作單調(diào)、繁瑣，只是作為謀生手段
4、其它
07、您到民辦學(xué)校屬于：
1、從原單位請假 2、辭去原單位工作 3、調(diào)動 4、畢業(yè)分配
5、停薪留職 6、退休后受聘 7、其它
請按實際變化情況填寫（如：1—5—3）：
08、如果您來自其他民辦學(xué)校，那么您離開的原因是什么？（不是則跳至下題）：
1、待遇較低 2、學(xué)校沒有發(fā)展前途 3、同事之間不和睦 4、個人無法提高 5、其它
09、您挑選就業(yè)學(xué)校的條件是：（可多選）
1、學(xué)校待遇好 2、領(lǐng)導(dǎo)管理方式民主，個人能得到理解、尊重和認可 3、學(xué)校發(fā)展前景良好 4、學(xué)校為個人發(fā)展提供條件和機會 5、同事之間團結(jié)和睦 6、其它
請根據(jù)考慮先后排序：
10、您到民辦學(xué)校后最擔(dān)心的是：
1、學(xué)校發(fā)展前景問題 2、醫(yī)療、養(yǎng)老保險問題 3、因教學(xué)效果欠佳被辭退 4、個人教學(xué)水平無法提高 5、職稱評定、檔案掛靠問題 6、調(diào)動問題 7、其它
11、您的家人對您在民辦學(xué)校工作的態(tài)度是：
1、支持 2、希望您轉(zhuǎn)行 3、迫于無奈只好先干著 4、其它
12、今后的幾年內(nèi)，您的打算是：
1、努力成為專家型教師 2、爭取嘗試管理工作 3、提高學(xué)歷 4、調(diào)至公辦學(xué)校 5、轉(zhuǎn)行 6、回原單位 7、自己做老板 8、其它
13、您完成了幾次提高性的學(xué)歷教育（不含第一學(xué)歷）？
1、一次 2、二次 3、三次 4、暫時沒有進行
14、對于目前的工作，您滿意的方面是：（可多選）
1、所教的學(xué)生成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)不斷提高
2、工作環(huán)境氣氛良好，和同事相處融洽
3、能充分發(fā)揮個人能力，工作中得心應(yīng)手
4、能得到領(lǐng)導(dǎo)賞識、同事認同
5、能獲得較高的工資福利待遇
6、能得到專業(yè)或行政方面的晉升機會
7、能得到有效的指導(dǎo)，不斷提高教育教學(xué)水平并發(fā)表論文
8、其他
請根據(jù)滿意程度將所選義項排序：
15、您在工作中最需要解決的問題是：
1、職務(wù)晉升 2、改善工作條件 3、提高教研水平 4、減輕工作壓力 5、其它
16、您認為教師在民辦學(xué)校能否憑能力和業(yè)績獲得相應(yīng)的報酬與發(fā)展：
1、完全可以 2、有時可以 3、較少 4、從不如此
17、從教師個人職業(yè)發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展的客觀條件方面，您認為在民辦學(xué)校會比公辦學(xué)校
1、更好 2、差不多 3、更差[/font]
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