一、朗讀訓練的現(xiàn)實意義英語課是一門實踐性很強的工具課，必須采用行之有效的教學方法，使學生得到充分的聽、說、讀、寫訓練。這里的讀指的是閱讀，它可分為朗讀和默讀兩種形式。初級階段的閱讀主要靠朗讀訓練，朗讀兼有聽和說兩種能力的訓練，是提高閱讀和口語水平的重要樞紐。它有助于鞏固聽讀訓練的效果，提高學生掌握語言的準確性，為聽說和寫作提供豐富的材料，有效地提高學生的聽說和寫作能力。朗讀訓練不僅是英語教學的目的，而且也是一種教學手段。在初中階段的英語教學中，教師應對朗讀訓練、閱讀技能的培養(yǎng)予以足夠的重視。因為初中英語教學是整個中學英語教學的基礎，初中階段的朗讀訓練和閱讀能力的培養(yǎng)會直接影響學生進一步學習和運用英語的效果。為此，初中英語教學不僅要傳授必要的語言、詞匯、語法知識，更重要的是通過一系列的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀技能。學生只有在掌握了閱讀技能以后，才能提高綜合運用語言的能力。
二、朗讀訓練的語言材料朗讀訓練應以朗讀課文為主。課文是教材的中心內容，它又是對學生進行聽、說、讀、寫訓練的綜合材料。朗讀訓練的語言材料可以根據(jù)不同的年級而有所不同。初一學生主要以課本上不同類型的文章進行朗讀練習。初二、初三的學生隨著英語水平的提高，在讀好課文的基礎上，可以有計劃地朗讀一些課外閱讀材料。
三、指導學生朗讀訓練的方法朗讀是閱讀的一種形式，朗讀時要求語音、語調正確，聲音清晰、響亮，能用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把思想感情表達出來。朗讀的方式可分為集體朗讀和個別朗讀兩種。在指導學生進行朗讀訓練時，可采用集體朗讀和個別朗讀相結合的方法。集體朗讀適合低年級學生使用，其優(yōu)點是能使全體學生都參加朗讀練習，使學生敢于開口；其缺點是容易掩蓋個別學生語音、語調上的錯誤，還會造成唱讀。集體朗讀一定要在理解的基礎上進行，要指導學生按意群進行朗讀，要有輕重之分，讀出感情。個別朗讀在各年級都適用，它不但有助于培養(yǎng)學生開口說英語，而且教師可以幫助學生正音、正調。為了活躍課堂氣氛，充分調動學生朗讀的積極性，教師還可采用點將式、對話式或者表演式的朗讀方法，以引起學生的興趣。在初中階段，教師可根據(jù)不同的教學目的，采用不同的朗讀方式。具體指導學生朗讀練習的步驟如下：
1. 教師范讀與借助錄音機進行范讀交替進行。低年級學生還不具有朗讀技能，因此應以教師范讀為主，同時借助錄音機范讀能為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，又能提高學生的聽力水平。錄音帶的讀音較為規(guī)范，有助于培養(yǎng)學生正確的語音、語調。教師范讀時要求學生在書上標注句子重音、連讀、停頓等符號，這便于教師給學生講解朗讀規(guī)則，便于學生更有效地掌握朗讀技能，進一步理解課文。
2. 教師要簡明扼要地講述朗讀技能，給學生講解朗讀規(guī)則，包括句子的重音、意群、連讀和停頓等知識。學生只有掌握了朗讀的規(guī)則，才有可能獨自進行合乎規(guī)則的朗讀。
3. 指導學生朗讀練習時，教師要及時糾正學生的錯誤。個別朗讀出現(xiàn)錯誤時，教師要及時中止學生的朗讀，讓其再讀一遍，如果仍然不對，教師再度示范，讓其反復練習。集體朗讀出現(xiàn)錯誤時，教師要等學生們朗讀完畢后再歸納學生所犯的錯誤，逐一進行糾正，由教師示范，學生反復練習，直到學生模仿正確為止。
4. 訓練以短語（詞組）為單位進行朗讀。提高朗讀能力必須從一開始就培養(yǎng)學生朗讀短語（詞組）的能力，若一個詞一個詞地讀，不但速度慢，而且也影響了理解能力的提高。教師訓練以詞組為單位進行朗讀時，可按意群劃分句子成分。
5. 詞句的理解只是朗讀的基礎，在理解詞句的基礎上掌握文章的主要內容才是朗讀的目的。在初中階段，提高學生朗讀整篇文章的能力，一般采用的方法有：教師可根據(jù)文章主要內容提出問題，要求學生在朗讀后回答問題，以引導學生抓住全文的主要內容；復述全文主要內容，一般由教師列出文章的主要詞句，讓學生根據(jù)這些詞句進行復述，也可由學生自己概括文章主要內容進行復述。這樣的練習可幫助學生深入理解文章內容，檢查學生對文章理解的程度。
