學(xué)生答題情況及分析
_第一（21）題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
⑴
三氧化硫 得分：0.9
常見錯(cuò)誤：（按出現(xiàn)率從多到少排列）
SO2 SO4 S2O3 PO2 2SO2
學(xué)生寫成二氧化硫、硫酸根的符號(hào)或者把磷與硫的符號(hào)混淆了。
碳酸氫鈉 得分：0.6
常見錯(cuò)誤：（按出現(xiàn)率從多到少排列）
Na2HCO3 NaH2CO3 Na2CO3 NaCO3 HNaCO3 NaOH
碳酸氫鈉的化學(xué)式不熟、與碳酸鈉的化學(xué)式混淆、甚至個(gè)別學(xué)生不會(huì)，胡亂寫個(gè)相似的化學(xué)式，如NaOH。
化學(xué)式書寫不規(guī)范，特別是元素符號(hào)的大小寫
書寫不規(guī)范，如：
不掌握元素符號(hào)書寫的規(guī)律，大小寫區(qū)分不明顯。
⑵
①硒 得分：0.9
常見錯(cuò)誤：（按出現(xiàn)率從多到少排列）
SeO3 SeO Si
元素符號(hào)大小寫書寫不規(guī)范，如：
不會(huì)從題目所給的信息中，排除已學(xué)過的鈉和氧的元素符號(hào)，提取出硒的元素符號(hào)，只會(huì)照抄題目中的部分信息，也不掌握元素符號(hào)書寫的規(guī)律。
②化學(xué)方程式的書寫 得分：0.5
I．每個(gè)化學(xué)式書寫均正確，但亞硒酸銅后缺少
沉淀符號(hào)。
有以下常見的誤（屏幕截圖）：如：
不能讀懂題目所給的信息相應(yīng)地寫出沉淀符號(hào)。
II．化學(xué)式書寫錯(cuò)誤：（按出現(xiàn)率從多到少排列）
如NaSeO3、Cu2SeO3、Cu(SeO3)2、NaSO4
有以下一些常見的錯(cuò)誤（屏幕截圖）：
不會(huì)從題目所給的亞硒酸鈉的化學(xué)式信息中提取亞硒酸根的化合價(jià)，以此正確寫出亞硒酸銅的化學(xué)式，其中部分學(xué)生粗心大意，直接從題干中抄亞硒酸鈉的化學(xué)式也抄錯(cuò)為NaSeO3 。同時(shí)普遍反映出學(xué)生不掌握硫酸鈉的化學(xué)式。
III．胡亂書寫一個(gè)化學(xué)方程式
有以下一些常見的錯(cuò)誤（屏幕截圖）：
不知道本題是按復(fù)分解反應(yīng)原理發(fā)生的一個(gè)反應(yīng)，應(yīng)按復(fù)分解反應(yīng)的特征進(jìn)行書寫該化學(xué)方程式。
VI．元素符號(hào)大小寫的書寫不規(guī)范
有以下一些常見的錯(cuò)誤（屏幕截圖）：
不掌握元素符號(hào)書寫的規(guī)律，大小寫區(qū)分不明顯。
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
1．本題考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)含義的理解和書寫的規(guī)范。
2．本題考查了學(xué)生對(duì)文字信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)用語(yǔ)的能力。
3．本題考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書寫步驟（寫——配——標(biāo)——注）的掌握。
4．本題考查了學(xué)生根據(jù)已知的化學(xué)式（Na2SeO3）算出SeO3的化合價(jià)，并相應(yīng)正確地寫出未學(xué)過的物質(zhì)亞硒酸銅的化學(xué)式。
5．本題考查了學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)原理的掌握。
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
教學(xué)方面：
本題的得分點(diǎn)主要集中在三氧化硫的化學(xué)式和硒的元素符號(hào)的書寫，而碳酸氫鈉及書寫化學(xué)方程式的得分率均在一半左右。碳酸氫鈉的化學(xué)式是課本出現(xiàn)過的，從本次評(píng)卷看來，學(xué)生在此方面的掌握不理解，他們對(duì)碳酸氫根的化合價(jià)及其符號(hào)的書寫不掌握，所以這錯(cuò)誤答案（Na2HCO3、NaH2CO3）出現(xiàn)的頻率較高，甚至學(xué)生把碳酸氫鈉與碳酸鈉混淆了，所以也有這錯(cuò)誤答案（Na2CO3、NaCO3）。
本題的化學(xué)方程式的難度較高，有相當(dāng)一部分學(xué)生反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式均寫對(duì)了，就漏寫了沉淀符號(hào)，導(dǎo)致得不到分?jǐn)?shù)，這從一個(gè)側(cè)面反映了該部分學(xué)生閱讀文字材料提取信息的能力不強(qiáng)，和他們沒有根據(jù)化學(xué)方程式書寫的四個(gè)步驟來書寫和檢查該化學(xué)方程式。同時(shí)，這四個(gè)空均反映出部分學(xué)生對(duì)元素符號(hào)書寫的不規(guī)范，鑒于此，本題評(píng)卷老師一致同意，這四個(gè)空的元素符號(hào)大小寫區(qū)分不明顯合共扣1分。
在教學(xué)方面我們有以下的建議：
1．加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，注意書寫的規(guī)范訓(xùn)練并落實(shí)到紙筆練習(xí)中。
2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字信息閱讀理解的能力，能從未學(xué)的化學(xué)式中提取某些所需的信息。
3．加強(qiáng)化學(xué)方程式書寫步驟（寫——配——標(biāo)——注）的訓(xùn)練。
命題方面：
21題是考查化學(xué)用語(yǔ)的題目，以往本題主要考查多少個(gè)某分子、多少個(gè)某原子、多少個(gè)某離子、某元素符號(hào)、某物質(zhì)的化學(xué)式等化學(xué)符號(hào)的書寫，基本上是死記硬背的內(nèi)容，屬于送分的題目。
而本題的試題與以往的試題有了一個(gè)質(zhì)的不同，除了三氧化硫、碳酸氫鈉兩空保留了以往特色以外，本題其余兩空均是考查學(xué)生對(duì)文字信息閱讀理解的能力，這比以往試題增加了一定的難度，特別是最后一空更是難倒了一半學(xué)生，包括部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生。從這點(diǎn)看來，本題不再是死記硬背的試題，而是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的試題，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中已形成了以下這個(gè)習(xí)慣，即非選擇題的第一題（21題）是送分題，一般都能拿到分?jǐn)?shù)。越往下做，難度會(huì)逐漸加大。而本題的化學(xué)方程式的書寫是一個(gè)難點(diǎn)，它占本題分值的四分之一，本題的設(shè)計(jì)的愿意不是讓每一個(gè)學(xué)生都能順利得分，類似這樣的試題一般會(huì)出現(xiàn)在后面的填空題里。學(xué)生一旦做到這里，有一部分的學(xué)生就會(huì)給本空嚇倒，從而繼續(xù)往下做的信心頓時(shí)受到打擊，會(huì)影響到下面試題的作答。建議類似這樣的題目適宜放在后幾題填空題里作答。
四、本題組的好人好事
雖然本題評(píng)卷的難度不大，但本題組的評(píng)卷老師和組長(zhǎng)共8人，人員較少（只有5個(gè)評(píng)卷老師），故落在每個(gè)評(píng)卷老師身上的評(píng)卷任務(wù)（人均評(píng)卷1萬(wàn)份多）較重。
出于本評(píng)卷場(chǎng)全局的考慮，本題組沒有向評(píng)卷場(chǎng)負(fù)責(zé)人提出任何困難，而在在工作方面作了一些微調(diào)。
首先，向全組老師說明了每位老師這幾天的評(píng)卷任務(wù)，使他們做到心中有數(shù)。第二，要求每一天第一到達(dá)的本題組老師把全組老師的電腦開機(jī)，并同進(jìn)登陸該老師的賬號(hào)，使每個(gè)老師一回來即可全身心地投入到評(píng)卷工作之中，不至于耽誤任何的評(píng)卷時(shí)間。第三，本組的小組長(zhǎng)有三人，我一個(gè)人把抽查試卷、處理老師提出的問題及寫評(píng)卷小結(jié)全包了，騰出王琴老師和吳曉艷老師兩位組長(zhǎng)出來全身心地投入到評(píng)卷中，他們兩位老師這兩天的評(píng)卷，使本題組額外增加了約1萬(wàn)5千多份的工作量。第四，本題組教師同心協(xié)力，克服種種客觀困難。如徐翠霞老師和吳曉艷老師分別在開發(fā)區(qū)西區(qū)及南沙區(qū)工作和生活，每天他們均提前兩個(gè)多小時(shí)出門，準(zhǔn)時(shí)來到本評(píng)卷場(chǎng)，不影響本次評(píng)卷工作。本題組每一位老師都在奮力、認(rèn)真地工作，這兩天半以來，每一位老師的評(píng)卷工作量均超過5000份，甚至有的達(dá)7000份，他們是王琴、吳曉艷、鄧潤(rùn)波、劉渝洲、張小燕、唐娟、徐翠霞七位老師。在此，本人向這七位老師致敬，表示深深的感謝。
_22_題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
（1）
平均得分估計(jì)約1.2分左右，得分率約60%。
常見錯(cuò)誤：Cu2+寫成Cu+、Cu+2，SO42-寫成SO2-、SO4-；還有部分學(xué)生只是寫了元素符號(hào)，不會(huì)寫離子符號(hào)；多寫了其他粒子符號(hào)：如H2O、O2-、O-等。
對(duì)離子概念掌握不牢固、對(duì)離子符號(hào)的書寫原則掌握不好，常規(guī)的訓(xùn)練不夠。
（2）
平均得分估計(jì)約2分左右，得分率約50%。
現(xiàn)象描述不夠規(guī)范：如鋁絲表面生銹、變褐色等，溶液變透明，部分出現(xiàn)變成其他顏色如變綠色，變紅色,產(chǎn)生氣泡等。
相當(dāng)一部分同學(xué)不能理解銅離子減少，鋁離子增加的本質(zhì)，所以不懂回答，懂得回答的也有一部分離子符號(hào)書寫不過關(guān)。常見錯(cuò)誤是把鋁離子和銅離子順序調(diào)換；還有就是照抄（1）的Cu2+、SO42-；鋁離子和銅離子書寫錯(cuò)誤有：Al+3 、Al+2 、Al+1 、Al+ 、Al2+、 Al+ 、Al-
Cu+1、 Cu+2 、Cu+ 、Cu- 、Cu2- 等；還有一種錯(cuò)誤是將離子符號(hào)寫成化合價(jià)形式。
混淆了金屬和酸、金屬和鹽溶液的反應(yīng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶不牢固，張冠李戴。
未能建立微粒觀，不懂得從微觀角度去解釋宏觀變化。
（3）
平均得分估計(jì)約0.6分左右，得分率約30%。
基本上不能得分，能得分的同學(xué)比較少。
比較多填寫AgNO3、FeSO4、FeCl3，也有填寫H2SO4、HCl、CuCO3、Cu（OH）2、CuSO4 Cu2SO4、CuNO3 、CuCl、ZnSO4 、NaSO4 Na2SO4 、KSO4 、K2SO4。
沒有認(rèn)真審題，未能抓住題目“現(xiàn)象一樣”這一句話，只是從能發(fā)生置換反應(yīng)的角度去分析填寫；有的學(xué)生甚至于對(duì)哪些物質(zhì)之間能發(fā)生置換反應(yīng)不是很清楚。
由于題目沒有要求用化學(xué)用語(yǔ)回答，所以也有比較多的學(xué)生用了名稱回答。
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
本題在命題上符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的指導(dǎo)思想和原則，考察的內(nèi)容和范圍集中在初三化學(xué)的重要內(nèi)容----金屬化學(xué)性質(zhì)中金屬間的置換反應(yīng)，考察的離子符號(hào)也集中在金屬離子符號(hào)上面，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況。
題目主要考查了學(xué)生的微粒觀、分類觀，考查了學(xué)生對(duì)宏觀現(xiàn)象微觀解釋的能力，考查了離子反應(yīng)的部分知識(shí)?？傮w要求還是比較高。
在學(xué)習(xí)上面，多注重宏觀現(xiàn)象和微觀反應(yīng)兩者有機(jī)結(jié)合起來，知道化學(xué)反應(yīng)實(shí)際上是不同微觀粒子在進(jìn)行拆分和組合的過程，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。并要求學(xué)生思考問題時(shí)能用化學(xué)粒子觀來解決實(shí)際問題。
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
22題不同小題考察的目標(biāo)不同，要求的層次也有所不同。
教學(xué)建議：
（1）考查化學(xué)用語(yǔ)的書寫，針對(duì)這個(gè)要求教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，例如利用抄寫、小測(cè)等手段進(jìn)行鞏固落實(shí)，關(guān)鍵是要先把書寫規(guī)則講清楚即要訓(xùn)練學(xué)生知道元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式符號(hào)不同書寫要求。
（2）考查現(xiàn)象的描述，這一部分主要是要加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的規(guī)范性，可以通過課堂提問進(jìn)行加強(qiáng)，平?？陬^訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，對(duì)于課本上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式來描述現(xiàn)象。而對(duì)于“鋁置換出銅，使得溶液中銅離子減少、鋁離子增多”，這部分要求比較高，需要在教學(xué)過程中灌輸并幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是反應(yīng)中的微觀粒子在進(jìn)行反應(yīng)，即實(shí)際上是不同微觀粒子在進(jìn)行拆分和組合的過程，這一點(diǎn)需要老師用比較高的技巧和方法，如多媒體模擬等手段，把微觀變化具體化，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟、接受這一個(gè)微觀變化過程，從而樹立微粒觀。
（3）考查學(xué)生對(duì)題意的理解，特別是“也能產(chǎn)生相同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”這一句話的理解，其次是考察學(xué)生的分類思想，能理解相同的離子發(fā)生相同反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)一樣的。這一要求也是比較高的，需要教師在日常教學(xué)中反復(fù)滲透，并能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，如在酸堿中和反應(yīng)當(dāng)中可以進(jìn)行滲透，還有就是對(duì)碳酸鹽、碳酸氫鹽的教學(xué)中進(jìn)行滲透。
命題建議：
本題后面的題目對(duì)學(xué)生能力要求比較高，建議多給一些提示，例如第二小題后面銅離子減少，鋁離子增多改成選擇形式讓學(xué)生填空；第三小題也可以改成選擇形式讓學(xué)生填空，這樣能適當(dāng)降低難度，從而落實(shí)到對(duì)學(xué)生思維的考查。
本題組評(píng)卷老師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握的較好，其中評(píng)卷質(zhì)量高，速度快的老師有周柳甜、孫瑾華、盛蔚燕。
23 題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
（1）
本小題1分，預(yù)計(jì)本題平均得分為0.3分。
錯(cuò)誤答案中比較多學(xué)生答題選擇BC或選擇C，
個(gè)別學(xué)生選擇A
學(xué)生對(duì)金屬在自然界的
存式形式理解不足，
對(duì)金屬活動(dòng)順序規(guī)律的
應(yīng)用掌握不好。
（2）
本小題2分，預(yù)計(jì)本題平均得分為0.85分。
1、空白率約占10%
2、錯(cuò)誤答案中只答硬度的約占70%，直接失分較多。能反映到密度的影響的學(xué)生約占10%。
3、錯(cuò)誤答案中較多學(xué)生多答熔點(diǎn)和導(dǎo)電性的影響，導(dǎo)致失分。
4、本題出現(xiàn)筆誤比較多，如鋁寫成鉛，硬度寫成硬密，Al寫成Cl.
5、出現(xiàn)很多口語(yǔ)化名詞，如重量（密度）、堅(jiān)硬（硬度）
6、審題不清導(dǎo)致失分：如把鐵與銅比較
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固
2、學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)
與用途的關(guān)系理解
不清，分析不到位。
3、學(xué)生審題能力欠缺，
閱讀能力有待提高。
（3）
本小題1分，預(yù)計(jì)本題平均得分為0.5分。
1、錯(cuò)誤答案中學(xué)生普遍回答O2、CO2、H2O、金屬較多。
2、化學(xué)式書寫錯(cuò)誤：如HSO4、H2NO3。
1、學(xué)生審題能力有待提高，很多學(xué)生誤解為空氣中哪些物質(zhì)反應(yīng)形成銅綠的物質(zhì)。
2、對(duì)物質(zhì)的分類和組成不了解，不會(huì)通過物質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類來推斷物質(zhì)的性質(zhì)。
（4）
本小題4分，預(yù)計(jì)本題平均得分為2.1分。
錯(cuò)誤答案：
第一空格：①128、160 ②40%
第二空格：400
① 學(xué)生對(duì)化學(xué)式計(jì)算的原理理解錯(cuò)誤，題目中是求算物質(zhì)中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，理解為求算Cu2S的相對(duì)分子質(zhì)量
② 40%是忽略了Cu2S中Cu元素的原子個(gè)數(shù)為2
第二空格：400是只計(jì)算了500t 銅礦石中純凈物Cu2S的質(zhì)量，而沒有再進(jìn)一步計(jì)算Cu2S中銅元素的質(zhì)量
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
本題主要考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系理解以及通過物質(zhì)的化學(xué)式的組成進(jìn)行分類來推斷物質(zhì)的性質(zhì)、還考察學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的分析能力以及化學(xué)計(jì)算能力，體現(xiàn)了物質(zhì)分類的學(xué)科方法和思維的有序性，發(fā)散性等學(xué)科素養(yǎng)的考查，有利于學(xué)生思維方法和學(xué)科素養(yǎng)的形成。
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
1、第（1）、（2）小題在抽樣中各分?jǐn)?shù)段區(qū)分度不高，建議在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，多滲透生活與化學(xué)聯(lián)系的實(shí)例，讓學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化。
2、計(jì)算部分的得分率比預(yù)期偏低，建議在教學(xué)中加強(qiáng)各種計(jì)算題型的原理的正確理解，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)計(jì)算過程訓(xùn)練。
3．日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。
24題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況：本小題得分率大約為
得分
0
1
2
3
4
5
6
百分率
約12%
約10%
約15%
約17%
約19%
約21%
約5%
得分人數(shù)
本題平均分：3.2分
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
24（1）
得分率較高，學(xué)生掌握較好。
正確答案有：C（或碳、或碳、氫）
學(xué)生錯(cuò)誤答案：①多答O（氧）；②多答S（硫）③ CH4 ④ CO2 ⑤錯(cuò)別字：礦等
①質(zhì)量守恒的理解不到位，出現(xiàn)S、O
②審題不清；
24（2）①
得分率較高，學(xué)生掌握較好。
正確答案：114
學(xué)生錯(cuò)誤答案：①114g ②115③116④104⑤146
運(yùn)算錯(cuò)誤。
沒有注意相對(duì)分子質(zhì)量是比值，單位為1，而多加單位g
24（2）①
得分率不太理想， 主要問題多集中在配平不對(duì)；生成物多數(shù)寫成H2
點(diǎn)燃
正確答案：
點(diǎn)燃
2C8H18 + 25O2===18H2O + 16CO2
點(diǎn)燃
C8H18 + 12.5O2===9H2O + 8CO2
點(diǎn)燃
4C8H18 + 50O2===32H2O + 36CO2
點(diǎn)燃
C8H18 + 12[1/2]O2===18H2O + 16CO2
點(diǎn)燃
10C8H18 + 125O2===90H2O + 80CO2
點(diǎn)燃
2C8H18 + 25O2===18H2O + 16CO2
C8H18 + 25/2O2===8H2O + 9CO2
學(xué)生錯(cuò)誤答案：
C8H18 + 8O2===9H2+ 8CO2
2C8H18 + 20O2===18H2O + 16CO2
2C8H18 + 50O2===18H2O + 16CO2
2C8H18 + 34O2===18H2O + 16CO2
2C8H18 —25O2===18H2O + 16CO2
C8H18 === 8H2 + 9C
等
根據(jù)文字理解書寫化學(xué)方程式的能力不足，主要問題出現(xiàn)在生成物的判斷不善于運(yùn)用質(zhì)量守恒定律元素不變的原理理解，對(duì)有機(jī)物的燃燒產(chǎn)物缺乏認(rèn)識(shí)；
配平錯(cuò)誤多集中在氧氣的計(jì)量數(shù)，氧原子數(shù)目沒有算清。
24（2）②
第一空得分很低，0.57的答案較多；第二空情況比第一空好些。
正確答案：1.76（1.8、1.75、44/25給分）、 8
學(xué)生錯(cuò)誤答案：①較多錯(cuò)答0.57 、少數(shù)錯(cuò)答為未化簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù)、1.7、1.71、17.6、1.755、1.745等；
②0.8、80、2、3等。
反映出學(xué)生運(yùn)算能力差的普遍現(xiàn)象；
審題不清導(dǎo)致第一空出錯(cuò)較高，0.57是學(xué)生直接把汽油的值除以30得出。
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
本題主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有：
① 考察了學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)；能夠通過生成物判斷反應(yīng)物的部分元素組成；
② 考察了學(xué)生利用化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量的能力；
③ 考察了學(xué)生書寫化學(xué)方程式的“寫、配、注、等”的基本能力，特別是配平能力；
④ 考察了學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算生成物等運(yùn)算能力；
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
1．對(duì)于初中學(xué)生尚未學(xué)習(xí)誤差處理及有效數(shù)字的保留方法的前提下，命題者明確需精確的小數(shù)尾數(shù)較利于改卷的統(tǒng)一性。
2．教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式書寫的方法，掌握“寫、配、注、等”的基本能力，而不是死記硬背化學(xué)方程式。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)中元素種類原則簡(jiǎn)單推斷反應(yīng)物或生成物，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)中原子數(shù)量不變的原則進(jìn)行配平。強(qiáng)化 “質(zhì)量守恒定律”等化學(xué)重要概念的理解運(yùn)用能力，訓(xùn)練化學(xué)學(xué)習(xí)技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3．審題不清與運(yùn)算出錯(cuò)是本次學(xué)生計(jì)算題不易得高分的典型特征，因此加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算題的訓(xùn)練，讓學(xué)生克服簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算出錯(cuò)率高的弊病，在平時(shí)教學(xué)、檢測(cè)中強(qiáng)化筆算練習(xí)，少用計(jì)算器，提高計(jì)算能力和答案的準(zhǔn)確率，是教師今后在教學(xué)需引起重視的方面。
第 五 題組評(píng)卷小結(jié)
一、本題組得分情況
各分?jǐn)?shù)段
0
1
2
3
4
5
6
7
8
學(xué)生比例
4.65%
10.02%
13.06
9.33%
4.18%
3.27%
6.91%
27.56%
21.02%
二、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
25（1）
大部分學(xué)生可以得分，但失誤也非常多：
1、書寫化學(xué)方程式的錯(cuò)誤：寫錯(cuò)化學(xué)式（如NaCl2）、沒有配平、漏寫沉淀符號(hào)、元素符號(hào)書寫不規(guī)范。
2、運(yùn)用原理不準(zhǔn)確：不少考生寫出NaOH與CaCl2、Na2CO3與MgCl2反應(yīng)的方程式，沒有考慮到除去鎂離子要生成氫氧化鎂沉淀，除去鈣離子要生成碳酸鈣沉淀，而氫氧化鈣和碳酸鎂只是微溶物，不能把把鈣離子和鎂離子全部除去。
3、沒有掌握復(fù)分解反應(yīng)：如寫出Mg（OH）2與Na2CO3反應(yīng)。
1、書寫化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，考生考試時(shí)粗心大意。
2、學(xué)生沒有理解除去雜質(zhì)的原理；教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)生成微溶物也作為沉淀物處理。
3、不知道堿和鹽反應(yīng)條件必須反應(yīng)物都可溶。
25（2）
大部分學(xué)生可以得分，存在一些問題有，
1、不規(guī)范之處，如濃硫酸、流酸、銷酸、HSO4、
酸。
2、一些學(xué)生理解答題原理，但用錯(cuò)酸的種類，如使用了硼酸和碳酸。
3、完全錯(cuò)誤答案：CaCl2、BaCl2、CuSO4等。
1、平時(shí)常用錯(cuò)別字寫物質(zhì)名稱而沒有糾正，書寫化學(xué)式薄弱。
2、不知道碳酸等不與碳酸鈉反應(yīng)。
3、學(xué)生認(rèn)為加入這些試劑可以讓剩余氫氧化鈉和碳酸鈉變成沉淀物除去，沒有看到后面的后續(xù)處理為蒸發(fā)，不再過濾。
25（3）
失分率高，錯(cuò)誤的學(xué)生主要選擇為B或BC。
在課本粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中，蒸發(fā)的最后步驟是：蒸發(fā)皿出現(xiàn)較多固體時(shí)停止加熱，利用余熱把剩余的水蒸干。學(xué)生的思維局限于課本答案，沒有靈活地進(jìn)行具體問題具體分析處理，粗鹽提純的蒸發(fā)結(jié)晶主要為除去溶液中的水，但這里的蒸發(fā)結(jié)晶是除去可溶性雜質(zhì)，最后必須把含少量氯化鈉等雜質(zhì)的剩余溶液棄去，目的不相同。
25（4）
本小題兩個(gè)空格得分率都較高，但第二空格出現(xiàn)的問題主要有以下：
1、表述不準(zhǔn)確，如溶液變渾濁、有不溶解的固體、有硫酸鈉固體出現(xiàn)、有固體釋出等；
2、把現(xiàn)象寫成了解釋，如硫酸鈉溶解度隨溫度升高而減少、溶液仍然飽和。
3、多寫了與正確答案相矛盾的語(yǔ)句，如硫酸鈉溶解度增大、溶液變成不飽和溶液。
1、 會(huì)分析問題和運(yùn)用原理解答，但表達(dá)能力薄弱。
2、 把現(xiàn)象和解釋混淆。
3、 對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解模糊不清。
三、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
本題目是實(shí)驗(yàn)室提純物質(zhì)的流程，考察的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)包含酸堿鹽知識(shí)、物質(zhì)分離的方法、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、溶液相關(guān)知識(shí)，考察學(xué)生的能力包含有書寫化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)操作能力、從圖表中獲取信息的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，還重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。從學(xué)生答題的情況可以看到，大多數(shù)學(xué)生具有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基本能運(yùn)用酸堿鹽的性質(zhì)解決實(shí)際問題，理解溶解度的意義，能夠運(yùn)用溶解度變化規(guī)律去推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但也反映出不少學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)酸堿鹽反應(yīng)規(guī)律理解不夠透徹，沒有根據(jù)實(shí)際的、具體的情況靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，語(yǔ)言表述能力薄弱和缺乏學(xué)科的科學(xué)性。
四、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
中考化學(xué)試題非常重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，既考查實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過程等，也考查實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)比分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、現(xiàn)象表述等能力；既考查教材中的實(shí)驗(yàn)，也考查學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中的能力。如果在實(shí)際教學(xué)中，用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的做法，學(xué)生得不到親身體驗(yàn)，難以形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在解答一些注重探究過程的實(shí)驗(yàn)題目時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題，抓不到解答問題的關(guān)鍵。所以平時(shí)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能多的組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，既體驗(yàn)到探究的樂趣，又逐漸形成探究的能力。
本試題較好的兼顧了畢業(yè)考試和升學(xué)選拔雙重功能，注重知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展，突出化學(xué)與生活、化學(xué)與生產(chǎn)的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力水平。題型穩(wěn)定，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向作用，希望今后中考命題能保持穩(wěn)定的水平。
五、本題組的好人好事
本小組在評(píng)卷過程中，由于發(fā)現(xiàn)第一小題的答案不止一個(gè)，本著對(duì)考生負(fù)責(zé)，評(píng)卷必須保持公正和具有科學(xué)性，我們?cè)谝言u(píng)卷一萬(wàn)七千多份的情況下，重新把這些試卷按新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)再評(píng)一次，小組的老師們表現(xiàn)出良好的工作態(tài)度，毫無怨言，聽從安排，同心協(xié)力，出色完成重評(píng)工作，其中還有兩位老師身體不適，在自我調(diào)整后堅(jiān)持繼續(xù)工作，敬業(yè)精神可嘉。
第26、27_題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
26（1）
①不知道從細(xì)口試劑瓶中取少量溶液的方法，于是填寫了量筒、試管、漏斗、燒杯等。
②錯(cuò)別字，如低管等。
③隨意給儀器冠名，如把滴管稱為吸管。
①對(duì)從細(xì)口試劑瓶中取少量的溶液到試管中缺乏認(rèn)知和體驗(yàn)。
②常見儀器名稱都不會(huì)寫，很基本的知識(shí)都不過關(guān)。
26（2）
①?zèng)]有緊扣試題要求寫出過濾所需的玻璃儀器，如寫了鐵架臺(tái)、濾紙。
②寫了與過濾無關(guān)的用品，如寫了酒精燈、蒸發(fā)皿等。
③把過濾中的“漏斗”認(rèn)為是“長(zhǎng)頸漏斗”。
①?zèng)]有認(rèn)真審題。
②不清楚過濾操作中要用到哪些用品。
③不能區(qū)分“漏斗”與“長(zhǎng)頸漏斗”。
27（1）
①化學(xué)式寫錯(cuò)，如O5、PO5。
②沒有配平。
③漏寫反應(yīng)條件；錯(cuò)寫反應(yīng)條件，如燃燒。
④多寫氣體符號(hào)或沉淀符號(hào)，如在反應(yīng)物“O2”后加了“↑”，在“P2O5”后加了“↓”。
①化學(xué)式書寫不過關(guān)。
②對(duì)化學(xué)方程式的書寫缺乏‘正確寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式—配平—注明必要的反應(yīng)條件—標(biāo)好氣體符號(hào)或沉淀符號(hào)’的有序思維。
③死記硬背，導(dǎo)致所寫反應(yīng)條件不符合實(shí)際。
27（2）
實(shí)驗(yàn)③和實(shí)驗(yàn)④
實(shí)驗(yàn)①和實(shí)驗(yàn)③
實(shí)驗(yàn)②和實(shí)驗(yàn)④
實(shí)驗(yàn)①和實(shí)驗(yàn)②
不能運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法來分析問題。
27（3）
實(shí)驗(yàn)②和實(shí)驗(yàn)④
實(shí)驗(yàn)③和實(shí)驗(yàn)③
同上
27（4）
①照抄題目?jī)?nèi)容，如挖掘時(shí)防止和減少摩擦火花的產(chǎn)生。
②認(rèn)為在防爆措施中與隔絕氧氣有關(guān)，如隔絕氧氣（空氣）、可燃物燃燒需要氧氣，或只寫氧氣、助燃物、無助燃物等。
③表述不清，試題要求從破壞了燃燒所需條件的角度來答題，而不少考生則是從燃燒需要哪些條件的角度來答題，如要有可燃物、要達(dá)到著火點(diǎn)。
④概念不清，如降低著火點(diǎn)。
①題目要求從燃燒條件的角度來對(duì)安全措施進(jìn)行解釋，而考生照抄題目?jī)?nèi)容，說明不會(huì)審題；有部分學(xué)生則是不能讀懂試題，不能從中獲取信息，因而不知如何下筆。
②不能從題目中獲取信息，不能運(yùn)用燃燒條件對(duì)安全措施加以解釋。
③不會(huì)審題。
④著火點(diǎn)的概念不清。
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
第26題：
本題既考查儀器名稱，又考查液體的取用和過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
（1）液體藥品通常盛放在細(xì)口試劑瓶里。學(xué)生在平時(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要從細(xì)口試劑瓶中取少量的溶液到試管中，那么，應(yīng)該怎樣操作呢？方法是既可直接傾倒，也可用滴管，這樣的操作是學(xué)生在平時(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常體驗(yàn)到的，因此，只要做了實(shí)驗(yàn)，也有了一定的思考，答題則非常容易。
（2）過濾時(shí)，需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用品呢？只要學(xué)生能畫出或在腦海中有了過濾的裝置圖，平時(shí)也有過濾的體驗(yàn)，回答本題也較為容易。
本題組分值共10分，得3分、4分的考生中，多數(shù)是答對(duì)了本題而得到的分，反映多數(shù)學(xué)生對(duì)本題所考查的儀器名稱和操作掌握情況還是比較好的。
第27題：
第（1）小題
考查化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)反應(yīng)中的條件意識(shí)。
從以上考生的主要錯(cuò)例中分析可知，學(xué)生在書寫化學(xué)方程式中存在以下主要問題：
①化學(xué)式書寫不過關(guān)。
②對(duì)化學(xué)方程式的書寫缺乏“正確寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式—配平—注明必要的反應(yīng)條件—標(biāo)好氣體符號(hào)或沉淀符號(hào)”的有序思維。
③死記硬背，導(dǎo)致所寫反應(yīng)條件不符合實(shí)際，缺乏條件意識(shí)。
第（2）（3）小題
考查學(xué)生運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法來分析問題的能力。
要證明可燃物燃燒與氧氣有關(guān)，就要在控制溫度的條件下來看氧氣對(duì)可燃物的燃燒是否有影響，再?gòu)乃膫€(gè)實(shí)驗(yàn)中可看出：實(shí)驗(yàn)②和實(shí)驗(yàn)④符合上述要求。
而要證明可燃物燃燒與溫度有關(guān)，就要在控制氧氣的條件下來看溫度對(duì)可燃物的燃燒是否有影響，再?gòu)乃膫€(gè)實(shí)驗(yàn)中可看出：實(shí)驗(yàn)③和實(shí)驗(yàn)④符合上述要求。
從學(xué)生答題情況來看，不少學(xué)生還沒有掌握好控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。
第（4）小題
從題干敘述可看出，在煤礦生產(chǎn)時(shí)，為防止瓦斯爆炸而采取的一個(gè)安全措施是：要求井下通風(fēng)好，以控制天然氣濃度在1%以下。從燃燒條件來看，就是移出了可燃物。另一個(gè)安全措施是禁止攜帶點(diǎn)火工具下井，挖掘時(shí)防止和減少摩擦火花的產(chǎn)生，而從燃燒條件來看，就是控制溫度在著火點(diǎn)以下。
因此，本題很好地考查了學(xué)生對(duì)燃燒條件的理解以及運(yùn)用燃燒條件的知識(shí)來解釋煤礦防爆安全措施的能力，同時(shí)還較好地考查了學(xué)生的從題干中提取和分析信息的能力。
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
1、給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生要很好地解答有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作以及書寫實(shí)驗(yàn)名稱的試題，最重要的還是要親自動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中或之后進(jìn)行一些思考，這是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母?，而不是靠脫離實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單記憶。
2、課標(biāo)明確指出，學(xué)生要有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。那么，學(xué)生怎樣才能獲得控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)和方法呢？顯然不是靠做習(xí)題，而是需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)和方法。然而，教材往往并沒有直接指出哪些內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)和方法，這就需要我們對(duì)此進(jìn)行深入研究和思考，建議老師們可著重參看《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
_第七（28）題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案。）
錯(cuò)因分析
（1）
總體上該小題得分比較理想。主要的問題是：
①箭頭標(biāo)的位置或方向不對(duì)（另有部分學(xué)生用了圓圈或其它的標(biāo)注方式，評(píng)卷時(shí)沒有扣分）。
②箭頭放在了玻璃儀器里面（如試管底部、試管、導(dǎo)管中間、水槽中）；箭頭指向了氣體的流動(dòng)方向，指向了試管、導(dǎo)管、水槽、鐵架臺(tái)。
③有小部分的空白卷出現(xiàn)。
1、審題不清，沒有理解好題目的要求。
2、憑空臆想。
3、考法比較不常見，學(xué)生有些陌生。
4、空白卷也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（2）
該小題得分比預(yù)計(jì)的低。存在的主要問題是：
①將化學(xué)式寫錯(cuò)，如把KClO3寫成了KClO2，KCl寫成了KClO、HCl等。
②漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件，如把加熱寫成了點(diǎn)燃；還有把MnO2寫在化學(xué)方程式的左邊，又寫在了右邊。
③配平錯(cuò)誤，漏寫箭頭。
④出現(xiàn)用KMnO4或H2O2制取氧氣的化學(xué)方程式。
⑤出現(xiàn)小部分的空白卷。
1、不明白用氯酸鉀制氧氣的原理，寫不出或?qū)戝e(cuò)了化學(xué)方程式。
2、不理解催化劑的概念，把MnO2當(dāng)成了反應(yīng)物、生成物。
3、對(duì)化學(xué)方程式的配平原理不理解，為了配平，改寫了化學(xué)式。
4、空白卷的出現(xiàn)，既有智力因素也有非智力因素。
（3）
該題得分率比前兩小題更低，主要問題是：
①理解成當(dāng)導(dǎo)管從瓶口移開后就是要“撤酒精燈”
②漏掉了在水中蓋上玻璃片的操作。
③沒有用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言表述，用了一些有歧義的習(xí)慣性用語(yǔ)。
④極小部分的空白率。
1、主要可能是沒有動(dòng)手做過該實(shí)驗(yàn)，因此沒有直接體驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)是靠死記硬背。
2、教學(xué)當(dāng)中老師沒有養(yǎng)成學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考的習(xí)慣，不注重實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)。
3、教師在教學(xué)時(shí)對(duì)用規(guī)范化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠。
（4）
該題得分率較低，主要錯(cuò)誤：
①選擇C的學(xué)生較多。
②選擇AB、AC、BC、或ABC。
③用1、2、3表示答案，與題目要求不符。
④有極小部分的空白試卷。
1、審題不清，沒有理解好題目的要求，以為考質(zhì)量守恒定律，從元素組成角度考慮，把C給選了。
2、沒有掌握發(fā)生裝置的使用原理。
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
1、本題考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本操作、原理、制法、收集，還有對(duì)發(fā)生裝置的拓展教學(xué)進(jìn)行了考察。
2、本題考查了學(xué)生能否運(yùn)用規(guī)范化學(xué)語(yǔ)言來描述實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、本題實(shí)際上是檢測(cè)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟有沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
教學(xué)方面：
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)一些重要或極典型的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會(huì)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、對(duì)制取氣體時(shí)發(fā)生裝置和收集裝置的應(yīng)用，在教學(xué)過程中應(yīng)遷移、總結(jié)或拓展，不要只停留在某一種氣體的制取當(dāng)中，應(yīng)舉一反三。
命題方面：
1、本試題是一種比較新的考察方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)裝置圖上標(biāo)上箭頭，學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分。
2、本試題能給第一線的老師一個(gè)警示，教學(xué)當(dāng)中必須要讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)，不能只在課堂上講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而且要養(yǎng)成學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考的習(xí)慣，注意實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)問題。
3、本試題的第一小題，如果加上說原來的玻璃儀器沒有破損的話，這條題的難度系數(shù)可能會(huì)降低。
好人好事：
本題組評(píng)卷老師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握的較好，其中評(píng)卷質(zhì)量高，速度快的老師有朱雪梅、張文娟、蘇秋梅。
2010年中考化學(xué)第29題組評(píng)卷小結(jié)
一、學(xué)生答題情況
小題號(hào)
答題情況
（得分、常見錯(cuò)誤等，可以抄錄一些學(xué)生答案）
錯(cuò)因分析
29
大
題
學(xué)生得分分布情況：
從圖中可以明顯看出，學(xué)生得分呈W型分布，得分大致分為：0分占30%，4分占22%，8分占24%，三種得分已經(jīng)占了78%，其他得分占22% 。
一、得0分占30%，其中空白卷占0分試卷50%以上。
常見如下：
①紫色石蕊鑒別溶液，溶液顏色變化錯(cuò)誤，例如：遇酸會(huì)變藍(lán)或不變色，遇中性鹽溶液變紅色；
②用NaOH或Na2CO3來鑒別兩種黑色粉末；CuO與NaOH反應(yīng)生成Cu(OH)2藍(lán)色沉淀，F(xiàn)e與NaOH反應(yīng)生成紅褐色沉淀；
③用石蕊加入到四種物質(zhì)中區(qū)別兩種是固體兩種是液體；
④首先鑒別兩種黑色粉末，再用鐵粉鑒別兩種液體；
⑤加入題目要求以外的試劑，如用磁鐵來鑒別氧化銅和鐵粉。
⑥方案不完整，只寫了出了操作步驟，沒有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象和結(jié)論。
1．空白卷的學(xué)生是完全不懂或放棄的學(xué)生。
2．常見的錯(cuò)誤是由于完全不懂實(shí)驗(yàn)原理，基本的化學(xué)知識(shí)沒有掌握。沒有認(rèn)真審題，選用沒有給出的試劑進(jìn)行鑒別。
二、得4分占22%，只有一個(gè)正確方案，大多數(shù)只鑒別出兩種溶液，沒有鑒別出固體。
主要錯(cuò)誤：
①兩種黑色粉末不懂鑒別，用NaOH或Na2CO3來鑒別兩種黑色粉末，不會(huì)利用步驟1中已經(jīng)鑒別出來的硫酸去進(jìn)一步鑒別氧化銅和鐵粉。
②第一步有鑒別硫酸的意圖，但方案錯(cuò)誤，第二步能用硫酸鑒別出兩種固體。
1．誤以為必須用給出的其他試劑去區(qū)分，主要是錯(cuò)用NaOH或Na2CO3來鑒別兩種固體粉末，這類錯(cuò)誤在4分卷中占80%以上。
2．對(duì)實(shí)驗(yàn)原理掌握得不夠完全，存在知識(shí)上的缺陷。
三、得7分占8%，大多數(shù)是現(xiàn)象描述不正確，占這類錯(cuò)誤的90%。常見錯(cuò)誤：
①有氣泡產(chǎn)生的是鐵，沒有明顯現(xiàn)象的是CuO；
②溶液呈藍(lán)色的是CuO，沒有現(xiàn)象的是鐵；
③有藍(lán)色沉淀生成的是CuO；溶液呈黃色的是鐵；
④兩支試管有氣泡冒出；
⑤沒有取樣；
⑥現(xiàn)象與結(jié)論只描述了其中一支試管，另一只沒有明確給出結(jié)論。
1．實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是靠真實(shí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷獲得的，只是靠死記硬背和通過不斷的練習(xí)記住現(xiàn)象。
2．實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫不規(guī)范，平常教學(xué)中沒有具體要求和練習(xí)。
四、得8分（滿分），（滿分率占24%）
基本上是以第一種答案為主，而且表達(dá)清晰。比較少用兩兩反應(yīng)作鑒別。
二、與本題組考查要點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)總體評(píng)價(jià)
（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維能力水平等）
評(píng)價(jià)：
從本道題的答題情況分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在不少問題：
1． 存在生搬硬套的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只是死記硬背老師教的知識(shí)，沒有根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。例如：對(duì)于固體粉末就習(xí)慣性的加水溶解等這些毫無意義的操作；對(duì)于銅的化合物就是藍(lán)色沉淀，鐵離子的溶液就是黃色等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不是建立在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上，而是建立在死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
2．化學(xué)學(xué)習(xí)方法待提高。沒有掌握物質(zhì)鑒別的一般方法，物質(zhì)鑒別是根據(jù)待鑒別物質(zhì)的性質(zhì)差異或同一性質(zhì)不同的現(xiàn)象把它們區(qū)分的實(shí)驗(yàn)方法。這主要是學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類及其性質(zhì)的理解和掌握還比較欠缺。對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)理解不夠透徹（如CuO與NaOH反應(yīng)生成Cu(OH)2藍(lán)色沉淀或與Na2CO3反應(yīng)生成CuCO3沉淀等問題）。許多錯(cuò)誤答案的表達(dá)都是由此引起的，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待提高。
三、對(duì)教學(xué)和命題方面的建議
教學(xué)建議：
1．重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得一些基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。如鐵和硫酸反應(yīng)有氣泡放出（第八、十單元實(shí)驗(yàn)）；石蕊遇酸變紅色（第六、十單元實(shí)驗(yàn)）；FeSO4溶液的顏色（第五、十單元實(shí)驗(yàn)）等，都是教材中多次出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。如果在平常的教學(xué)中有落實(shí)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷來獲得這些知識(shí)的，應(yīng)該是掌握的比較牢固的。在分組實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)中要養(yǎng)成邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣。這對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)報(bào)告操作步驟的描述是有幫助的。
2．適當(dāng)開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)謹(jǐn)性。探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)應(yīng)有一個(gè)完整的流程：從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，這樣才能提升學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)避免為做實(shí)驗(yàn)而開設(shè)實(shí)驗(yàn)，如只注重做實(shí)驗(yàn)而忽略實(shí)驗(yàn)前的思考（方案設(shè)計(jì)）及實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告的撰寫，或只注重實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的預(yù)設(shè)而不真正的去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。都不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。
3．教學(xué)中落實(shí)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)本質(zhì)的理解，切忌死記硬背。本次考試中許多考生出現(xiàn)CuO與NaOH反應(yīng)生成Cu(OH)2藍(lán)色沉淀或與Na2CO3反應(yīng)生成CuCO3沉淀等問題，說明許多學(xué)生對(duì)酸堿鹽間的復(fù)分解反應(yīng)沒有掌握，只是死記硬背的記住兩種化合物互相交換。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)本質(zhì)的理解，特別是從微觀角度去理解和掌握復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)和發(fā)生條件。
4．教學(xué)中應(yīng)注重物質(zhì)分類的思想和掌握類別物質(zhì)性質(zhì)的培養(yǎng)。從學(xué)生的答題中對(duì)硫酸和硫酸鈉不會(huì)用石蕊區(qū)分，NaOH不能與CuO反應(yīng)都體現(xiàn)出學(xué)生還未掌握物質(zhì)的分類（酸和鹽）和每一類物質(zhì)應(yīng)有的性質(zhì)。
5．平常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的訓(xùn)練，而且一定要落實(shí)到學(xué)生筆頭上，以提高實(shí)驗(yàn)基本操作表達(dá)的規(guī)范。
命題建議：
本題主要考查學(xué)生物質(zhì)鑒別的能力，本題難度為0.48。從本題得分曲線的3個(gè)峰值可反映出本題的區(qū)分度比較明顯。完全不會(huì)物質(zhì)鑒別的學(xué)生得0分，會(huì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)鑒別和一些基本化學(xué)知識(shí)的學(xué)生如：酸和中性的鹽能用指示劑鑒別；碳酸鹽與酸反應(yīng)會(huì)有氣體放出的能寫對(duì)一個(gè)方案，得4分。能熟練掌握不同類別物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)不同的性質(zhì)進(jìn)行鑒別的學(xué)生能得到滿分。得1分和5分的學(xué)生最少，說明學(xué)生如果沒有掌握通過物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)來進(jìn)行物質(zhì)的鑒別，想懵到一些分?jǐn)?shù)是不可行的。但如果在平常的學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)性不夠也不能得滿分。本題的區(qū)分度很好，是一道好題。這道題的考查對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，建議多加強(qiáng)這方面的考查，以培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
