10月25日，丁丁老師受亞馬遜邀請，攜新書《丁丁老師創(chuàng)意作文課》到成都，給來自全國各地的近百名小學(xué)老師做了一場講座，主要交流孩子們?yōu)槭裁匆坏綄懽魑木蜔o話可寫，作為老師和家長該如何做？
以下是講座內(nèi)容摘要：
丁丁老師女兒三歲八個(gè)月。今年國慶，帶著女兒去露營，在營地周圍，我們一起觀察落葉。走過一棵白楊樹，剛好有一片黃色的樹葉飄落下來。
我就問女兒：
樹葉怎么掉了呢？
她老了。
樹葉老了，她就掉下來了！那花兒老了呢？
她腦袋就彎了！
要是太陽老了呢？
月亮就出來了！
如果把這段對話，一句一段地分開，是不是就是一首詩？還很有意境，由樹葉掉落想到老，由老觀察到花兒的腦袋彎，再到太陽月亮的交替出現(xiàn)。
其實(shí)，這樣的對話，我女兒說了，每個(gè)孩子在幼兒或小學(xué)階段都說過很多這樣類似的話。孩子在日常生活中，都有著豐富的創(chuàng)造力和想象力，還能很生動(dòng)地表達(dá)出來。但如果去翻看孩子們的作文，里面就是另外一番面孔：干巴巴的，沒話可寫。
孩子們真的沒話可寫嗎？
教育家葉圣陶說過一句話：作文就是用筆說話。也就是說，平時(shí)我們交流都是用口去說，現(xiàn)在把口中說出來的東西，變成文字就是作文。我們會(huì)說話，還說得清楚一件事或一個(gè)人，我們又會(huì)寫字，怎么可能在作文里就沒話可寫呢？
有話可寫這是作文最基礎(chǔ)的要求，應(yīng)該不難。如果說要寫得出彩，那確實(shí)有難度，跟孩子的興趣、積累、閱讀和訓(xùn)練有關(guān)。
可為什么孩子會(huì)覺得無話可寫？老師也會(huì)覺得孩子無話可寫呢？丁丁老師認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)原因：
◎?qū)Υ魑牡膽B(tài)度太正經(jīng)
◎老師和家長要求太高
◎題材和表達(dá)方式受限
孩子們在老師和家長的明示和暗示下，都把作文當(dāng)作太重要、太難完成的一個(gè)事情了。生活中亂說還不要緊，可是作文里一定不能亂寫。寫作文了，你就要認(rèn)真對待，端坐起來，眉毛要皺起來，做出仇大苦深的樣子，挖空心思去想。
如果我們再把生活中樹葉的對話，按照作文的態(tài)度去對待，我的女兒肯定也說不出這些話。
為什么？
我跟她說，今天我們要做一件很重要的事情，這個(gè)事情也有難度，你要認(rèn)真對待。等下說的時(shí)候，每一句話都要慎重考慮考慮，說生動(dòng)啊。
她會(huì)問：
爸爸，你這么嚴(yán)肅干什么？
爸爸，我說錯(cuò)了怎么辦？
爸爸，只能說樹葉，不能說到太陽和月亮嗎？
作文是一種藝術(shù)思維，藝術(shù)思維講究的是跳躍、大膽、創(chuàng)意，而不是死板、畢恭畢敬的。不要一開始就給孩子灌輸作文很重要，作文很難的思想，讓孩子輕松接受作文這個(gè)東西，就像接受吃飯、走路和睡覺一樣，都是人在生活中必須的一部分。
老師和家長把作文看到特別嚴(yán)肅，導(dǎo)致孩子在對待作文的時(shí)候也是一本正經(jīng)，不敢亂想亂動(dòng)亂寫。孩子剛寫作文，就像人剛學(xué)走路，需要很長的適應(yīng)期，可老師和家長給的適應(yīng)期特別短。總是以最好的作文來要求孩子，所以孩子的作文總不能如意。越這樣，孩子越不敢寫。別說孩子，就是作家，面對命題作文，也不是次次都寫得好，更不是每次都開心接受。別忘了，寫作是一輩子都在學(xué)習(xí)的事情。
有了上面兩點(diǎn)，老師為了快速訓(xùn)練出孩子符合要求的作文，于是就進(jìn)行了一番總結(jié)，哪些題材可以寫，哪些表達(dá)方式可以用。一旦用了這個(gè)，至少能達(dá)到及格線，而這恰恰看似快速的方法，是導(dǎo)致孩子無話可寫最致命的一招。
這些快速方法，也就是模式化作文，把作文當(dāng)數(shù)學(xué)公式，寫人一套公式，寫事一套公式，開頭有五種方式，結(jié)尾有四種方式，然后就是孩子去搭配組合。題材中，更是只能寫光明的高尚的，寫爸媽，那只能寫感恩的內(nèi)容，爸爸背你去醫(yī)院或者媽媽打傘來接你等。寫老師，就寫他像燃燒的蠟燭，像吐絲的蠶。（可以掃描下方二維碼收聽丁丁老師網(wǎng)課《打破套路，寫好作文》，了解更多解決的方法）
作文，它不是搭積木，還指定了只能搭這幾個(gè)積木。作文是種下植物種子，或者是養(yǎng)小金魚小狗，種子會(huì)發(fā)芽，小金魚和小狗會(huì)長大，它們一天天都在發(fā)生變化，變化著不同的狀態(tài)。
作文是有生命的東西。我們用沒有生命的方式教孩子寫作文，那能寫得活嗎？只會(huì)越寫越死，越來越不會(huì)寫。
《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》刊發(fā)過一份調(diào)查，有關(guān)我國大中小學(xué)生存在著不同程度的作文障礙，分別是：小學(xué)生76%，中學(xué)生88%，大學(xué)生89%?！罢系K”包括：作文興趣障礙，作文能力障礙。
年齡越大，障礙越大，這是跟我們的常識(shí)是相違背的。人越大，應(yīng)該越能解決問題，為什么作文就是背道而馳？根源就在這——題材和表達(dá)受限制，已經(jīng)越來越套路化。
小學(xué)這樣寫，老師和爸媽教的，可以快速得個(gè)及格分。初中了，不大好意思，不過又沒辦法，小學(xué)的觀察等基本功沒練好。到了大學(xué)，還是小學(xué)的招術(shù)，自己越想越來氣，也就越來越不敢寫不會(huì)寫。
