| (2009-10-16) |
| TLR全營(yíng)養(yǎng)教“娛”是加拿大C.C.P.Y.教育集團(tuán)在遵循蒙臺(tái)梭利教育理念的基礎(chǔ)上研發(fā)的第二代蒙臺(tái)梭利升級(jí)版教育方法，TLR與時(shí)俱進(jìn)地融入了更多自然與藝術(shù)教娛，這也是TLR海洋教“娛”想帶給家長(zhǎng)和孩子的一種特別的學(xué)習(xí)方式。
讓我們一起來(lái)聆聽林子老師講述的育兒故事，從中感悟育兒的心得和方法吧！  TLR生活體驗(yàn) 熏陶的不僅僅是孝順
您也許有過在總統(tǒng)套房吃早餐的享受，或是感受過家人為您準(zhǔn)備的浪漫早餐或燭光晚餐的溫暖，那您有過一個(gè)五歲半的孩子為您準(zhǔn)備早餐的經(jīng)歷嗎？
林子的老師曾經(jīng)告訴過林子一個(gè)小貼士（tips）：做老師有時(shí)也要學(xué)會(huì)示弱，所以我悄悄的告訴您：做家長(zhǎng)有時(shí)也要學(xué)會(huì)示弱。當(dāng)您示弱的時(shí)候，孩子就有機(jī)會(huì)充當(dāng)英雄了，潛能自然而然就發(fā)揮出來(lái)了。
那個(gè)美麗的周六早晨，陽(yáng)光是那么的嫵媚，女兒自己起床，穿著柔軟的小睡袍跑到我的床邊：“媽媽，起床吧！”，“恩，讓我再睡會(huì)兒吧，我好累喲！”我故意耍賴說。“好吧！”女兒爬過來(lái)吻吻我的臉蛋，給我掖好被子，就像平時(shí)我為她做的一樣，然后溜下床，隨手帶上門出去了。
正當(dāng)我按耐不住想起身看女兒在做什么的時(shí)候，她又進(jìn)來(lái)了：“媽媽，閉上眼睛啊！”女兒溫暖又略帶潮乎的小手牽著我穿過彎彎的過道走到餐桌前，做了一個(gè)夸張的“請(qǐng)”的動(dòng)作：“媽媽，請(qǐng)吃早餐！”哇！出現(xiàn)在我眼前的是幅美麗的圖畫：從懸掛落地百葉窗里透過的陽(yáng)光錯(cuò)落有致的灑在廚房的工作臺(tái)上；女兒用她在做TLR生活實(shí)踐練習(xí)時(shí)用的小酒杯壘起了一座小裝飾背景 ，有些小酒杯里還裝點(diǎn)了小彩珠作點(diǎn)綴；兩個(gè)盤子里，整整齊齊的放著面包 ，面包上還灑了星星點(diǎn)點(diǎn)的葡萄干，雪白的盤子邊還有三顆彩色的維生素小熊軟糖 。
我看呆了，這是魔術(shù)嗎？我五歲半的女兒，她的小腦袋里怎么想得出把工作臺(tái)裝飾成那樣的？作為一名受過專業(yè)培訓(xùn)的幼教老師，我能感到 TLR生活實(shí)踐熏陶的不僅僅是孩子的孝順，更重要的是通過生活實(shí)踐使孩子的獨(dú)立性、自信心增強(qiáng)了；性格變得更開朗，善于表達(dá)自己；還可以增強(qiáng)想像力，提升創(chuàng)造力；培養(yǎng)孩子的意志堅(jiān)強(qiáng)，鍛煉精細(xì)肌肉的應(yīng)用更準(zhǔn)確；懂得照顧他人，當(dāng)然也懂得照顧自己，對(duì)生活更加熱愛了。
家長(zhǎng)如何從小培養(yǎng)孩子的生活能力呢？
很多家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子知識(shí)方面灌輸，忽略了對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，生命所需的不僅是知識(shí)而已，還應(yīng)對(duì)生活充滿激情。“拉、拖、穿、嵌、揀、轉(zhuǎn)、剪、切、摺、攪、卷、敲、扭、夾、倒、注、貼、擦、洗、搬運(yùn)”等生活中的常用動(dòng)作都可以很好的鍛煉孩子，家長(zhǎng)在為孩子做演練的時(shí)候要不要忘記動(dòng)作放緩、姿態(tài)優(yōu)美哦！ 
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TLR是什么意思呢？
答案就在它的名字上： Total （全部） Learning（學(xué)習(xí)） Reinforcement（增強(qiáng)）——全營(yíng)養(yǎng)學(xué)習(xí)法。
TLR教學(xué)法傳承并提純了享譽(yù)全球的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法，并巧妙地融合了中西方先進(jìn)的教育理念、藝術(shù)心理學(xué)及海洋文化，是一種全方位的美的學(xué)習(xí)法。TLR按照兒童的天性，潛移默化地在娛樂中施教，讓孩子在接受教育的同時(shí)享受快樂。
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小寶媽 問：
我的孩子三歲以前都挺乖的，現(xiàn)在三歲半了，卻越來(lái)越喜歡跟大人對(duì)著干，我告訴他應(yīng)該這樣做，他偏要那樣做，搞得我很頭疼。希望林子老師給支支招，怎么緩解孩子的逆反心理呢？
林子老師 答：
小寶媽媽的問題將孩子推到了“被告席”上，而我想說的是“孩子是無(wú)辜的”！傳統(tǒng)的教育方法是以家長(zhǎng)為中心，家長(zhǎng)很容易站在自己的角度來(lái)看孩子，把自己的想法強(qiáng)加給孩子。
3歲的孩子剛剛過了他們的 “心理胚胎期”，進(jìn)入“個(gè)性形成期”。這意味著孩子開始意識(shí)到了自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)性的心理特征，有了記憶、理解和思維的能力。俗話說“3歲看大，7歲看老”是很有科學(xué)性的。3歲孩子的性格特征，行為方式直接影響到孩子成人后的心理和身體健康。孩子這個(gè)時(shí)期最愛探索，他們習(xí)慣靠手等感官去重復(fù)學(xué)習(xí)、完善自我，表現(xiàn)特征就是東摸摸、西碰碰，而中國(guó)父母最害怕的就是這點(diǎn)，在不知不覺中束縛了孩子的手腳。所以當(dāng)孩子的自我建設(shè)得不到滿足時(shí)，就會(huì)變得愛發(fā)脾氣、破壞、逆反或者恐懼等。這時(shí)就需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，了解孩子在成長(zhǎng)過程中的需求，學(xué)會(huì)如何與孩子相處，給孩子空間。
TLR海洋科普樂園位于北京海洋館鯨豚灣，這使得我有幸可以經(jīng)常看見海豚媽媽帶著4個(gè)多月大的海豚寶寶嬉戲、學(xué)習(xí)。海豚也學(xué)習(xí)？是啊，小海豚總是和媽媽一起練習(xí)游泳，時(shí)而靠著媽媽的腰部潛泳、時(shí)而隨著媽媽波浪式的滑行、時(shí)而浮出水面和媽媽一起仰泳，母子動(dòng)作是那么的和諧一致。如果動(dòng)物也能參加奧運(yùn)會(huì)的話，它們一定能贏得親子花樣游泳冠軍。海豚媽媽在教海豚寶寶玩水、吃魚的同時(shí)，也教授海豚寶寶如何獨(dú)立。像海豚媽媽那樣教育您的孩子吧，當(dāng)您感到頭疼的時(shí)候，來(lái)拜訪一下海豚媽媽，也許你也會(huì)悟出育兒的真諦。
欣欣媽 問：
我的女兒三歲了，平時(shí)思維很活躍，成天嘰嘰喳喳講個(gè)不停，但需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力不容易集中，而且遇到難題容易放棄。請(qǐng)問林子老師，怎樣做能更好地解決這個(gè)問題？
林子老師 答:
如果孩子基本生理機(jī)制發(fā)展良好，沒有真正器質(zhì)性注意力障礙，欣欣媽完全不用為孩子擔(dān)心。
1、從兒童發(fā)展心理階段來(lái)看，3歲左右的孩子產(chǎn)生了自我意識(shí)，什么事都愿意自己嘗試著去做。如果成人在這一階段無(wú)視孩子的心理發(fā)展規(guī)律，一味的想塑造孩子，總想著灌輸孩子一些知識(shí)，孩子做起來(lái)是勉強(qiáng)的不開心的，情緒不好注意力當(dāng)然就不容易集中了。
2、從兒童的生理特征上講，兒童時(shí)期孩子的左大腦還未完全發(fā)育成熟，也就是邏輯思維能力還比較差，很多看不見摸不著的知識(shí)他們是無(wú)法理解的。兒童認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象的，是靠自己的手來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很少讓孩子動(dòng)手做或玩要學(xué)的知識(shí)，沒有一個(gè)讓孩子的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成有意注意的過程，很生硬的教孩子識(shí)字，寫字使孩子的大腦總是處于一種緊張狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到疲勞，注意力就渙散了。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也許超過了孩子的生理發(fā)展，三歲孩子穩(wěn)定注意力時(shí)間是不超過10－15分鐘的。
3、從TLR強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)孩子的潛移默化的影響上來(lái)說，孩子是否有機(jī)會(huì)經(jīng)常和大自然親密接觸？孩子接觸的事物是否廣泛？孩子是否有一些獨(dú)處的時(shí)間？自己在擺弄探索一些東西？孩子是否經(jīng)?？措娨暎考彝コ蓡T是否很多？家庭成員對(duì)孩子的教育理念是否一致？家庭中的指揮家是否太多？我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況，媽媽剛指揮孩子寫字，奶奶卻指揮孩子背詩(shī)，全家人的注意力都在孩子的身上，不曾想?yún)s讓小小的孩子很迷惑，很慌亂，心情煩躁，失去了踏踏實(shí)實(shí)做一件事的專有時(shí)間和專注力等。
從欣欣媽媽的描述來(lái)看，欣欣是個(gè)很活潑很開朗的小女孩，思維活躍表明她很有創(chuàng)造性。這樣的孩子往往在身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能方面也很好。欣欣媽媽不妨換個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)孩子，因材施教。比如孩子愛說話，那么我們不妨多聽孩子說，和孩子一起說，說說每天媽媽爸爸遇到的事，開闊孩子的眼界。建議欣欣媽媽有選擇性的給孩子準(zhǔn)備一些書籍，引導(dǎo)孩子在好的情緒中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法，慢慢的孩子對(duì)做一件事的注意力就培養(yǎng)起來(lái)了。
麗麗媽 問
我的寶寶今年三歲了，隨著她漸漸長(zhǎng)大，主意也多了起來(lái)。比如，早上必須給她穿她自己選的衣服，吃飯時(shí)要按照她的安排就坐等，家長(zhǎng)不同意她就大發(fā)脾氣。這樣的孩子是不是太自我了，做家長(zhǎng)的該如何引導(dǎo)呢？
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林子老師 答
首先我要告訴這位苦惱的媽媽不必自尋煩惱，您所提到的這種現(xiàn)象，其實(shí)是孩子的做出的一種“選擇”。
選擇是什么？
選擇是一堵防火墻，能把大量的垃圾信息加以限制、過濾，取其精華、剔其糟粕。每選擇一次，孩子的智力就進(jìn)步一次；每進(jìn)步一次，孩子就更快樂、自信一些。
抑制選擇的弊端
抑制孩子的選擇就是抑制孩子的智力發(fā)育。家長(zhǎng)須重視孩子的“選擇”在沒有得到滿足時(shí)所做出的發(fā)泄，并加以糾正和安慰。切忌不理不睬或橫加指責(zé)，不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍?huì)使孩子的性格變得浮躁、易怒，甚至對(duì)大人懷恨在心，久久不能釋懷。家長(zhǎng)的好意有時(shí)就是對(duì)孩子無(wú)意識(shí)的壓抑，而一份被扭曲了選擇的不滿和痛苦將會(huì)像烙印一樣永遠(yuǎn)印在孩子的心里。
怎樣培養(yǎng)孩子選擇的能力？
首先還是從生活實(shí)踐，衣食住行開始。如給寶寶穿衣服前，拿出兩套衣服問寶寶：“你是愿意穿這件紅色的，還是這件藍(lán)色的呢？”之所以只拿兩套是根據(jù)孩子的智力，同時(shí)也是為了幫助孩子更清晰的去分析，依此類推。其次，如果給了孩子選擇的機(jī)會(huì)，就讓孩子盡情去享受他的選擇，不管這個(gè)選擇是對(duì)是錯(cuò)。希望家長(zhǎng)能夠明白其中的道理，通過細(xì)節(jié)來(lái)幫助孩子健康成長(zhǎng)！
丁丁媽 問
我的孩子今年三歲了，他特別調(diào)皮，在家里總是爬上爬下的，怎么跟他講道理他都不聽，把我和孩子爸爸每天折騰得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。林子老師，孩子這樣是正常的嗎？我們應(yīng)該怎么辦才好呢？
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林子老師 答
我常聽到家長(zhǎng)發(fā)愁，說孩子太調(diào)皮搗蛋了，不知道拿他們?cè)趺崔k才好。其實(shí)，兒童在這個(gè)年齡段表現(xiàn)出的活潑好動(dòng)都是正常的，丁丁媽請(qǐng)不要太擔(dān)心。在對(duì)待這類精力過剩的孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該首先接受孩子的活潑本性，然后引導(dǎo)孩子作出符合他們年齡的動(dòng)作。
去年九月新學(xué)期伊始的時(shí)候，我在加拿大TLR的培訓(xùn)學(xué)校里迎來(lái)了一個(gè)印度小男孩。這個(gè)小朋友年齡不到三歲，一雙眼睛又大又亮的，看起來(lái)特別伶俐可愛。第一天報(bào)到的時(shí)候，班里其他新來(lái)的小朋友都怯生生的，還有的眼淚汪汪地要找媽媽，只有他一點(diǎn)也不怕生的樣子，四處蹦來(lái)跳去爬上爬下的。開學(xué)幾天以后，他的活潑勁兒更是有增無(wú)減，不是爬到桌子上不下來(lái)，就是鉆到桌子底下不出來(lái)，這個(gè)精力過剩的“小搗蛋”讓老師們傷足了腦筋。
直到有一天，當(dāng)我拿出螺絲、錘子、板子這些給實(shí)踐工具時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)此似乎很感興趣。于是，我在他面前坐下，耐心地為他演示將螺絲釘在板子上的動(dòng)作。他看到我這么做之后，便也坐了下來(lái)，小心翼翼地模仿起我的動(dòng)作，在板上“叮叮”敲了起來(lái)。這是開學(xué)一個(gè)多星期以來(lái)，他第一次安靜地坐下來(lái)專注于一件事。他敲得那么認(rèn)真，足足“工作”了二十分鐘之久——這一時(shí)間早超出了他那個(gè)年紀(jì)能達(dá)到的注意力集中的時(shí)間。后來(lái)給孩子的家長(zhǎng)說起此事，他們都不敢相信呢。
丁丁媽，從我講的這個(gè)故事中，你是不是也受到了一些啟發(fā)呢？我的建議是，不妨在你們的家庭生活中，也多挖掘一些可由親子共做的生活實(shí)踐，這樣既不會(huì)違背孩子活潑的天性，又能培養(yǎng)孩子的耐心和專注，更能讓你和孩子間的感情變得更親密，從而達(dá)到一舉三得的效果。
綿綿媽 問
林子老師，你好。我家女兒今年三歲多了，她平時(shí)特別靜，從來(lái)不亂哭亂鬧，也不喜歡跟其他小朋友出去玩。我和她爸爸最初挺高興的，覺得女孩子文靜一些好；但最近聽朋友說可能是自閉癥，這可把我們嚇壞了。林子老師，你看孩子這種情況正常嗎？會(huì)是自閉癥嗎？我們真的很擔(dān)心。
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林子老師 答
綿綿媽媽，你好。首先，我想對(duì)你提到的自閉癥做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。兒童自閉癥并不是一種對(duì)兒童行為的定義，而是指發(fā)生于兒童早期的一種涉及知覺、情感、語(yǔ)言、思維、動(dòng)作、行為等方面的發(fā)育障礙，其診斷、判定和治療是一個(gè)非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜過程，如果你有這方面的擔(dān)心，建議你帶孩子去專門醫(yī)院進(jìn)行檢查；我并不能單憑你的簡(jiǎn)單描述來(lái)判斷孩子是否患有自閉癥。
但根據(jù)你的敘述，我也發(fā)現(xiàn)了一些其他需要注意的問題，如：孩子過于喜歡獨(dú)處。一般來(lái)說，三四歲的孩子會(huì)很喜歡和小朋友接觸，若對(duì)小朋友沒有興趣，則表示她在人際關(guān)系上存在一定障礙。出現(xiàn)這種情況后，家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子同外界接觸，慢慢打開她的世界。
我的班上也曾經(jīng)有一個(gè)小女孩緹緹，沉默寡言，誰(shuí)來(lái)和她說話都不理，讓家長(zhǎng)非常著急。多方努力無(wú)效后，我做了一個(gè)嘗試——讓動(dòng)物取代同齡人來(lái)和她交流。起先，當(dāng)我牽來(lái)一只白色的牧羊犬放在她身邊時(shí)，她對(duì)其不理不睬；但當(dāng)牧羊犬溫柔地趴在她身邊一下一下蹭她身子的時(shí)候，變化發(fā)生了，緹緹開始轉(zhuǎn)過頭觀察牧羊犬，像在琢磨它的來(lái)意；而當(dāng)半小時(shí)后大狗用下巴輕輕摩挲她胳膊的時(shí)候，她也猶豫著伸出手，嘗試去撫摸大狗的毛，眼神中的防備被好奇所取代。這樣與牧羊犬這樣交流過幾次后，她已能帶著笑意與它互動(dòng)嬉戲了，更重要的是，當(dāng)有小朋友和她交流時(shí)，她也不再抗拒，并會(huì)抬頭與之進(jìn)行眼神交流。這是她克服人際關(guān)系障礙過程中的一個(gè)很了不起的進(jìn)步，令我和她父母都很激動(dòng)。
緹緹之所以會(huì)發(fā)生這樣的變化，是因?yàn)樵趦?nèi)向孩子心里，有著比其他孩子更高的警惕性和更少的安全感，溫順的動(dòng)物能緩解孩子內(nèi)心的緊張，使他能更勇敢地和外界接觸。同理，開闊的自然環(huán)境也能達(dá)到這樣的效果。因此，當(dāng)孩子遇到交流障礙的時(shí)候，家長(zhǎng)除了耐心積極地教育引導(dǎo)外，也不妨帶他去大自然中走走看看，和小動(dòng)物一起互動(dòng)玩耍，說不定會(huì)達(dá)到意想不到的好效果。
興興媽媽 問：
我家興興今年4歲了，看起來(lái)就比別人家孩子活潑機(jī)靈。我覺得孩子這么聰明，就給他報(bào)了英語(yǔ)班和鋼琴班，也希望他平時(shí)能多學(xué)習(xí)、多練習(xí)。可是寶寶每天回家總不好好學(xué)習(xí)，老惦記著出去玩，這我感到很失望。有朋友勸我說別讓孩子學(xué)太多，但我總覺得多學(xué)點(diǎn)東西沒有壞處。興興現(xiàn)在又在哭著鬧著不練琴了，唉，我該怎么辦才好呢？
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林子老師 答：
興興媽媽，您好。閱讀了您的來(lái)信，我能體會(huì)到您的一片苦心，您之所以幫孩子報(bào)了課外班、督促他學(xué)習(xí)，是不愿讓孩子的聰明天分被浪費(fèi)，害怕他輸在起跑線上。然而，“多學(xué)點(diǎn)東西”真的益處多多嗎？其實(shí)未必。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說，他們的大腦在幼年階段都尚未得到完全的發(fā)育，因此，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說是很沉重的負(fù)擔(dān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，過早讓孩子參加各種“興趣班”容易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)懷有恐懼和抵觸情緒，不僅不利于他們今后在學(xué)齡期的學(xué)習(xí)，還可能會(huì)使家長(zhǎng)與孩子之間原本和諧親密的關(guān)系受到影響。此外，孩子在幼兒時(shí)期，愛好往往還尚未顯露，這時(shí)若家長(zhǎng)僅憑自己的意愿為其指定“興趣”并強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，反而容易適得其反，影響孩子的全面發(fā)展。
從您的講述中，我發(fā)現(xiàn)您對(duì)孩子“喜歡玩”這一點(diǎn)感到焦慮，潛意識(shí)里將其等同于孩子的“不上進(jìn)”。殊不知在幼兒階段，邊玩邊學(xué)正是孩子發(fā)展智力、開發(fā)潛能的最好途徑。國(guó)外現(xiàn)在很流行“自然教育法”，其核心便是將孩子的生活、教育和游戲等回歸自然，讓孩子在自然中得到成長(zhǎng)。大自然中四季更迭、氣候變化、生命不息是幼兒最直接的啟蒙良師，自然中美好的事物都能有效刺激幼兒的感官，激發(fā)他們的認(rèn)知。通過觀察兩片樹葉的不同，孩子能學(xué)會(huì)分辨萬(wàn)物的不同；通過照料小動(dòng)物，孩子能體會(huì)到生命的可貴；通過一朵花、一抹云、一溪水，孩子能天然地領(lǐng)悟到美的真諦……總之，孩子在大自然中不僅學(xué)到了自然知識(shí)，更陶冶了情操，培養(yǎng)了美感，身心得到了全面發(fā)展。
另外，在親近自然的過程中，孩子的本能可以得到最大程度的釋放，家長(zhǎng)通過與孩子一起玩耍，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，而且可以在放松的狀態(tài)下與孩子進(jìn)行心靈溝通，觀察他的興趣，然后順勢(shì)助推，使孩子的潛能得到最大程度的釋放。這樣豈不比單憑猜想帶他去這樣或那樣的“興趣班”效果更好？
給孩子多一些空間吧，讓他去玩耍，去親近自然。我想，當(dāng)他學(xué)會(huì)了用心靈去感知周圍的世界時(shí)，家長(zhǎng)的教育就已經(jīng)成功一大半了，你說是嗎？
帥帥媽 問：
林子老師，你好。由于我和孩子爸爸工作都很繁忙，爺爺奶奶也不在身邊，因此在帥帥兩歲的時(shí)候把他送到幼兒園寄宿，到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年了。最近，我們接到了老師的電話，說孩子在幼兒園經(jīng)常欺負(fù)小朋友。我們很驚訝，趕緊去責(zé)問帥帥，可他卻什么也不說，把我和他爸急壞了。林子老師，您看這怎么辦好呢？
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林子老師 答：
帥帥媽，你好。讀了您的來(lái)信，很能感受到您作為“欺負(fù)人的孩子”的家長(zhǎng)的那種羞愧又焦慮的心情，但我想，問題或許沒有你想象中那樣嚴(yán)重，不妨先放松一下，隨我了解一些關(guān)于兒童行為方面的知識(shí)。
兒童在發(fā)育時(shí)期會(huì)經(jīng)歷不同的人格發(fā)展階段，并隨之產(chǎn)生相應(yīng)的行為特征。4歲的孩子處于游戲期階段，自我意識(shí)經(jīng)過幼兒期的萌發(fā)，開始變得強(qiáng)烈起來(lái)，對(duì)任何人和事物都充滿了探索欲望；同時(shí)，他們對(duì)交流和認(rèn)同的渴望也前所未有的熱切。當(dāng)孩子們的需求沒有得到及時(shí)的反饋和充分的滿足時(shí)，很容易產(chǎn)生不安、焦慮、妒忌等情緒，由于不懂的如何正確表達(dá)，孩子往往會(huì)通過攻擊等方式來(lái)吸引他人的注意。
孩子這種形式的攻擊和成人間的暴力行為有著很大的不同，我將之稱為“游戲性攻擊行為”。我最近就碰到這樣一個(gè)相關(guān)事例。
我女兒和你家?guī)泿洸畈欢啻?，有一天她向我哭訴，說在班里集體活動(dòng)的時(shí)候常被一個(gè)小男孩龍龍打。不止她，班上的許多小朋友也都被龍龍“欺負(fù)”過。
第二天我去幼兒園接女兒下課時(shí)，便對(duì)龍龍?zhí)貏e留意，我注意到他的神情很緊張，似乎渴望得到他人的關(guān)注，卻又不知怎樣去做。我走到龍龍的身邊，面帶微笑地問他：“你是龍龍嗎？”龍龍不回答。我蹲下問：“你為什么要打小朋友？”龍龍還是不回答，同時(shí)想跑掉。我拉住他，溫柔地說：“我們大家都很喜歡你，來(lái)伸出你的小手，你愿意別人拿手這樣對(duì)待你嗎？” 我皺著眉夸張地做了一個(gè)拳擊的動(dòng)作，龍龍看著我搖搖頭。我接著說：“你猜我們的手還能做什么？來(lái)張開你的手，跟我擊掌！” 龍龍害羞地，輕輕地拍了我的手掌一下。我站起來(lái)說：“你能跳起來(lái)和我擊掌嗎？”龍龍又跳起來(lái)和我擊掌，臉上綻開了笑容。后來(lái)女兒說，龍龍那之后再也不打小朋友了，不過總是要求大家和他擊掌。我樂了，很高興他掌握了更友好的表達(dá)方式，這是一種進(jìn)步。
帥帥媽，我建議您不要過于焦慮，像帥帥這樣寄宿長(zhǎng)大的孩子，由于從小遠(yuǎn)離家人，容易變得敏感和缺乏安全感，也相對(duì)更容易產(chǎn)生游戲性攻擊行為。您不妨耐心地和孩子溝通,幫助他學(xué)習(xí)更為健康的交流方式。當(dāng)他感受到更多的愛和關(guān)注，或許就會(huì)慢慢敞開心扉，而其他問題也將迎刃而解。
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