我是小學(xué)老師，現(xiàn)在教二年級(jí)，我給家長(zhǎng)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
前一陣進(jìn)行了期中考試，雖然現(xiàn)在不能在微信群里給大家發(fā)成績(jī)，但是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)私信詢(xún)問(wèn)孩子考試的怎么樣，其中一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)考了25分，語(yǔ)文40多分，孩子找到學(xué)校，叫老師想想辦法，他家想教孩子留級(jí)。
其實(shí)在一年級(jí)建立學(xué)籍時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西特別慢，我建議他不要建學(xué)籍，旁聽(tīng)一年，如果建立了，不允許留級(jí)，孩子跟不上課，將來(lái)是個(gè)麻煩事。家長(zhǎng)那時(shí)有點(diǎn)不高興，覺(jué)得才開(kāi)始上學(xué)，你就覺(jué)得我們孩子不行，我們會(huì)回家好好教的。
這不是考試25分嗎？教的家長(zhǎng)都沒(méi)有信心了，想留級(jí)，想去補(bǔ)習(xí)班？想放手任其自由發(fā)展。其實(shí)就是不想在管的意思！
很多網(wǎng)友問(wèn)孩子成績(jī)不好怎么辦？
我首先說(shuō)的是成績(jī)不好的程度如何？
一年級(jí)的成績(jī)現(xiàn)在很高。成績(jī)高的原因歸功于孩子們學(xué)前的三年幼兒園的教育，家長(zhǎng)和一年級(jí)的老師三方的共同努力，締造出現(xiàn)在孩子的整體水平很高。平均分達(dá)到98分左右。如果孩子考試考了90多分可能排名就比較靠后了，因?yàn)殡p百的孩子很多。如果題主所說(shuō)的孩子成績(jī)不好，是這種情況，不要著急，孩子大體能跟上課，在二年級(jí)抓緊點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。
有一種情況是孩子的排名不僅僅低，而且分?jǐn)?shù)也真的很低。六七十分甚至不及格。
如果是這種情況就要非常注意了。有的人說(shuō)一個(gè)一年級(jí)那么注重成績(jī)干什么，培養(yǎng)好孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好了，我想反問(wèn)一句，人家考滿(mǎn)分的寶貝們，就比你考六七十分的學(xué)習(xí)習(xí)慣差嗎？這樣自欺欺人有意思嗎？
在一年級(jí)孩子成績(jī)不好，根據(jù)我對(duì)自己班里的孩子的觀察，他們大多有以下幾個(gè)方面的不足。
數(shù)學(xué)方面，計(jì)算能力低下。
在整個(gè)小學(xué)階段，計(jì)算貫穿著整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，什么樣的題最后不是通過(guò)計(jì)算來(lái)解決呢。成績(jī)差的孩子計(jì)算能力差。差的表現(xiàn)有兩種一是計(jì)算速度慢，如果做題時(shí)間不限定，孩子是可以完成的，可是考試是有時(shí)間限制的，所以他們完成不了，造成成績(jī)低下。這種孩子，家長(zhǎng)就要想辦法提高孩子計(jì)算速度就可以了?？梢酝ㄟ^(guò)各種游戲或者小競(jìng)賽形式，限定時(shí)間，叫孩子完成任務(wù)。起初先根據(jù)孩子的計(jì)算水平，把時(shí)間先放長(zhǎng)一點(diǎn)，叫孩子嘗到成功地快樂(lè)，愿意配合家長(zhǎng)繼續(xù)活動(dòng)，已達(dá)到提高的目的。
另一種情況就是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。一年級(jí)下冊(cè)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位和退位加減法，進(jìn)位不加1，退位不減1，造成計(jì)算的結(jié)果經(jīng)常出錯(cuò)。
我班里計(jì)算能力差的那個(gè)孩子，比如計(jì)算45-18時(shí)，45-18=33，他會(huì)出現(xiàn)這樣的“神”答案。個(gè)位上5減去8不夠減，他就用8-5=3，十位4-1=3所以答案就是33了。這典型的算理不明白。他根本不知道個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，5個(gè)一減去8個(gè)一不夠減，要借位，他弄不清楚。
這樣的孩子在計(jì)算上要多下功夫，一定要孩子在一年級(jí)把計(jì)算關(guān)拿下。
做題理解能力差。
在數(shù)學(xué)方面，除了純計(jì)算題，還會(huì)有一些填空題和解決生活問(wèn)題中的題，他們理解能力差，讀不懂題意。出現(xiàn)理解的錯(cuò)誤，那么做題的準(zhǔn)確率就低多了。
一年級(jí)里有這樣的填空題：
比35多16的數(shù)是（），35比16多（）
很顯然，這兩道題不一樣，一個(gè)用加法，一道用減法?？墒撬麄冏x不懂題意，看見(jiàn)“多”字就用加法。
一年級(jí)有種看圖列算的題型，也是看不明白題意，造成列式出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)他們不明白加法和減法的真正意義所在。
方法：重新幫助孩子弄買(mǎi)明白加減法的意義知道什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法。
語(yǔ)文方面，識(shí)字能力差，理解能力差。
現(xiàn)在一年級(jí)使用的是部編教材，這套教材有個(gè)很大的特點(diǎn)就是加大了識(shí)字量。每天要學(xué)的一類(lèi)字有8個(gè)，二類(lèi)字大約是十四五個(gè)。他們漢字掌握的較差，不愿意閱讀，所以造成閱讀能力差，理解能力差，運(yùn)用文字的能力差。也就是語(yǔ)文的基本功差，所以語(yǔ)文成績(jī)也不容樂(lè)觀。
并且這些孩子大多不太喜歡閱讀，就算喜歡看書(shū)，也是無(wú)效閱讀，看的是故事書(shū)，圖的是花哨，并沒(méi)有真正的把文字讀進(jìn)心里。
方法：大聲朗讀。讀完以后家長(zhǎng)可以孩子就里面的內(nèi)容進(jìn)行交流，一是看孩子是否真的讀進(jìn)去了，二是培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，心里知道和表達(dá)出來(lái)不是一回事，能夠表達(dá)出來(lái)，那么理解的也就更深刻了。
學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面
孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，除了極少數(shù)的跟孩子的智力有關(guān)系，在小學(xué)成績(jī)就那么差，絕對(duì)跟他的的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。
學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被迫的學(xué)習(xí)，好像就是在給老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，根本就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且害怕困難，遇到難題，就會(huì)退縮，不會(huì)積極主動(dòng)地去動(dòng)腦筋，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)形成依賴(lài)。
書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草。上課注意力集中時(shí)間較短，容易走神，課堂學(xué)習(xí)效果差。造成每天新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累就會(huì)出現(xiàn)跟不上課的情況。
方法：一年級(jí)才是學(xué)業(yè)的開(kāi)始，一切從頭來(lái)過(guò)也不晚。重新幫助孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)然這里面也包括生活習(xí)慣，不要覺(jué)得孩子沒(méi)有好的生活習(xí)慣就可以有個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是的，要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的好習(xí)慣，不依靠別人。會(huì)整理自己的房間和書(shū)桌、書(shū)包。這樣他才會(huì)把自己的學(xué)習(xí)安排的井井有條，一個(gè)生活上一塌糊涂的人，不會(huì)在學(xué)習(xí)上有太多的進(jìn)步，不要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)生活的人，學(xué)習(xí)是十幾年，生活卻是一輩子。生活能力不強(qiáng)的人，一輩子也不會(huì)有太大的建樹(shù)。
總結(jié)語(yǔ)：一年級(jí)的孩子成績(jī)不好，既不要覺(jué)得無(wú)所謂，也不要如臨大敵，世界末日般，針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行幫扶就可以了在小學(xué)打好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，這樣孩子才可以在學(xué)業(yè)上走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，生活上也會(huì)幸福長(zhǎng)久，這不是我們作為家長(zhǎng)所盼望的嗎？
（文：淺淺的教育，圖：網(wǎng)絡(luò)）
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