這是一個(gè)展示育人奇跡的故事，是幼兒園教育敘事研究的優(yōu)秀樣本、教師培訓(xùn)的寶貴資源。作者敏銳的觀察、精準(zhǔn)的判斷、深刻的分析、理性的行為、細(xì)膩的描述，讓我深受感動(dòng)、啟發(fā)和教育。
首先感動(dòng)我的是作者及其同事們的愛心和責(zé)任心。面對(duì)“膽小、內(nèi)向、怕羞”，“不善于表達(dá)、交流，更不會(huì)與人交往”，缺乏自信、不敢嘗試的奇奇，她們無(wú)微不至地關(guān)注、小心翼翼地呵護(hù)、無(wú)條件地尊重和等待、理解和寬容、積極地引導(dǎo)、進(jìn)行了將近一年的細(xì)致觀察和分析研究，將“美麗的愿望”變成了現(xiàn)實(shí)。沒有對(duì)幼教事業(yè)、對(duì)幼兒的真摯情感、對(duì)幼教事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)和傾心投入，這些都是不可能的。
其次，她們不僅僅有專業(yè)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)還具有相當(dāng)專業(yè)的教育能力和行為。老師間默契的配合，對(duì)奇奇心理和行為的正確理解、選擇性的正向引導(dǎo)、軀體和口頭語(yǔ)言的提示和激勵(lì)、適當(dāng)?shù)摹袄涮幚怼焙汀把舆t教育”、集體的和榜樣的影響等教育技術(shù)與行為，她們都運(yùn)用嫻熟，恰到好處。
第三，作者有很強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展自覺和反思意識(shí)。她始終“以研究的心態(tài)走近奇奇”，不僅獲得了教育的成功，也從中收獲了自己的成長(zhǎng)與幸福。－－－－王緯虹（重慶市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員、中學(xué)特級(jí)教師）
最近接連得到幾篇好文章，讓我感動(dòng)并不斷累積著這些感動(dòng)。作者有
——編者
每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，為人師者，唯有以一顆虔誠(chéng)的心，善待每一顆心靈，真愛每一個(gè)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的世界，與孩子為伍，拜孩子為師，和孩子一起找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自信，預(yù)言并收獲每個(gè)孩子的智慧成就！
——錢劍閱
心靈之約
——我和奇奇的故事
□錢劍閱
緣 起
他的個(gè)子是班上最高的；他的年齡也是班上最大的。
來(lái)園第一天，他在爸爸離開時(shí)的位置固定站立了一個(gè)多小時(shí)，不哭，也不理人。
他從來(lái)不在小朋友如廁的時(shí)候進(jìn)洗手間。
他只玩一種花片積木。
他不大哭，但情緒一直很低落；午睡的時(shí)候他會(huì)做夢(mèng)，做夢(mèng)也會(huì)哭。
他從不主動(dòng)
早上來(lái)園后，他總是會(huì)不知所措地站一會(huì)兒。
當(dāng)他碰到困難的時(shí)候，他不會(huì)向別人求助，只會(huì)默默流眼淚；他不愿意表達(dá)自己的需要，當(dāng)別人無(wú)法理解他的時(shí)候，他會(huì)用固執(zhí)來(lái)表現(xiàn)不滿與反抗。
集體活動(dòng)中他不愿意回答老師的提問(wèn)，更不愿意在集體中表現(xiàn)自己。
他叫奇奇。
追 溯
⒈一直由奶奶帶養(yǎng)，極度疼愛與保護(hù)使孩子失去了很多獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，他像小鳥一樣喜歡退縮在家人的保護(hù)之后，膽小、內(nèi)向、怕羞。
⒉成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒有集體生活的經(jīng)歷，沒有同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，因此，不善于表達(dá)、交流，更不會(huì)與人交往。出現(xiàn)不滿時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)為執(zhí)拗、固執(zhí)。
⒊不自信，不敢嘗試新游戲、新玩具。
執(zhí) 著 努 力
⒈將對(duì)奇奇的個(gè)人要求化小，并當(dāng)成集體要求與規(guī)則宣布。將對(duì)他而言難度較大的要求，給予兩選一的機(jī)會(huì)。
⒉給予奇奇寬松的氛圍，使他逐步克服自我心理壓力，能自然與人交流、交往。
⒊多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)單獨(dú)與奇奇交流。
⒋利用同伴經(jīng)驗(yàn)與影響，讓孩子在相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。
⒌從小組到個(gè)人，逐步讓他適應(yīng)在集體中表現(xiàn)自己。
美 麗 愿 望
⒈順利度過(guò)入園適應(yīng)期，習(xí)慣集體生活，適應(yīng)集體中的每項(xiàng)活動(dòng)與規(guī)則。
⒉學(xué)會(huì)主動(dòng)與人招呼，能夠較大方地與同伴、老師交談。
⒊懂得用正確的方法疏導(dǎo)、宣泄自己的情緒。
⒋積極參與集體活動(dòng)，面對(duì)挑戰(zhàn)能勇敢參與。
⒌碰到困難，會(huì)向人求助，并嘗試自己尋求解決的辦法。
巍然不動(dòng)第一天
這是入園第一天。
爸爸走的時(shí)候，奇奇表現(xiàn)得很平靜，他只是有點(diǎn)不高興地站在爸爸離開的地方，沒有動(dòng)。這樣的表現(xiàn)，甚至給我一種錯(cuò)覺，畢竟大一點(diǎn)，這個(gè)男孩真棒！
可是，接下來(lái)奇奇的表現(xiàn)，卻讓我吃驚了。因?yàn)?，他已?jīng)一動(dòng)不動(dòng)站在爸爸離開的地方近一個(gè)小時(shí)了。
在帶孩子們出去玩的時(shí)候，
帶孩子玩圈經(jīng)過(guò)門口，我注意到奇奇的眼皮抬了一下，可能是活動(dòng)室外孩子們的笑聲吸引了他。我的心一動(dòng)，示意
和孩子們戶外游戲結(jié)束，走進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，我亮著嗓子說(shuō)：“每個(gè)小朋友都要喝香香的牛奶，吃甜甜的餅干哦！”奇奇用眼角瞄了我一眼，我裝作沒有看見，說(shuō)：“快點(diǎn)，先去小便、洗手！”看著奇奇遲疑的樣子，
只是在接下來(lái)的活動(dòng)中，奇奇幾乎在自己的位置上，再也沒動(dòng)過(guò)。
第一天直面奇奇，似乎就暗示了我和奇奇將有無(wú)數(shù)回合的“斗智斗勇”故事。
奇奇并不哭鬧，但就是因?yàn)樗豢摁[，導(dǎo)致了他無(wú)法及時(shí)宣泄、調(diào)整自己的情緒。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我知道，這樣的孩子，比大哭大鬧的孩子更不容易適應(yīng)集體生活。事實(shí)上，老師的耐心引導(dǎo)對(duì)這時(shí)候的奇奇來(lái)說(shuō)，是蒼白無(wú)力的。因?yàn)椋冀K堅(jiān)持在自己的世界里，不能接受我們的介入。
在奇奇眼皮抬起，關(guān)注戶外游戲孩子的瞬間，我敏銳地感覺到孩子其實(shí)并沒有完全排斥同伴與老師，只是，他不知道該用怎樣的方法與我們溝通而已。因此，在孩子堅(jiān)持執(zhí)拗，老師耐心引導(dǎo)無(wú)用的時(shí)候，我給予了奇奇一個(gè)兩選一的機(jī)會(huì)，是“和大家一起玩”還是“在原地坐一會(huì)”。這樣的選擇，對(duì)奇奇來(lái)說(shuō)，并不太難，同時(shí)也為我們和他的進(jìn)一步交往奠定了基礎(chǔ)。重要的是，我的語(yǔ)氣，讓他感受到我也是堅(jiān)持的。因此，他選擇了坐下，并在吃點(diǎn)心的時(shí)候，也學(xué)著接受了我們的要求，“先洗手，再吃牛奶和餅干”。
與眾不同第二天
早鍛煉結(jié)束后，孩子們陸續(xù)進(jìn)入盥洗室。直覺告訴我，奇奇又沒上廁所。（今天是第二天，他和昨天一樣，一早被爸爸送來(lái)后，就坐在昨天那個(gè)位置，再?zèng)]動(dòng)過(guò)。）
“奇奇，來(lái)，老師帶你上廁所。”
到廁所門口，奇奇忽然收住了腳步，屁股拼命往后撅，一臉的緊張與惶恐，開始試圖掙脫被
看著他奇怪的舉動(dòng)，我不知道他怎么了，連忙跑過(guò)去：“奇奇，怎么了，哪里不舒服嗎？”他沒有回答我，眼睛直直盯著盥洗室里的小朋友，一動(dòng)也不動(dòng)?！笆遣皇悄悴恍枰蠋磕蔷瓦M(jìn)去洗個(gè)手吧，我們要吃點(diǎn)心了?！蔽?/span>不想勉強(qiáng)他，示意
一時(shí)間，我有點(diǎn)茫然了：這孩子究竟怎么了？
這時(shí)，盥洗室里的孩子們已經(jīng)陸續(xù)離開了，奇奇忽然就一個(gè)人走了進(jìn)去，同時(shí)很快地試圖把門鎖上。推住門的瞬間，我們忽然明白了：原來(lái)奇奇不習(xí)慣和其他人一起上廁所。
“奇奇，讓
我一直很小心地關(guān)注著奇奇，希望可以找到一種我們彼此都能接受的溝通方式，幫助孩子逐步走出自我，適應(yīng)集體與社會(huì)。
在今天的如廁表現(xiàn)中，我更加確定了奇奇是個(gè)完全沒有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的孩子。他的生理年齡、心理年齡，其實(shí)并不比同齡孩子小，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，他一直生活在狹小的家庭空間，只和單一的家庭成員交往，才使他在跨出家庭，走向幼兒園集體的時(shí)候，出現(xiàn)了各種不適癥。
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要做的，就是幫助孩子在集體規(guī)則與個(gè)人行為習(xí)慣中，找到一種平衡，逐步引導(dǎo)孩子融入集體。
遭遇意外尷尬
走進(jìn)午睡室的時(shí)候，
跑進(jìn)盥洗室，看到奇奇坐在小椅子上，
等
也許是我低著頭做事，沒看他，反倒鼓勵(lì)了他；也許是在廁所里，我的了解與毯子的幫助，博得了孩子的信任，他居然開口和我說(shuō)話了。壓抑著內(nèi)心的狂喜，我裝作不在意地說(shuō)：“奇奇，你家還有誰(shuí)?。俊薄鞍职?、媽媽、爺爺、奶奶。爸爸在家里什么也不做的，就是看報(bào)紙、看電視……”
奇奇的講述是流利的，在語(yǔ)言表達(dá)方面，和同齡孩子相比，他并沒有什么障礙。這更堅(jiān)定了我的判斷：他只是內(nèi)向，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)而已。
今天的意外對(duì)我和奇奇來(lái)說(shuō)，都同樣的難受，因?yàn)?，我能了解奇奇在廁所里握緊我手時(shí)那種難堪與尷尬。但我又是欣喜的，因?yàn)?，在我們握緊彼此的瞬間，我們能感受彼此的了解，這對(duì)我進(jìn)一步走進(jìn)奇奇的心靈是一種幫助。
奇奇的尿濕與其他孩子尿濕是有區(qū)別的，他只是因?yàn)閹镉衅渌⒆釉?，他不想去才?dǎo)致的。希望有了今天的尷尬經(jīng)歷，奇奇可以跨越集體如廁的障礙，更好地融入小朋友之間。
午睡也煩惱
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了。
今天，大多孩子都穿了外套。午睡的時(shí)候，我們要求孩子脫去外套，穿汗衫睡。
奇奇一早就爬上了小床，但他一會(huì)躺下，一會(huì)又馬上坐起，眼神緊張地跟隨著我們，看我們督促一個(gè)個(gè)孩子脫掉長(zhǎng)褲與外套。
當(dāng)我走到他床邊的時(shí)候，他用毯子把自己蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一動(dòng)也不動(dòng)，我明顯感受到他的小手握緊了毯子，很緊張。
我裝作沒有看他，說(shuō)：“所有的小朋友都要脫外套睡覺，如果不會(huì)，可以請(qǐng)老師幫幫忙。我來(lái)找找，是不是還有小朋友沒脫就睡覺了？”這樣說(shuō)著，我故意左右都看了看，“不脫外套睡覺一會(huì)起床會(huì)著涼生病的。看，奇奇只要老師一幫忙他就會(huì)脫了。”我說(shuō)著，便蹲下身子，把手伸進(jìn)毯子，輕輕幫助他脫去了長(zhǎng)褲。他沒好意思堅(jiān)持。
在脫外套的時(shí)候，因?yàn)槭且患最^衫，拉袖子的時(shí)候，一不小心，把汗衫的袖子也拉掉了。他“啊”的驚叫了一聲，我邊用毯子蓋住他半邊裸露的身體，邊和他說(shuō)“對(duì)不起”，他羞澀的笑了笑，穿好汗衫，躺下睡了。
上廁所都要單獨(dú)的奇奇，要他脫掉外套、長(zhǎng)褲睡覺，好像很為難。何況，在家人的過(guò)度呵護(hù)下，他的自理能力可是大打折扣的。午睡時(shí)的異常表現(xiàn)，也反應(yīng)出了奇奇的局促不安。我選擇了對(duì)他冷處理，同時(shí)，用其他孩子的行動(dòng)來(lái)為他樹立榜樣。
在部分孩子脫掉外套睡下后，我決定開始正面引導(dǎo)奇奇。同伴的榜樣，加上我的語(yǔ)言激勵(lì)看來(lái)對(duì)奇奇是非常有效的。他雖然還是有點(diǎn)緊張，但沒有堅(jiān)持不合作。我也適時(shí)表示了對(duì)他的尊重，在毯子里幫他脫衣服，掩飾了他不會(huì)脫、不愿脫的尷尬。
半邊身子的裸露使奇奇異常羞澀，但我的行為與及時(shí)的道歉，讓他感受到了我對(duì)他的真誠(chéng)與尊重，他只是羞澀地笑了笑，情緒依然保持著穩(wěn)定、平靜。
加入小便的行列
早鍛煉結(jié)束的時(shí)候，小朋友收拾著活動(dòng)器具，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了盥洗室。
眼角的余光好像瞄到奇奇居然在一群孩子的中間，往盥洗室走去。習(xí)慣了奇奇在孩子們上完洗手間后再去的，我真是吃驚不?。?span lang="EN-US">
“也許，他并不需要小便，只是洗個(gè)手吧?！蔽以谛睦镞@樣和自己說(shuō)。
沒敢驚擾奇奇，我裝作若無(wú)其事地靠近盥洗室。天！奇奇居然和小朋友在一起上廁所，他還自己拉好了褲子，邊洗手，邊和旁邊的鄧倪健在小聲說(shuō)著什么，看上去，兩個(gè)小家伙談得還很高興的樣子。
一會(huì)兒功夫，小家伙們就洗好手出來(lái)了，在經(jīng)過(guò)我身邊的時(shí)候，奇奇忽然把手舉到我面前，說(shuō)：“老師，我小便、洗手了！”“是嗎？老師聞聞，嗯，你一定用了香香的肥皂，老師聞到檸檬的香味了！”“是的！”“真是好孩子，去吃點(diǎn)心吧！”
說(shuō)實(shí)話，期待奇奇加入集體小便的行列，于我，已經(jīng)不是一天兩天了。那次，因?yàn)閹腥?，奇奇尿身上后，我一直期待奇奇可以?xí)慣和大家一起上廁所。我也曾多次在集體談話以及與他的個(gè)別談話中，聊起“怎樣不尿身上”的話題。只是，每次談話，奇奇雖然聽得都很認(rèn)真，但行動(dòng)上一直沒有絲毫改觀。今天，距離那次意外尷尬已經(jīng)快一個(gè)月了，奇奇在忽然間就加入了集體小便的行列，于我，是意外？抑或更多驚喜！
當(dāng)奇奇經(jīng)過(guò)我身邊，主動(dòng)向我“炫耀”他的進(jìn)步時(shí)，我壓抑著內(nèi)心的喜悅，不敢有任何特別的表現(xiàn)，就怕嚇著了這個(gè)慢慢融入集體的孩子?？磥?lái)，對(duì)于這個(gè)慢熱的小家伙，我的耐心還是要放長(zhǎng)再放長(zhǎng)的。
“尿濕”，在許多孩子童年的記憶中，或許都是一個(gè)不可原諒的錯(cuò)誤；一件比天塌下來(lái)還要大的事……何況在幼兒園里，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同伴，這樣的錯(cuò)誤，會(huì)被放大一千倍?？墒?，不論哪個(gè)孩子尿濕，都一定是有理由的，為人師者，重要的不是去責(zé)備、批評(píng)，而是寬容、理解，以及適時(shí)地安慰與幫助。對(duì)奇奇，我不敢肯定是那次的處理方式讓孩子打開了走入集體的心門；但我敢肯定的是：在我們握緊彼此的時(shí)候，我把我的了解與安慰傳遞給了孩子，從那一刻，我開始被孩子信任、接納！
讓我們都記住這樣一個(gè)道理：一杯牛奶打翻了，懊惱于事無(wú)補(bǔ)，關(guān)鍵要找到打翻的原因，下次不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
挑戰(zhàn)、超越
小班年級(jí)組要舉行運(yùn)動(dòng)擂臺(tái)賽了，內(nèi)容包括：踩高蹺和拍大球。一段時(shí)間的練習(xí)之后，孩子們都有了很大的進(jìn)步。
因?yàn)椴雀哕E比賽是班級(jí)組隊(duì)，接力賽形式的，因此，今天的晨間鍛煉時(shí)間，我們計(jì)劃對(duì)孩子逐個(gè)進(jìn)行規(guī)定路程往返測(cè)試，找出班上最快的孩子之后，再組隊(duì)進(jìn)行接力練習(xí)。
單個(gè)測(cè)試，輪到奇奇的時(shí)候，他使勁搖著頭，說(shuō)什么也不愿意。我沒有勉強(qiáng)他，事實(shí)上，在平時(shí)，我觀察到奇奇平衡能力是很好的，踩高蹺也是走得又穩(wěn)又快的。
在單個(gè)孩子測(cè)試完后，我們就組織孩子每六個(gè)一組，組隊(duì)學(xué)習(xí)接力賽。
一組孩子走完后，孩子們都興奮地拍手、歡呼！換第二組的時(shí)候，奇奇是在中間第三個(gè)的位置。這次，奇奇沒有搖頭，排在隊(duì)伍中，雖然他的神情有點(diǎn)緊張，但我發(fā)現(xiàn)，他的眼里有掩飾不住的興奮。
“預(yù)備——”我輕輕在奇奇肩上拍了一下，讓他感受到我的支持與鼓勵(lì)，他回頭報(bào)以我羞澀、感激的一笑?！伴_始！”隨著口令，奇奇真得走得又快又穩(wěn)，引起了孩子們更熱烈的掌聲。
（后記：在擂臺(tái)賽中，奇奇被小朋友推薦參加了比賽，成為了拍大球、踩高蹺能手。面對(duì)全園孩子和部分家長(zhǎng)代表參加的比賽現(xiàn)場(chǎng)，奇奇沒有怯場(chǎng)，表現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定。）
其實(shí)，在平時(shí)對(duì)奇奇的關(guān)注中，我發(fā)現(xiàn)奇奇拍球、踩高蹺都是很棒的。只是在單獨(dú)表現(xiàn)時(shí)，膽小、內(nèi)向、怕表現(xiàn)的個(gè)性又讓他退縮了。我沒有勉強(qiáng)他，是因?yàn)槲?/span>期待他能慢慢從小組表現(xiàn)中突破自己。
在小組賽時(shí)，我也避免了奇奇因不了解規(guī)則而退縮的尷尬，沒有安排奇奇在第一組，而是安排在第二組的中間位置。看到奇奇眼中興奮的表情，我更確定了，奇奇受制的并不是他的運(yùn)動(dòng)能力，而是他的個(gè)性。
很短的一個(gè)口令，在我和奇奇之間，卻成為了一種溝通、一座橋梁、一份默契，我的動(dòng)作給予奇奇的，遠(yuǎn)不止是一點(diǎn)鼓勵(lì)，更是一種心靈的了解與支持。
奇奇的表現(xiàn)固然讓我激動(dòng)，但更讓我堅(jiān)定了：給孩子一縷陽(yáng)光，耐心等待慢熱的心靈，孩子回報(bào)我的，永遠(yuǎn)會(huì)是更多的燦爛！
付出如此微不足道，回報(bào)卻永遠(yuǎn)如此豐厚！！
騎小車的故事（一）
昨天，有幾個(gè)孩子帶來(lái)了小自行車，早上自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都想騎車試試，我們也想看看班上是不是所有的孩子都會(huì)騎車了，因此，和孩子商量決定，輪流玩車，暫時(shí)沒輪到的孩子可以玩其他的。
大多孩子都去自由活動(dòng)了，我看到還有好幾個(gè)孩子卻留在了走廊里，眼巴巴地瞅著騎車的孩子，奇奇也在其中。我想，一定是他們等不及了。第一批孩子騎到的時(shí)候，我就讓那幾個(gè)等著的孩子先騎，大家都上車騎走了，奇奇卻摸了摸車把手沒有動(dòng)。
“奇奇，你會(huì)騎車嗎？”我問(wèn)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“那是你不會(huì)上車嗎？我來(lái)幫你！”我說(shuō)著，想扶他上車。他卻急得一邊搖手，一邊后退，退出我的范圍，馬上跑開了。
我很疑惑，奇奇明明很想騎車，可為什么……
“
“奶奶，你怎么……”
“
“謝謝奶奶?！泵鎸?duì)這樣的老人，我真是又佩服又無(wú)奈，真不知道該說(shuō)什么了。
這會(huì)兒，奇奇早看見奶奶和自己的自行車了，只見他馬上跑到我身邊，動(dòng)作敏捷地跨上小車，飛快地騎了起來(lái)。
奇奇眼巴巴地看著騎車的孩子，沒有玩任何的器具、游戲。我想，難得他對(duì)騎車這么感興趣，就讓他先騎吧?？珊貌蝗菀纵喩狭?，奇奇又不動(dòng)了。我的理解非但沒有幫上忙，反而把他嚇跑了……這些，都在奶奶扛車進(jìn)來(lái)后得到了解釋：原來(lái)，奇奇是在等自己的自行車。
奇奇奶奶是我們身邊許多爺爺奶奶的“代表”，對(duì)孩子的關(guān)懷無(wú)微不至；對(duì)孩子的任何要求從不會(huì)拒絕；對(duì)孩子的事無(wú)論大小都當(dāng)成天大的重要……也許，正是因?yàn)檫@些可敬又可愛的爺爺奶奶們，才讓我們的寶寶多了溫暖，少了風(fēng)雨；多了呵護(hù)，少了鍛煉；多了代勞，少了動(dòng)手；多了包容，少了責(zé)任吧。這樣的家庭教育模式，也助長(zhǎng)了一些孩子封閉、自我的個(gè)性養(yǎng)成。我們需要做的，何止是幼兒園內(nèi)的教育，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也責(zé)無(wú)旁貸?。?span lang="EN-US">
騎小車的故事（二）
奇奇從沒有騎過(guò)別人的車子。
今天，自由活動(dòng)的時(shí)候，奇奇又推出自己的小車，騎得飛快。他的技術(shù)真是嫻熟極了，會(huì)單手騎車，還不時(shí)超過(guò)許多孩子，在超過(guò)鄧倪健的時(shí)候，奇奇還高聲對(duì)鄧倪健說(shuō)：“Hi，加油！”
周四的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有一項(xiàng)騎車接力賽。我用了上次踩高蹺的方法，讓孩子們先個(gè)人賽，選出最快的十個(gè)孩子組隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
這次，奇奇很順利地參加，并勝出了！
玩接力賽，只能用一輛車子，考慮到每個(gè)孩子的身高，我們選擇了吳思涵的車子，我把奇奇安排在第五位。
看著前面的小朋友一個(gè)個(gè)騎車接力，聽著身邊的小朋友歡呼聲一陣高過(guò)一陣，奇奇不時(shí)回頭看看停在一邊的車子，還不忘摸摸車把手。
輪到奇奇了，這次，他沒有遲疑，接過(guò)倩倩騎回來(lái)的自行車，很快跨上小車，我只是幫忙扶了一下車。隨著大家的“加油”聲，奇奇很順利地繞過(guò)障礙，回來(lái)了。
在以后的幾次中，奇奇沒有再需要幫忙的跡象。每次練習(xí)，他也都很認(rèn)真、很投入。
奇奇沒騎過(guò)別的孩子的車子，這讓我明白了他還是一個(gè)習(xí)慣自我世界的孩子。
鄧倪健是坐在奇奇旁邊的孩子，個(gè)頭比奇奇稍微矮一些，兩人相當(dāng)?shù)赝毒墸?jīng)常會(huì)玩在一起。在超過(guò)鄧倪健身邊，奇奇的表現(xiàn)讓我們可以感受到，對(duì)于熟識(shí)的人來(lái)說(shuō)，奇奇有開朗活潑的一面。
小組比賽的形式，在經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)擂臺(tái)賽之后，奇奇已經(jīng)完全能夠接受了。只是，要用別人的車子，這對(duì)奇奇來(lái)說(shuō)，是個(gè)意外。當(dāng)他對(duì)自己的愛車看了又看，摸了又摸的時(shí)候，我們知道，他有多么的不舍與無(wú)奈。只是，比賽太激烈了，小朋友們的歡呼聲一陣高過(guò)一陣，這也足以吸引奇奇的參與熱情。所以，當(dāng)輪到他的時(shí)候，他毫不遲疑接過(guò)了倩倩的車，幾乎沒有怎么需要幫忙就順利起步、行進(jìn)、繞障礙了。
奇奇是個(gè)特殊的孩子，特殊在他對(duì)于不了解、不熟知的事物都會(huì)本能地選擇逃避與退縮，因此，對(duì)他的要求，我們不能急進(jìn)，不能一次太多，只能在每次活動(dòng)中都有所提高與突破。而且，即使很小的變化也不能輕易讓這個(gè)敏感的孩子覺察到是針對(duì)他的，只能變通成對(duì)全體孩子的一般要求，奇奇才可能自然接受、順利嘗試。
我會(huì)打招呼
這是寒假過(guò)后的第一天。
離園活動(dòng)，老師在和孩子們回顧一天活動(dòng)……
師：“今天早上，老師聽到好幾個(gè)寶寶在門口響亮地
幼兒齊聲回答：“早上好！”
奇奇的表情有點(diǎn)尷尬，他不知所措地左右看了看。
師：“誰(shuí)愿意來(lái)給大家示范一下早上
許多孩子舉起了小手。
師：“一夫，你去，好嗎？”
一夫很快跑到班級(jí)門口，站好，大聲地說(shuō)：“老師早！”
全班小朋友一起鼓掌表?yè)P(yáng)他，老師獎(jiǎng)給了一夫一顆紅五星。
師：“那么，接下來(lái)，誰(shuí)也愿意去試一試，看看能不能得到大家的掌聲。”
很多孩子舉手，老師一一請(qǐng)孩子們，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
奇奇使勁絞著手指，沒有舉手，不停看看別的孩子，再看看老師。
師：“每個(gè)寶寶都應(yīng)該是個(gè)有禮貌的好孩子，都要學(xué)會(huì)自己
奇奇沒有多少猶豫，應(yīng)該是那種比較快地站了起來(lái)，并走到門口，很響亮地說(shuō)：“老師好！”
（后記：之后的每一天，奇奇的表現(xiàn)都讓我們稱贊，他不僅可以自己
奇奇與我們，經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期的休整，重新開始了新學(xué)期的共處。
其實(shí)，早上不打招呼的孩子也就那么幾個(gè)。組織孩子談話，是想利用長(zhǎng)大了一歲的光榮感，激勵(lì)孩子在新學(xué)期第一天就能養(yǎng)成主動(dòng)與人招呼的習(xí)慣。
奇奇是個(gè)很聰明的孩子，當(dāng)老師一說(shuō)起有孩子不會(huì)
同伴的示范讓孩子們知道了如何打招呼才是被他人認(rèn)可與贊賞的；紅五星的獎(jiǎng)勵(lì)也給了奇奇積極的影響。
在一個(gè)個(gè)孩子被輪上的時(shí)候，奇奇的內(nèi)心是又想去又怕去的，因此，老師在叫了大部分孩子之后，才點(diǎn)到奇奇，目的是希望奇奇有個(gè)慢慢接受的過(guò)程。
最后，當(dāng)老師來(lái)到奇奇身邊，用語(yǔ)言正面肯定他，是希望奇奇可以接受這樣的指令。令我們意外的是，奇奇居然主動(dòng)站起來(lái)，且表現(xiàn)大方自然。
主角上場(chǎng)
小朋友在玩音樂(lè)游戲《找小貓》，老師問(wèn)：“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)貓媽媽??？能當(dāng)貓媽媽的寶寶眼睛一定很亮，可以找出最乖的小貓來(lái)?！?span lang="EN-US">
第一個(gè)被請(qǐng)到的是葉帆。
游戲開始了，當(dāng)唱到“躲躲好”的時(shí)候，孩子們都躲到了自己的小椅子背后，奇奇也躲著一動(dòng)沒敢動(dòng)；第二次的游戲的時(shí)候，奇奇躲好后又抬頭看了一下扮演貓媽媽的孩子，然后很快又低下了頭，一動(dòng)不動(dòng)……
這樣好幾次之后，老師說(shuō)：“貓媽媽最喜歡躲著一動(dòng)不動(dòng)的小貓了，老抬頭的小貓媽媽不請(qǐng)他?！边@次，再?zèng)]有孩子抬頭看了。
游戲中，每次有孩子被選去，奇奇總會(huì)很出神地看著那個(gè)孩子，但他沒有像其他孩子那樣，伸手拉拉“貓媽媽”，也沒有躍躍欲試，試圖引起貓媽媽的注意。
終于，倩倩在做老貓的時(shí)候，她可能忽然發(fā)現(xiàn)大多孩子已經(jīng)被請(qǐng)到了，可音樂(lè)馬上要結(jié)束了，情急之下，倩倩順手就把奇奇拉了起來(lái)。
奇奇居然沒有很著急掙脫倩倩的表示，老師馬上說(shuō)：“奇奇可是一只很乖的小貓哦，老師也看到了。所以，倩倩請(qǐng)他來(lái)當(dāng)貓媽媽?？?，站到前面來(lái)，我們開始?！逼嫫嬗悬c(diǎn)羞澀，但他還是站到了集體的前面。
游戲繼續(xù)進(jìn)行……
開始玩游戲，孩子們爭(zhēng)相舉手的時(shí)候，奇奇是有些無(wú)動(dòng)于衷的，他最多的表現(xiàn)是伸長(zhǎng)脖子，看看到底是誰(shuí)被請(qǐng)到了。
其實(shí)類似的游戲，我們玩過(guò)很多次，但奇奇一次也沒能到前面來(lái)當(dāng)過(guò)主角。很多時(shí)候，我們刻意把機(jī)會(huì)留給了他，但他卻固執(zhí)地一次次冷卻了我們的熱情。但今天，我們還是關(guān)注到，大一歲的奇奇在游戲開始后，不再無(wú)動(dòng)于衷，而是開始關(guān)注“主角”了。
同伴的行為、老師的鼓勵(lì)沒能給奇奇足夠的勇氣，他只是很關(guān)注別人為了得到“角色”而做出的努力，但依然顧自退縮在后。
倩倩的情急之舉出乎了所有人的意料，但也成就了奇奇第一次“登臺(tái)亮相”?？吹狡嫫娌]有像以往很多次那樣急于“逃脫”，我們迅速捕捉了這一意外契機(jī)，語(yǔ)言的鼓勵(lì)也及時(shí)幫助奇奇鞏固了自信，他終于第一次站到了集體的前面。
這天，是奇奇入園第105天。
自己的事情自己做
師：“感覺有點(diǎn)熱的小朋友脫去自己的外套，不知道自己熱不熱的小朋友摸摸自己的脖子，看看有沒有出汗?！背块g鍛煉一會(huì)后，老師提醒小朋友根據(jù)自己的需要調(diào)整衣著。
奇奇左右看了看脫衣服的小朋友，想脫但沒有脫。
老師看見了，問(wèn)：“奇奇，你臉紅紅的，熱嗎？”
奇奇點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那趕快把外套脫了吧，放到自己的小柜子里?！?span lang="EN-US">
奇奇開始脫自己的外套，動(dòng)作不是很利索。脫下后，他把外套捧在自己的手里，又左右張望著。
初初站在他旁邊，看見了，說(shuō)：“奇奇，快把衣服放到自己的小柜里?！逼嫫婵粗?，把衣服往初初身上靠了靠，初初順勢(shì)接過(guò)了衣服，又湊近問(wèn)了聲什么，就轉(zhuǎn)身往小柜子走去。
“初初，你手里的衣服是誰(shuí)的？”老師看見了，故意問(wèn)。
“奇奇的，他叫我?guī)退判」褡永??！?span lang="EN-US">
“自己的事情自己做，讓他自己放吧?！?span lang="EN-US">
“奇奇，老師說(shuō)了，自己的事情自己做，你去放小柜子里?！背醭蹀D(zhuǎn)身把衣服還給了奇奇。奇奇有點(diǎn)不自然地接過(guò)衣服，去放。（保育員老師跟在后面，陪同。）
又：這天午睡起床，奇奇自己穿好衣服，很快跑到我跟前說(shuō)：“老師，自己的事情自己做，我自己穿的衣服?！蔽胰炭〔唤α?。
一直以來(lái)，怕奇奇尷尬，怕奇奇為難，我們也犯了和奶奶同樣的錯(cuò)誤，就是把對(duì)奇奇的要求無(wú)條件地放低了，以至于有些時(shí)候，明明奇奇可以達(dá)成的，我們卻允許他不努力，不堅(jiān)持。開始，這樣的善意，對(duì)奇奇是一種幫助，但隨著奇奇的成長(zhǎng)，這份善意卻助長(zhǎng)了奇奇依賴的個(gè)性。
今天的脫衣服細(xì)節(jié)，終于讓我下定決心，對(duì)奇奇“嚴(yán)厲”一回了。開始，當(dāng)老師要求孩子自我調(diào)節(jié)衣著時(shí)，奇奇想脫，又害怕自己一個(gè)人去放衣服，就在他遲疑之間，孩子們都已經(jīng)放好衣服回來(lái)了。初初是個(gè)能力較強(qiáng)的孩子，當(dāng)他看見奇奇捧著衣服不知所措時(shí)，她主動(dòng)詢問(wèn)，并友好地伸出了援助之手。本來(lái)，孩子之間這樣的情誼是我所樂(lè)見的，但在今天，我還是堅(jiān)定了決心，對(duì)奇奇要“嚴(yán)厲”到底了。
當(dāng)我明確告之“自己的事情自己做”時(shí)，萬(wàn)般無(wú)奈的奇奇，只能自己把衣服放到小柜子里去。這同時(shí)，我也暗示保育員老師陪同前往，目的是給予奇奇心理上的幫助，克服膽小、怕事的個(gè)性。
午睡起床的一幕是讓我忍俊不禁的，奇奇真是個(gè)聰明又乖巧的孩子，經(jīng)歷了早上的“責(zé)罰”，他已經(jīng)接受并遵守著“自己的事情自己做”原則，并用行動(dòng)與語(yǔ)言讓我感受到了他的成長(zhǎng)。在后來(lái)的每一天里，慢慢地，奇奇也就都能獨(dú)立面對(duì)自己的事情了。
笑
老師在組織孩子們進(jìn)行餐前活動(dòng)，然后是一組一組地請(qǐng)孩子們進(jìn)盥洗室小便、洗手。被請(qǐng)到的孩子輕聲地活動(dòng)，暫沒請(qǐng)到的孩子在安靜地傾聽配樂(lè)故事錄音。
“哈哈哈哈……”一陣肆無(wú)忌憚的大笑忽然就這樣打破了溫馨和諧的就餐氛圍。
“奇奇！”孩子們一起回答。
“奇奇？！”
“嘻嘻……哈哈……呵呵……”一陣緊似一陣的笑聲，奇奇顧自笑著，和鄧倪健趴在椅子下玩著什么。
“打擾大家聽故事的小朋友，老師不請(qǐng)他了?！?st1:personname w:st="on" productid="王">王老師給予了口頭警告。
可也許是平時(shí)對(duì)奇奇呵護(hù)放縱太多，雖然鄧倪健很快坐好了，但奇奇卻依然故我，在椅子下玩得起勁。
當(dāng)奇奇抬頭的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)身邊的孩子
看到奇奇知錯(cuò)的樣子，
進(jìn)餐的時(shí)候，奇奇情緒穩(wěn)定，食欲也很好。
下午，我悄悄問(wèn)
奇奇的肆意大笑著實(shí)讓我們吃驚不小，但那樣的就餐環(huán)境，是不宜生氣、懲罰的，因?yàn)榕聲?huì)影響孩子們的食欲。可是，老師溫柔的警告在奇奇看來(lái)并沒有什么作用，即使在鄧倪健調(diào)整行為后，他依然故我。唯一的解釋只能是：平時(shí)，我們對(duì)奇奇有太多次特例了，他已經(jīng)開始“有恃無(wú)恐”了。
但，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“后果”真的很嚴(yán)重的時(shí)候，那個(gè)膽小、內(nèi)向的孩子馬上就無(wú)法控制自己的情緒了，并試圖用調(diào)整行為得到老師的諒解。
發(fā)現(xiàn)奇奇意識(shí)到了自己的“錯(cuò)誤”，
值得欣喜地是：奇奇學(xué)會(huì)
家長(zhǎng)開放日
今天是孩子入園后第一次家長(zhǎng)開放日，孩子們的爸爸媽媽都來(lái)了。我一直密切關(guān)注著奇奇，就怕在這么多陌生人的注視下，奇奇會(huì)反常、扭捏、不自然。
做操、晨間游戲的時(shí)候，看得出奇奇很不自然。他一邊心不在焉地玩著手里的東西，一邊還不定神地左右張望。我輕輕提醒他一下，他就馬上回過(guò)神來(lái)，收回目光，轉(zhuǎn)頭玩自己的。
第一個(gè)集體活動(dòng)是語(yǔ)言《五只小白鵝》。因?yàn)?/span>家長(zhǎng)們都坐在后面，奇奇的注意力特別不集中，經(jīng)常轉(zhuǎn)過(guò)頭去，眼光飛快地在人群中搜尋一下自己的媽媽。整個(gè)活動(dòng)都沒有像平時(shí)那樣舉手，當(dāng)我提問(wèn)到他的時(shí)候，他側(cè)著半邊身子站了起來(lái)，用很小聲的聲音回答我。
第二個(gè)集體活動(dòng)是繪畫《小雞》?；顒?dòng)開始后，看著媽媽坐在旁邊，看著身邊有那么多的陌生家長(zhǎng)，奇奇遲遲沒有動(dòng)筆。（之前的每次繪畫活動(dòng)，奇奇不僅能夠自己動(dòng)手，而且每次繪畫作品都比較出色。）“每個(gè)寶寶都要自己動(dòng)手哦，讓爸爸媽媽看看我們的本領(lǐng)有多大!”我在活動(dòng)開始時(shí)就這樣鼓勵(lì)孩子們。奇奇終于舉起了蠟筆，但他用另一只手遮住了大半張畫紙，很小心地畫著。媽媽很緊張也很關(guān)切地望著奇奇指縫中的“小雞”。
集體活動(dòng)結(jié)束后，是主題沙龍活動(dòng)：寶寶飲食大家談。家長(zhǎng)們要離開寶寶，集中到另外一間活動(dòng)室進(jìn)行。在家長(zhǎng)們陸續(xù)離開的時(shí)候，奇奇緊追了幾步，很用力地和媽媽揮手再見。之后，奇奇情緒一直保持穩(wěn)定，積極。
自認(rèn)為這是我寫得最糟糕的一篇個(gè)案，流水賬似的記錄，沒有細(xì)節(jié)，亦無(wú)連接。也許是因?yàn)?，家長(zhǎng)開放日，對(duì)帶班的我來(lái)說(shuō)，本就是極其緊張的一天，何況我還要密切關(guān)注奇奇，以防“意外”。
奇奇是個(gè)懂事又害羞的男孩子，在一段時(shí)間的努力后，他已經(jīng)活潑開朗了很多，在班級(jí)活動(dòng)中，也能積極大方地參與，但第一次家長(zhǎng)開放日，有那么多陌生的成人闖入我們小小的集體，奇奇真的能夠正常表現(xiàn)嗎？我不得不擔(dān)心。
在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，雖然我自己也是緊張的，但我沒有忽略對(duì)奇奇的關(guān)注，適時(shí)地給予 提醒，幫助他專心活動(dòng)，淡卻旁人的影響。
集體活動(dòng)中的單獨(dú)提問(wèn)因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，回答內(nèi)容也不多，所以雖然奇奇沒舉手，我還是點(diǎn)了他的名。一切還在我意料之中，奇奇有些拘謹(jǐn)，但還是起立回答了問(wèn)題。
一直以來(lái)，有好多家長(zhǎng)都曾和我提起，孩子在家畫畫可是要大人幫忙的。有一次在論壇上看到小朋友的蝸牛大集合，家長(zhǎng)們還都很吃驚地向我證實(shí)：真的是孩子自己畫的嗎？當(dāng)然，這其中也包括了奇奇媽媽。所以，在繪畫活動(dòng)開始時(shí)，我就聲明要每個(gè)寶寶自己動(dòng)手，就是擔(dān)心媽媽們會(huì)“不該出手卻出手”，助長(zhǎng)了孩子們的依賴性。奇奇雖然不好意思讓大家看到自己的畫，用一只手遮起了大半張畫紙，但我們還是很欣喜地看到，他堅(jiān)持獨(dú)立完成了自己的畫作，自始至終，沒有尋求媽媽的幫助。最后，當(dāng)班上每個(gè)孩子最終把自己獨(dú)立完成的作品拼湊成一幅“群雞圖”時(shí)，家長(zhǎng)們不由自主發(fā)出了陣陣驚呼，這其實(shí)也是我們對(duì)家庭教育的一種指導(dǎo)，使家長(zhǎng)們看到了寶寶的潛力是無(wú)限的，真的是：只有料不到的，沒有做不到的。
家長(zhǎng)離開活動(dòng)室時(shí)，奇奇也沒有明顯的分離焦慮，他只是不由自主地和媽媽招手再見。之后的游戲、午餐活動(dòng)，奇奇情緒一直保持穩(wěn)定，表現(xiàn)也很積極。
第一次握緊話筒
班級(jí)古詩(shī)擂臺(tái)賽開始了！
老師請(qǐng)孩子們根據(jù)報(bào)名順序挨個(gè)到前臺(tái)來(lái)朗誦古詩(shī)。
奇奇看看兩邊的小朋友，表情很是嚴(yán)肅。又轉(zhuǎn)頭和旁邊的鄧倪健互相看了一眼。
當(dāng)老師報(bào)到奇奇名字的時(shí)候，眼睛并沒有看著奇奇的方向，只是把手中的話筒紙指向了奇奇。奇奇遲疑了一下，無(wú)可奈何地起身接過(guò)了話筒，稍側(cè)身體，并沒有完全面對(duì)臺(tái)下的觀眾。
開始朗讀了，老師每報(bào)出一首古詩(shī)的題目，奇奇就朗誦一首，身體越來(lái)
……
因?yàn)槭俏罩捦玻嫫娴穆曇暨€算響亮，一口氣也朗誦了十多首古詩(shī)。
一聽說(shuō)要上臺(tái)表演，還要拿著話筒，奇奇的擔(dān)心與退卻就全寫在了臉上。
鄧倪健是他最好的朋友，他把求助地目光轉(zhuǎn)向了鄧倪健。兩人相互注視的同時(shí)，相互鼓勵(lì)相互安慰了一下。奇奇的表現(xiàn)說(shuō)明：當(dāng)他覺得無(wú)助的時(shí)候，已經(jīng)會(huì)尋求朋友的幫助與鼓勵(lì)了。
在點(diǎn)到奇奇的時(shí)候，老師故意沒有看他，但同時(shí)卻把話筒指向了他，目的有二：一，希望緩解奇奇的緊張；二，表示沒有商量的余地，非上臺(tái)不可。事實(shí)證明：這樣的策略對(duì)奇奇還是有效的。
奇奇成功了！第一次戰(zhàn)勝了自我，走上前臺(tái)，握起了話筒！那些不自然，如果不是刻意觀察，幾乎可以忽略不計(jì)了。
奇奇的成功讓我們也體驗(yàn)到了成就，相處近兩個(gè)學(xué)期，奇奇終于不再需要我們的“特別”禮遇了，這個(gè)孩子，終于不再特殊了。
聊 天
上午點(diǎn)心，孩子們陸續(xù)吃完了，三三兩兩就聚成了幾堆，在聊天；在觀察照顧動(dòng)植物；在區(qū)角玩玩具。
舟舟因?yàn)樾聨?lái)了奧特曼的拼圖，因此，玩具柜邊吸引了一堆小男孩。看到奇奇也在中間，我就湊了上去，想聽聽孩子們都會(huì)聊些什么。
“我們家過(guò)端午節(jié)了，吃了粽子。”阮宇杰說(shuō)。
“我們家也吃的?！币环蛘f(shuō)，“粽子很好吃的，我喜歡?！?span lang="EN-US">
“我家也有粽子的，我爸爸還帶我去超市買玩具了?！币粋€(gè)響亮的聲音，是奇奇！
“不可以叫大人買玩具的，玩具要好多錢的！”喲，這個(gè)舟舟，真是不說(shuō)自己，光說(shuō)別人。班上就數(shù)他最喜歡買玩具，他媽媽好多次在論壇上要我?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子治治這愛買玩具的小家伙，沒想到，今天，他還教育起奇奇來(lái)了。我覺得又好笑又好氣，也擔(dān)心奇奇被舟舟這樣“批評(píng)”后，會(huì)沒話說(shuō)了。
正在我尋思的時(shí)候，沒想到奇奇更大聲地回應(yīng)到：“我沒有買大玩具，大玩具才要好多錢呢。我只買了個(gè)小玩具，而且是爸爸要買給我的！”奇奇的反駁是有力的，因?yàn)樵谥黝}活動(dòng)“大大小小”中，孩子們已經(jīng)建立了大小的相對(duì)概念，也學(xué)會(huì)了比較的方法，所以，奇奇的回答得到了同伴的認(rèn)可與支持。
舟舟也就不再說(shuō)奇奇了，孩子們又開始聊起了大玩具、小玩具、買玩具的話題……
點(diǎn)心后一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì)三五成群地湊到一起。好奇，也促使我湊到了孩子們的中間。可能是一直以來(lái)我都習(xí)慣留給孩子們較大空間的緣故吧，所以，他們并沒有因?yàn)槲业呐月牰兴惺廊涣闹约合矚g的話題。
舟舟的對(duì)奇奇的“批評(píng)教育”是意外的，也許是一直以來(lái)他特別愛買玩具，爸爸媽媽總這樣教育他的原因吧?？?/span>奇奇的快速反應(yīng)與反駁，更是在我的意料之外。他不僅沒有因?yàn)橹壑鄣脑捳Z(yǔ)尷尬，相反，他還運(yùn)用自己的見解有力地回應(yīng)了舟舟，并得到了伙伴們的認(rèn)可與支持。
事實(shí)證明，奇奇在自然寬松的狀態(tài)下，在無(wú)陌生人注視的狀態(tài)下，和同伴的交流、交往已經(jīng)沒有任何的障礙與距離。
感受著奇奇的進(jìn)步與快樂(lè)，欣賞著奇奇的自信與勇敢，我更堅(jiān)信，成功，就在我和每個(gè)孩子的身邊！
不再退縮的孩子
“預(yù)備，開始——”隨著主持老師的一聲令下，8個(gè)孩子齊刷刷拿起襪子穿了起來(lái)……今天，是我們小班年級(jí)組“寶寶自理能力大比拼”擂臺(tái)賽，瞧那一個(gè)個(gè)寶寶，穿得多認(rèn)真啊！
呀，奇奇，他是怎么了呢？只見他左右快速?gòu)埻艘幌?，拿起自己的襪子，使勁拉了拉襪頭，又使勁在往腳上套……呵呵，平時(shí)不多練習(xí)，這下奇奇可慘了?？粗赃叺膶殞氁粋€(gè)比一個(gè)穿得快，他該不會(huì)哭鼻子吧，我的心底有一絲擔(dān)心。
這時(shí)，奇奇正抬起頭，求助的眼神在人群中搜索著什么……但也只是一瞬間，他就快速收回了目光，顧自專心穿起來(lái)。
……
小組勝出者已經(jīng)出來(lái)了，是小一班的一位寶寶。為節(jié)約比賽時(shí)間，沒穿好的幾個(gè)寶寶在各
我走到他身邊，輕輕在他肩頭拍了拍，用略帶玩笑的語(yǔ)氣說(shuō)：“看吧，平時(shí)不多練習(xí)，這下，被人家比下去了吧?！?span lang="EN-US">
看著我有些懊惱的表情，奇奇似乎反而釋懷了，他羞羞地一笑。
“不過(guò)沒關(guān)系，咱們回到位置上繼續(xù)練習(xí)？”我?guī)е儐?wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)。
“嗯！”奇奇用力點(diǎn)點(diǎn)頭。
回到自己的位置上，奇奇就馬上專心穿起來(lái)了，一會(huì)，他的襪子、鞋子都穿好了！
經(jīng)過(guò)了近一年的相處，奇奇已經(jīng)不再是當(dāng)初那個(gè)羞澀、內(nèi)向、固執(zhí)、不善言語(yǔ)的孩子了。只是，整班性擂臺(tái)賽中，奇奇會(huì)不會(huì)臨陣脫逃依然是我擔(dān)心的，尤其是自理能力擂臺(tái)賽內(nèi)容并不是奇奇擅長(zhǎng)的。
雖然我時(shí)刻關(guān)注著奇奇，但依然裝得若無(wú)其事，也沒為他另行安排。當(dāng)主持老師叫到奇奇的時(shí)候，他很快就走到了臺(tái)上。也許穿襪子真不是奇奇擅長(zhǎng)的（因?yàn)樗缢瘡牟幻撘m子）；也許還是因?yàn)榫o張，總之，奇奇在比賽中的表現(xiàn)并不如意，期間他也想到了求助老師或同伴，但那樣的想法也只是一閃間，他馬上又將注意力集中到了比賽中。
雖然沒有勝出小組賽，雖然奇奇臉紅了，但我看到了那個(gè)堅(jiān)持、自信、不退縮的孩子，他依然不折不扣地努力著完成比賽任務(wù)，即使回到臺(tái)下自己的位置上，他也始終沒有再尋求我們的幫助，堅(jiān)持獨(dú)立面對(duì)與完成。
在這個(gè)瞬間，奇奇似乎為我詮釋了這樣的理念：比賽的勝利固然重要，但勝不驕敗不餒的氣質(zhì)，面對(duì)挫折的堅(jiān)定勇敢將是孩子一生成長(zhǎng)的財(cái)富！
后 記
寫奇奇，開始，只是因?yàn)槠嫫娴奶厥?/span>；但當(dāng)我帶著研究的心態(tài)走近奇奇的時(shí)候，我收獲得遠(yuǎn)比給予的更多。
在和奇奇相處的一年時(shí)間里，我也時(shí)時(shí)會(huì)想起那個(gè)神奇的“羅森塔爾”故事。1960年，羅森塔爾博士來(lái)到加州一所普通的學(xué)校。首先，他給全校學(xué)生做了一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)后，他并沒有給收上來(lái)的測(cè)驗(yàn)打分，而是在這些班級(jí)中隨便抽出20%的學(xué)生，告訴老師，這些學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中得分很高，是班上“最優(yōu)秀的”，是“即將開放的花朵”，在學(xué)習(xí)上具有極大的發(fā)展?jié)摿Α?duì)其余80%的學(xué)生則沒有評(píng)價(jià)。老師們對(duì)羅森塔爾的話深信不疑，認(rèn)定這20%的學(xué)生的確是可教之才。
之后，根據(jù)羅森塔爾的要求，校長(zhǎng)把三位老師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的、最具潛力的老師。為此，我們特別挑選了全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商都比同齡孩子要高，希望你們?nèi)〉酶玫某煽?jī)?！崩蠋焸凅@喜萬(wàn)分，臨出門，校長(zhǎng)又要求：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。
一年后，羅森塔爾再次來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們都取得了很大的進(jìn)步，成績(jī)大幅度地提高了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)生，IQ的增長(zhǎng)水平明顯高于其他學(xué)生。這時(shí)，校長(zhǎng)才告訴大家真相：這些學(xué)生只是隨機(jī)抽選的普通學(xué)生，一切歸功
整個(gè)結(jié)果就如羅森塔爾預(yù)料的一樣：三位老師覺得自己特別優(yōu)秀，工作充滿了自信與熱情，而且他們認(rèn)為自己教的學(xué)生也特別優(yōu)秀，結(jié)局自然就皆大歡喜了。后來(lái)，人們把這種效應(yīng)稱為“羅僧塔爾效應(yīng)”，即：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。（本故事摘自孟繁華《賞識(shí)你的學(xué)生》）
和所有看見“奇奇故事”的朋友分享這樣的故事，只是想說(shuō)：每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，為人師者，唯有以一顆虔誠(chéng)的心，善待每一顆心靈，真愛每一個(gè)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的世界，與孩子為伍，拜孩子為師，和孩子一起找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自信，預(yù)言并收獲每個(gè)孩子的智慧成就！
讓我們共同期待，無(wú)數(shù)個(gè)和奇奇一樣或不一樣的孩子，在未來(lái)成長(zhǎng)的每一天中，走得更穩(wěn)、更好、更遠(yuǎn)！
（作者單位：江蘇省常熟市梅李中心幼兒園）
連載于《山東教育·幼教園地》2010年5月刊、6月刊
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