提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)
——陳 默
甘苦冷暖自知，學(xué)生管理絕對(duì)是個(gè)難點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ) 教師是個(gè)好職業(yè) 不要妄自菲薄
l 自由高度
l 有研究性
l 閑假較長(zhǎng)
l 影響他人（能直接影響他人，很實(shí)在，是不朽的）
教師的教育信念
概念：具有動(dòng)力作用的教育觀念系統(tǒng)
積極地教育信念——效能感——（認(rèn)知成分、情感成分）
優(yōu)秀教師——個(gè)人成就感——（價(jià)值感、目標(biāo)感）
高峰體驗(yàn)——生命需要——（潛能開發(fā)、能量積聚最高點(diǎn)）
成就感、幸福感是主觀的，有成就感的老師就會(huì)有目標(biāo)，有目標(biāo)的老師就會(huì)成為優(yōu)秀教師。
自我評(píng)價(jià)最重要，自己心里踏實(shí)最重要，不要追求一張紙。
沒有愛不可能做好小學(xué)教育。小孩子對(duì)大人額愛是無比敏感準(zhǔn)確的。如果孩子跟你說，老師不喜歡我。而老師對(duì)你說，我很喜歡你家孩子。這時(shí)，你要相信你家孩子的話。
愛人是一種能力。你喜不喜歡小孩子，那是是你母親是否給足你充足的愛是有關(guān)系的。母性之愛是無條件的愛。小時(shí)候，媽媽愛得不夠，孩子成年就會(huì)缺乏愛的能力。如何去改變呢？回去找媽媽，跟媽媽說自己小時(shí)候她那件事做得不好，給自己留下了傷痕。有三種情況：一是媽媽可能會(huì)說當(dāng)時(shí)有什么不得已的苦衷，現(xiàn)在以你成年人的心智已經(jīng)能夠理解媽媽；而是媽媽可能會(huì)說，媽媽確實(shí)做得不對(duì)，媽媽道歉，這時(shí)，你會(huì)原諒媽媽；三是媽媽可能說，當(dāng)時(shí)都是這樣子的，無所謂啦，那你可能會(huì)想：那我也得孝順?gòu)寢?。無論是哪種情況，你和媽媽的情感通道都已暢通。你愛人的 能力也會(huì)得意提高。
教師的基本素養(yǎng)——工作激情
l 精神狀態(tài)
l 語(yǔ)言感染力
闡述：人在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候有個(gè)隱形記憶，就是靠自己情緒的參與，同時(shí)用自己的情緒來引發(fā)學(xué)生的情緒。懂得一個(gè)老師對(duì)學(xué)生情緒重要性，是與學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)的前提。
媽媽、女人是家里的情緒靈魂，魂飛了魄就散了。
l 覺察力
覺察力——對(duì)自己和他人情緒的知覺能力，要知道小學(xué)生行為背后的原因。
闡述：一個(gè)優(yōu)秀的班主任后面肯定有他自身很強(qiáng)的覺察力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然覺察力是可以培養(yǎng)的。
好教師是善解人意的——學(xué)生是成長(zhǎng)中的人——人是有差異性（不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。）
怎樣去培養(yǎng)覺察力?
1、閱讀提升；2訓(xùn)練方法；
在小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生要想讀書好，首先是要他跟你的關(guān)系好。
l 傾聽
l 共情——我能夠感受到他當(dāng)下的感受這個(gè)就叫共情。
闡述：請(qǐng)你讓孩子或者學(xué)生把話說完，否則給人的或者學(xué)生的感覺是你不愿意聽他的話。所以要讓人感受到你在認(rèn)真的聽。好的傾聽是這樣的：首先要聽的姿勢(shì)，有聽的表情，例如微笑，點(diǎn)頭。第二、需要有必要的應(yīng)答，例如：恩，啊，是……第三、不要打斷；第四凡是聽完以后你都需要總結(jié)。
好的傾聽是一種接納，接納是交流的第一要素。
教師的基本素養(yǎng)——小學(xué)教學(xué)的技巧
l 敏銳的觀察力
l 教學(xué)形式要富有變化，小學(xué)生才會(huì)注意力集中
l 識(shí)別學(xué)生優(yōu)勢(shì)通道
闡述：佩服一年級(jí)的老師，要具有敏銳的觀察力。教學(xué)形式是你備課最最主要的。知識(shí)點(diǎn)是沒有問題，而是學(xué)生有沒有在動(dòng)，怎么動(dòng)？你有沒有注意到孩子們的無畏的行為？你是怎么解決的。案例：用后腦勺來聽課——培養(yǎng)學(xué)生的注意力。一年級(jí)的老師花樣多就是一種“本事”。
思維模式——思維通路
視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺。
例如：15﹢16＝31
教師先用不同顏色的筆在黑板上寫出，再齊讀一遍，最后再抄寫下來。那么，三種方式就都有了。
各類思維模式都在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足（聽動(dòng)視，聽視動(dòng)）
了解自己的學(xué)生——從生理上了解學(xué)生：
體質(zhì)體能 幼兒時(shí)疾病
人是身心合一的 ！前幾年都是生理決定的 ！學(xué)習(xí)不是態(tài)度問題 ！
訂正不是每道題都要訂正的
了解自己的學(xué)生——成長(zhǎng)史的了解
l 家庭結(jié)構(gòu)
闡述：小孩子會(huì)有品德問題么？本質(zhì)上是孩子上的恐懼，他的背后有壓力，而他不會(huì)說出來。所以他只能用糟糕的事情：做壞事、學(xué)習(xí)糟糕、開始一塌糊涂。
l 父母關(guān)系
闡述：父母和諧的關(guān)系式孩子最安全的，如果父母吵架孩子是很怕很怕的。熱吵得父母會(huì)讓孩子感覺到恐懼感，恐慌，內(nèi)心不安。
謬論：“第二名等于最后一名”。這是什么邏輯？孩子不崩潰才怪。
冷戰(zhàn)：父母的冷戰(zhàn)會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)任何人都很冷漠，甚至將來對(duì)配偶的冷戰(zhàn)。
分居兩地：那么把照顧孩子就成了一方的工作，過于高度的集中。那么家長(zhǎng)之間會(huì)有抱怨，正確的應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
l 親子關(guān)系
模式1：媽媽是一顆大樹，孩子是一棵小樹。（朋友關(guān)系）——健康的模式，互幫互助。
模式2：媽媽是一棵大樹，孩子是一顆小草。（強(qiáng)勢(shì)）。
模式3：孩子是一顆樹，媽媽是一根藤。（纏式）。
模式4：孩子是一顆樹，媽媽是一顆小草。（媽媽過分的依賴性）
l 兒時(shí)創(chuàng)傷
1、 家庭的破損。
狹隘的女人沒有好日子過！
2、父母的教育行為問題。
3、新時(shí)期比較突出出現(xiàn)的問題——性虐待（變相性現(xiàn)象問題）。
小學(xué)生的心理特征：
l 教師是權(quán)威。
l 一生中幸福感最高時(shí)期。
l 同伴游戲是心理需要。
我們小時(shí)候，家里兄弟姐妹多，家長(zhǎng)沒有耐心管，老大不聽話，暴打一頓，老二不聽話，暴打一頓，孩子在小區(qū)里跟小伙伴們瘋玩瘋跑，什么事也沒有了?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女，你暴打一頓，不是發(fā)燒就是發(fā)呆給你看！
l 發(fā)展出勤奮感和自卑感。
闡述：自卑的樹是小學(xué)階段種下去的，如果一個(gè)特小學(xué)生經(jīng)常被低評(píng)價(jià)他會(huì)感受到自卑的。如果處理不好他的靈魂和肉體這一生要被自卑感折磨。
如果小學(xué)老師罵你的話，家長(zhǎng)你需要的是把他擦除。告訴孩子：語(yǔ) 文老師只看到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師只看到數(shù)學(xué)。而你是全面的。你是很出色的，或者你會(huì)很出色的。就像跑馬拉松一樣，一路總有人會(huì)退出的，或者總有人在前總有人在后。
小學(xué)生在校常見心理問題及應(yīng)對(duì)策略
狀況
機(jī)制
應(yīng)對(duì)策略
分離性焦慮
無安全感
班主任溫暖 愛護(hù)
原發(fā)性學(xué)習(xí)困難
神經(jīng)功能發(fā)育不全 發(fā)育輕微障礙
辨識(shí) 關(guān)愛 推薦專業(yè)幫助
厭學(xué)
錯(cuò)誤學(xué)習(xí)管理
科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)
家長(zhǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
行為障礙
尋求關(guān)注 家庭問題
班主任行為管理
家校合作
進(jìn)入一年級(jí)，學(xué)校比幼兒園大 ，更多的小朋友玩，老師都寶貝你們——這是對(duì)一年級(jí)新生說的話。
你會(huì)進(jìn)步的，你會(huì)慢慢變好的！
不要打垮他！
不要反復(fù)訂正！
不要騷擾孩子，讓他專心寫作業(yè)！
一定要知道孩子行為背后的原因！
了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)：
l 青春激蕩階段。
l 同一性發(fā)展任務(wù)。
l 同伴關(guān)系重要。
正確的批評(píng)
l 區(qū)分批評(píng)和辱罵
l 避免情緒化批評(píng)
l 批評(píng)后的操作
闡釋：不正確的批評(píng)是辱罵。好的批評(píng)是有操作性的建議，就是你要給他指示?？酥谱∽约旱那榫w，告訴他怎么做？為什么會(huì)做錯(cuò)的？主要的原因是什么？有沒有客觀化的情緒。做老師的不正確的批評(píng)是很吃虧的。
學(xué)生矛盾沖突的處理步驟：
l 傾聽敘述的經(jīng)過
l 提出疑問
l 請(qǐng)事件的雙方再演一下
l 請(qǐng)問一下雙方自己的感受
l 雙方互換角色演一下
l 請(qǐng)問一雙方自己的感受
矛盾雙方互換角色再演一遍
l 發(fā)現(xiàn)問題：動(dòng)機(jī)-情緒-技巧
l 解決問題：針對(duì)問題教育-訓(xùn)練，
要求重新握手言和。
增強(qiáng)師生關(guān)系——正確與家長(zhǎng)溝通：
l 弄清聯(lián)系的目的。
l 表達(dá)善意和期望。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽孩子的的好，把他說成是負(fù)責(zé)人的父母。然后說說孩子愛的地方（你沒有發(fā)現(xiàn)，就是說明你沒有用心）。你的心要欣賞他，讓他看到自信而不是自卑。只有家長(zhǎng)開心了，在接下來的溝通的情況下，才會(huì)有溝通的語(yǔ)言。在說說今天來的主要目的。
l 掌握家長(zhǎng)心里狀態(tài)
班會(huì)的操作
班會(huì)作用：解決班級(jí)有爭(zhēng)議的問題 同學(xué)矛盾 解決班級(jí)管理面臨的難題 提高反省能力 培養(yǎng)有責(zé)任的人
班會(huì)準(zhǔn)則：
尊重他人 誠(chéng)實(shí)友善 認(rèn)真傾聽
如：學(xué)生不會(huì)交往可以編一個(gè)小動(dòng)物的故事讓學(xué)生來演。
自卑感來自家長(zhǎng)不斷地挑剔，媽媽太能干，孩子就自卑。
好的教育就是不教育！
怎樣克服孩子的自卑感？可以設(shè)計(jì)有鼓動(dòng)性的口號(hào)，每天課前念一遍，這是良性的暗示。
跟留守兒童家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)：告訴他們您必須這樣做：打電話 發(fā)信息 媽媽想你
陪孩子睡覺的人才有資格打孩子。
個(gè)人感受：
陳默老師的報(bào)告之所以引起我的共鳴，是因?yàn)樗詈竦男睦韺W(xué)知識(shí)背景使她能夠看透孩子所有問題的根源，找到源頭，就能對(duì)癥下藥，所以一切問題在她那兒都能迎刃而解?，F(xiàn)在想來，好多老師教育教學(xué)工作中的困惑與困難主要是由無知造成的，對(duì)孩子的無知！所以，一定要了解孩子！
