一、 崇尚“肥皂水”哲學(xué)，用關(guān)愛的目光注視每一位學(xué)生。
約翰·卡爾文·柯立芝于1923年成為美國總統(tǒng)，他有一位漂亮的女秘書，人雖長得很好，但工作中卻常因粗心而出錯。一天早晨，柯立芝看見秘書走進(jìn)辦公室，便對她說：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣漂亮的小姐。”這句話出自柯立芝口中，簡直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f：“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的?！惫粡哪翘炱?，女秘書在處理公文時很少出錯了。一位朋友知道了這件事后，便問柯立芝：“這個方法很妙，你是怎么想出的？”柯立芝得意洋洋地說：“這很簡單，你看見過理發(fā)師給人刮胡子嗎？他要先給人涂些肥皂水，為什么呀，就是為了刮起來使人不覺痛?！?/p>
教學(xué)的對象是學(xué)生，他們的內(nèi)心都是多姿多彩的世界，教師不要因為他是優(yōu)等生，犯點小錯就不去深究，也不能因為是學(xué)困生而遺棄，教師要以人為本，學(xué)會關(guān)愛、寬容。要做到真正的關(guān)愛學(xué)生，讓寬容結(jié)出碩果，這需要教師具有一種獨特的教育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯誤時，不要立即“拆穿、點破，”更不能公開指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常委婉的方式，讓學(xué)生知曉過錯，促其覺悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害。
二、謹(jǐn)防“超限效應(yīng)”，用尊重的眼光看待學(xué)生。
美國著名作家馬可·吐溫有一次在教堂里聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，令人感動，準(zhǔn)備捐款。過了十分鐘，牧師卻沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于講完了冗長的演講，開始募捐時，馬可·吐溫非常氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷走了兩元錢。
通常來說，這種由于某種刺激過多、過強(qiáng)和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱它為“超限效應(yīng)”。
“超限效應(yīng)”在我們的日常教育工作中經(jīng)常可以見到，像教師拖堂，用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等，其結(jié)果是使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒有提高反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是小學(xué)生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對其機(jī)械地重復(fù)傳授知識，很容易使他們焦躁、不耐煩，“逼”急了甚至?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿違。教師必須要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地規(guī)避“超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、巧用“皮格馬利翁效應(yīng)”，用期待的眼光看待學(xué)生。
美國人羅森塔爾等人對小學(xué)生作了一次所謂的潛力測驗，其實驗只不過是一次一般的智力測驗。他們隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行測試，測試后故意告訴他們的教師，說這些學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，要求教師注意觀察，但不要告訴學(xué)生本人。結(jié)果，那些被認(rèn)為有潛力的學(xué)生的學(xué)習(xí)真的比其他學(xué)生進(jìn)步快，這就是所謂的自我實現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。
實驗表明，教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大動力。每個學(xué)生都希望得到老師的公平對待和賞識，也特別希望老師多關(guān)注自己，所以作為教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)注，用期待的眼光看待他們，讓他們在關(guān)注和期待中主動地成長。當(dāng)然教師的期待應(yīng)是從學(xué)生的實際出發(fā)，是恰如其分的期待，能讓學(xué)生拓展憧憬未來的情感通道。（來源：中國校長網(wǎng) ）
