孩子生來就有學(xué)習(xí)的興趣，從蹣跚學(xué)步到牙牙學(xué)語，對世界充滿了好奇心，想了解更多學(xué)習(xí)更多，是孩子的天性。為何有些孩子的這種天性會(huì)消失呢？
當(dāng)學(xué)習(xí)從“享受過程”變成了“強(qiáng)求結(jié)果”
孩子喜歡學(xué)習(xí)，是天性也是好奇心驅(qū)動(dòng)，當(dāng)他們學(xué)到知識(shí)時(shí)，自然會(huì)因?qū)W習(xí)成果受到鼓舞。幼年時(shí)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，無非學(xué)得快或慢，一般并不存在學(xué)不學(xué)得會(huì)的問題，因此無論他們花多少時(shí)間學(xué)會(huì)，都并無強(qiáng)求學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)，所以對學(xué)習(xí)也并不存在恐懼和畏難心理。
遺憾的是，成人會(huì)強(qiáng)加“結(jié)果導(dǎo)向”意識(shí)給到孩子。孩子慢慢意識(shí)到，他們學(xué)習(xí)必須更快學(xué)會(huì)，必須比別的孩子學(xué)得好，否則就是不對的。從這時(shí)開始，學(xué)什么都很快的孩子依然能夠得到正面激勵(lì)，但對于天賦不均衡的孩子來說，學(xué)習(xí)的單純快樂，開始慢慢消失了。
當(dāng)學(xué)習(xí)意義必須以結(jié)果來衡量時(shí)，就只有結(jié)果能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)了。這就是為什么中國學(xué)生“熬”到大學(xué)就不愛讀書了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“對得起”自己，不需要強(qiáng)求結(jié)果了。
當(dāng)學(xué)習(xí)不再是快樂的事情，而是充滿壓力
給孩子帶來學(xué)習(xí)壓力的還不僅是“過程”和“結(jié)果”問題，很多家長也會(huì)給孩子有形和無形的壓力。
有些父母在日常生活中，或用言語，或在行為中說明一個(gè)問題：為了讓你好好學(xué)習(xí)，我們?yōu)槟愀冻隽嗽S多，犧牲了很多。
當(dāng)孩子接收到這些訊息時(shí)，壓力就進(jìn)一步發(fā)展了。能學(xué)好的孩子還算能夠承擔(dān)這壓力，不容易學(xué)好的孩子則只能靠壓力所產(chǎn)生的責(zé)任感來維持學(xué)習(xí)動(dòng)力，天性上的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步消失。
當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)興趣從無條件變成有條件，而這種條件因素卻不能持續(xù)滿足時(shí)
本來孩子喜愛學(xué)習(xí)是一種天然的內(nèi)驅(qū)力，但慢慢的孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)其實(shí)是有條件的。學(xué)習(xí)可以為自己贏得獎(jiǎng)勵(lì)，也可能使自己遭受懲罰。
孩子最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全自發(fā)專注于一門功課。當(dāng)學(xué)習(xí)成果好的時(shí)候，考試成績本身是一種正激勵(lì)，父母只需給予肯定支持。如考試成績不好，孩子就會(huì)自然體會(huì)到沮喪情緒，此時(shí)他們需要父母理解，并且最好提供一些可行解決方案。
因此，有關(guān)學(xué)習(xí)的所有措施都應(yīng)該是這樣一種自然行為。而不是像很多父母所做的那樣，不斷胡蘿卜加大棒，針對孩子成績進(jìn)行不斷獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，看似創(chuàng)造了一種非常有競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，但實(shí)際上獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)興趣。
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都在強(qiáng)化一種心理暗示：學(xué)習(xí)是被強(qiáng)迫的。潛臺(tái)詞就是：沒人愛學(xué)習(xí)，只因?yàn)閷W(xué)習(xí)賦予了必須的生活條件，才不得不學(xué)習(xí)。
慢慢的，孩子對學(xué)習(xí)從無條件的興趣完成變成了有條件的，而這種條件是無法被持續(xù)滿足的，因?yàn)橛锚?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)品要變得越來越大；用懲罰來激勵(lì)學(xué)習(xí)，懲罰的效果則會(huì)變得越來越差。
學(xué)習(xí)由孩子由衷喜愛的事情，變成了談條件的籌碼，但父母手中握著的籌碼只會(huì)越來越少。
當(dāng)學(xué)習(xí)變成阻礙孩子做喜愛事情的絆腳石時(shí)
每個(gè)孩子或多或少會(huì)有一些喜歡的事情，但這些事情對學(xué)習(xí)看上去至少?zèng)]有直接的幫助。開明的父母就會(huì)懂得如何平衡孩子的愛好和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，幫助他們養(yǎng)成自控能力，合理的安排時(shí)間。但是還有些父母就會(huì)簡單粗暴的阻止孩子去做那些喜愛的事情，而且打的旗號光明正大無可反駁：“都是為了好好學(xué)習(xí)，都是為了你的未來”。
于是，學(xué)習(xí)就變成了一顆無辜的絆腳石，這樣讓孩子怎樣才能由衷喜愛學(xué)習(xí)呢？
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在孩子的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。
所以孩子有學(xué)習(xí)興趣，和只是被逼迫去學(xué)習(xí)，差別何其大。這種差別還不僅僅是簡單的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上面，還會(huì)對孩子未來一生的學(xué)習(xí)和接受新事物的習(xí)慣，以及探索事物的興趣和好奇心，都有著很大的影響。（搜狐教育）
