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尊敬的Sharon P. Robinson女士，尊敬的劉主任，各位專(zhuān)家，各位朋友，早上好！

非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家分享“尋找中國(guó)教育創(chuàng)新的支點(diǎn)”。中國(guó)教育創(chuàng)新的支點(diǎn)在哪里？支點(diǎn)就是教研員、教研體系，這是我們整個(gè)中國(guó)教育創(chuàng)新的支點(diǎn)。

今天，我想跟大家分享三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題就是課程改革那么多年，為什么學(xué)生享受不到紅利？大家可能體會(huì)得到，我也在不同場(chǎng)合說(shuō)起過(guò)，我在家里一直沒(méi)地位，因?yàn)閻?ài)人是口腔醫(yī)生，她老是跟我講，看你那么忙，忙得怎么樣？課程改革搞得怎么樣？這真的沒(méi)法跟她——一個(gè)非教育專(zhuān)業(yè)的人講清楚自己的“功勞”。我們清楚的只是老師很辛苦，教研員很辛苦，我們都很辛苦，然而，課程好在哪？中國(guó)教研體系好在哪？最主要的是，學(xué)生享受得到課程改革的紅利嗎？第二個(gè)問(wèn)題是課程改革在做什么，如何運(yùn)行的？有四大系統(tǒng)。最后講講為什么教研創(chuàng)新是國(guó)家教育創(chuàng)新的支點(diǎn)。

英國(guó)專(zhuān)家Parsons教授在講地理改革方案時(shí)，曾用一幅圖描繪出課程改革的復(fù)雜性。中間這個(gè)大氣球就是一個(gè)美好的愿景，改革的理想，到了實(shí)際學(xué)校就變成泄了氣、難看極了的氣球。為什么？因?yàn)檎n程改革要承載那么多“難以承受之重”，有那么多的問(wèn)題要解決，而且，不同的人有不同的態(tài)度：有被忽略者，有沉默者，有自滿(mǎn)者，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人……只有“天使”（局外人）在上面看著“眾生百態(tài)”，感覺(jué)蠻好玩的。其實(shí)，英國(guó)是這樣，美國(guó)是這樣，中國(guó)也是這樣，所有的課程改革都是這樣子，這就是課程改革的復(fù)雜性。

當(dāng)前，中國(guó)正在設(shè)計(jì)整個(gè)高中課程方案，也在描繪一個(gè)理想的藍(lán)圖。在整個(gè)設(shè)計(jì)的思路中，大家看到有個(gè)保障系統(tǒng)，這個(gè)保障系統(tǒng)很重要的就是我們的教研系統(tǒng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，待了三年，出去了，但是在學(xué)校里干些啥？至今仍然沒(méi)有說(shuō)清楚，仍然是一個(gè)黑箱，說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，就是“稀里糊涂進(jìn)校，稀里糊涂畢業(yè)”?，F(xiàn)在我們必須回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)校教育最核心的專(zhuān)業(yè)要素是三個(gè)東西：學(xué)生、教師與方案。校長(zhǎng)都知道要有好的生源，要有好的老師，但現(xiàn)在還沒(méi)有多少校長(zhǎng)清楚還需要好的方案，即好的課程。搶生源不能隨意搶?zhuān)瑩屆麕熞膊荒茈S意搶?zhuān)F(xiàn)在是追求公平的時(shí)代。只有建設(shè)好課程才是“正道”。通過(guò)課程發(fā)展來(lái)發(fā)展教師，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生。根據(jù)這樣一個(gè)模型，整個(gè)國(guó)家的課程改革需要有四大系統(tǒng)：第一就是教育部的領(lǐng)導(dǎo)與決策系統(tǒng)，第二是專(zhuān)家的規(guī)劃與設(shè)計(jì)系統(tǒng)，第三地方與學(xué)校層級(jí)的推廣與實(shí)施系統(tǒng)，第四就是支持與引領(lǐng)系統(tǒng)，即保障系統(tǒng)。這四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成社會(huì)變革的完整框架，一個(gè)都不能少。

我想換一種方式來(lái)表達(dá)課程改革系統(tǒng)。國(guó)家一級(jí)干什么，地方一級(jí)干什么，學(xué)校一級(jí)干什么，我們的教研系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象主要是在地方和學(xué)校這一級(jí)。剛剛講了學(xué)校課程改革從輸入到輸出，整個(gè)教育的復(fù)雜性就在中間這三個(gè)要素及其互動(dòng)，即教師與方案、教師與學(xué)生、學(xué)生與方案。這三個(gè)互動(dòng)是整個(gè)課程改革的復(fù)雜性之所在，也是教研體系需要著力的地方。

剛剛紀(jì)主任、羅校長(zhǎng)都講到，國(guó)家聘請(qǐng)專(zhuān)家研制了課程標(biāo)準(zhǔn)之后，還需要地方或?qū)W校教師繼續(xù)發(fā)展適應(yīng)性的課程。譬如說(shuō)，義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)是面對(duì)1.5億學(xué)生的；專(zhuān)家編的義務(wù)教育教材，有些教材它可能面對(duì)的是500萬(wàn)學(xué)生的，而我們老師呢？老師面對(duì)的學(xué)生是一兩個(gè)班的，一個(gè)班四五十個(gè)人，兩個(gè)班就是八十到一百個(gè)人。怎樣將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材發(fā)展成為學(xué)生體驗(yàn)到的課程？發(fā)展成為學(xué)生的素養(yǎng)或分?jǐn)?shù)？在這一過(guò)程中，我們教研員隊(duì)伍在支持或引領(lǐng)全體教師做好這項(xiàng)工作中作出重要的貢獻(xiàn)。這項(xiàng)工作，中國(guó)的課程改革跟美國(guó)、英國(guó)存在差異。從統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到學(xué)生，美國(guó)的策略主要是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)指南，而在英國(guó)主要是開(kāi)發(fā)教師指南，兩國(guó)都希望借用這些指南（盡管側(cè)重點(diǎn)不同），支持與指導(dǎo)一線(xiàn)老師完成此項(xiàng)如此專(zhuān)業(yè)且艱巨的工作。在中國(guó)，此項(xiàng)工作主要是教研員支持、引領(lǐng)教師來(lái)完成的。換句話(huà)說(shuō)，中國(guó)不僅靠材料，最主要是靠人，這個(gè)人就是教研員，所以中國(guó)的教育質(zhì)量（特別是考試成績(jī)）比較高?；蛘哒f(shuō)，因?yàn)槲覀兌嗔诉@樣一個(gè)人，多了一個(gè)教研員，如果沒(méi)有這個(gè)教研員，我國(guó)學(xué)生的考試成績(jī)不可能有那么高的。所以，我們找到了教育創(chuàng)新的支點(diǎn)，即教研創(chuàng)新，通過(guò)教研創(chuàng)新撬動(dòng)整個(gè)教育體系的創(chuàng)新。這個(gè)支點(diǎn)怎么撬動(dòng)，就是把這個(gè)人——教研員變成專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。只有這樣，我們的教育會(huì)變得更加美好，這就是我想解讀的一個(gè)支點(diǎn)的問(wèn)題。

關(guān)于對(duì)新的教研系統(tǒng)的展望，其實(shí)就是剛才講了要撬動(dòng)教育創(chuàng)新，教研系統(tǒng)、教研員首先需要轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)到哪里去？剛剛紀(jì)主任和羅校長(zhǎng)都講了，我把它歸納一下，教研員隊(duì)伍要承擔(dān)五種角色：一種角色是政策的執(zhí)行者，一種角色是課程設(shè)計(jì)者，即國(guó)家課程方案地方化，國(guó)家學(xué)科課程地方化，這是課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。一種是學(xué)校一級(jí)課程發(fā)展的服務(wù)者，即為學(xué)校的學(xué)科教學(xué)提供服務(wù)，為學(xué)整體規(guī)劃課程、校本課程開(kāi)發(fā)提供服務(wù)。按國(guó)家課程方案規(guī)定，每個(gè)學(xué)校都要開(kāi)發(fā)校本課程，我們教研員如果都是學(xué)科專(zhuān)家的話(huà)，那是做不了這件事情的。如果沒(méi)有人給學(xué)校提供校本課程開(kāi)發(fā)的支持，這些課程怎么能夠變成現(xiàn)實(shí)呢？此外，現(xiàn)在國(guó)家課程方案開(kāi)放之后需要學(xué)校整體規(guī)劃課程，如果我們教研室沒(méi)有課程部，那誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校做這件事情。再一個(gè)就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是靠教研員，因?yàn)榭看髮W(xué)是靠不住的，靠校長(zhǎng)，校長(zhǎng)與教師不一定是同學(xué)科的，即使同學(xué)科，校長(zhǎng)也未必能成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。最后一個(gè)就是區(qū)域教育質(zhì)量的促進(jìn)者，為什么？我前面已經(jīng)解釋過(guò)了。

今天，我們大家為何而來(lái)？為何邀請(qǐng)了美國(guó)頂級(jí)的專(zhuān)家，還有那么多創(chuàng)新企業(yè)家？目的只有一個(gè)：開(kāi)源、眾籌、合力，開(kāi)辟中國(guó)教研乃至教育的新的地平線(xiàn)！謝謝大家！