現(xiàn)在看我們國家的課程改革,大多一個樣子:建模式、用導(dǎo)學(xué)案、小組合作探究等,基本上走了這樣一個路徑。
我們再看一些個別現(xiàn)象,所謂的大膽改革的學(xué)校,不是搞課改而是轟轟烈烈地搞學(xué)生運動,學(xué)生成為課堂的主角,教師這個主體不知在課堂的哪個角落,全是學(xué)生講,講得比老師都好,水平不是一般,而是很高。
我始終認為沒有教師這個主體講授的課堂是無效的,或者說不是高效的;尤其高中的數(shù)理化教學(xué)根本離不開教師的講授;自學(xué)、合作、探究、生本課堂沒有錯,是太過了,度把握不好,教育是雙向的活動,完全依賴學(xué)生,就會違背教育規(guī)律。
我始終提倡雙主體教育——學(xué)生和教師都是主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下進行,尤其具有改革深度的課堂一定是教師設(shè)計的。
什么是學(xué)習(xí)?是指因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化??梢钥闯鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是固有的,而是通過教師的傳授、課本的學(xué)習(xí)獲得,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的傳授。
我們從2008年,嘗試課改,也走過建模式、用學(xué)案、小組合作探究等路徑,在此基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)雙主體教育,并運用思維導(dǎo)圖備課上課,在嘗試中提高課堂教學(xué)的高效,所以我們的教學(xué)質(zhì)量一躍成為我區(qū)的佼佼者。
思維導(dǎo)圖不僅僅能傳授學(xué)生知識,也能開發(fā)學(xué)生的大腦思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,有助于學(xué)生的能力的形成,簡便實用。
提供一張簡易的思維導(dǎo)圖的課堂設(shè)計的圖片,以觀效果。這個設(shè)計中有音樂、圖片、PPT、和一些課堂教學(xué)的資料超鏈接,內(nèi)容豐富,形象直觀,吸引學(xué)生的眼球??赐炅诉@節(jié)教師上的課,是高效的,學(xué)生的吸收率高于以往的課堂吸收率。
課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的 、藝術(shù)的的雙邊活動,形式要多樣靈活,不應(yīng)死死盯在在一個模式上糾纏,只有多樣的課堂形式,才能吸引你學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有興趣的,興趣是最好的老師,我們誰都知道。而思維導(dǎo)圖配合課改,最好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂也會靈動起來,那才叫風(fēng)生水起。