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2004年2月19日
出處：《中國遠程教育》2003.23 綜合版 作者：楊改學
【摘要】文章簡要介紹了行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論的基本觀點，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育，闡述了學習理論與現(xiàn)代遠程教育的關(guān)系，論述了三種學習理論對開展現(xiàn)代遠程教育在理論基礎(chǔ)、指導發(fā)展、優(yōu)化教學中起到的作用。
【關(guān)鍵詞】學習理論；現(xiàn)代遠程教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；衛(wèi)星電視傳播；信息技術(shù)教育
現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代教育技術(shù)學科中一個比較活躍的領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學的一個分支學科，現(xiàn)代遠程教育是教育技
術(shù)范疇中一種新的教育形式。它的形式，不只是一種新的教育方式，不只是一種新的教育媒體在教學中的運用，不只是一種教育內(nèi)容傳遞的新的形態(tài)，而是所有這些的綜合。現(xiàn)代遠程教育作為教育學的研究范疇，母體教育學理論為現(xiàn)代遠程教育提供了厚實的理論基礎(chǔ)。
對現(xiàn)代遠程教育影響最大、最直接的三種學習理論是行為主義學習理論、認知主義學習理論和人本主義學習理論。
三種學習理論的基本觀點
１．行為主義學習理論
行為主義學習理論的代表人物是桑代克·斯金納等。其基本觀點為：
●學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)，有什么樣的刺激，就會有怎樣的反應。
●學習過程是一種漸進的過程，認識事物要由部分到整體。
●強化是學習成功的關(guān)鍵，學習應重知識、重技能、重外部行為的研究。
２．認知主義學習理論
認知主義學習理論的代表人物是皮亞杰、紐厄爾等。其基本觀點為：
●學習是認知結(jié)構(gòu)的組織與再組織?？腕w刺激只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)之中，才能引起對刺激的行為反應。
●學習過程是信息加工過程。人腦好比電腦，應建立學習過程的計算機模型，用計算機程序的解釋去理解人的學習行為。
●學習是憑智力與理解，決非盲目的嘗試。認識事物首先要整體認識，整體理解有問題，就很難實現(xiàn)學習任務。學習應重人的智能培養(yǎng)。
３．人本主義學習理論
人本主義學習理論的代表人物是馬斯洛·羅杰斯等。其基本觀點為：
●學習是人的自我實現(xiàn)，是豐滿人物的形成過程。
●學習者是學習的主體，任何正常的學習者都能自己教育自己。
●人際關(guān)系是有效學習的重要條件，它在學與教的過程中創(chuàng)造了“接受”的氣氛。學習應重學習的情感因素。
學習理論與現(xiàn)代遠程教育的關(guān)系
學習理論是一門研究學習心理規(guī)律和原理的學問，它揭示人類如何獲得比較持久的行為經(jīng)驗和變化的經(jīng)驗，分析、影響學習的各種因素及其相互關(guān)系?，F(xiàn)代遠程教育仍然應在學習理論指導下研究學習規(guī)律、學習心理、行為經(jīng)驗和學習的因素關(guān)系。因此，學習理論是現(xiàn)代遠程教育的理論基礎(chǔ)。離開了學習理論的支持，現(xiàn)代遠程教育及其它的教學設(shè)計，便不可能站立起來。
１．現(xiàn)代遠程教育需要學習理論作指導
現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展與建立，需要學習理論作為它的基礎(chǔ)理論。從現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展看，學習理論對于指導現(xiàn)代遠程教育的教學工作、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、編制各種教學資源，促進學習者的學習活動、提高學習效果、進行教學信息的相互交流等方面，都具有很重要的現(xiàn)實意義。雖然學習理論種類很多，不可能有一種萬能的學習理論去指導所有的教學活動，但行為主義學習理論、認知主義學習理論和人本主義學習理論，對指導開展現(xiàn)代遠程教育卻產(chǎn)生著巨大的作用。現(xiàn)代遠程教育需要行為主義學習理論作指導，是由于行為主義學習把焦點集中在可觀察的行為表現(xiàn)上，即刺激與反應，它研究的學習是最廣義的學習；現(xiàn)代遠程教育需要認知主義學習理論作指導，是由于認知主義學習理論把學習理論過程看做是信息加工的過程，它研究的學習是從認識事物的整體出發(fā)；現(xiàn)代遠程教育需要人本主義學習理論作指導，是由于人本主義學習理論把關(guān)注點集中在學習是人的個體需要與發(fā)展欲望，它研究的是如何突出學習者的中心地位，偏重于學習者主體性的發(fā)揮。因此，學習理論在現(xiàn)代遠程教育中地位的確立和作用的發(fā)揮，是從現(xiàn)代遠程教育的實際需要出發(fā)的，有助于使現(xiàn)代遠程教育建立在比較堅實的理論基礎(chǔ)上。
２．學習型社會的形成需要學習理論的支持
學習型社會的形成，需要構(gòu)建全民學習、終身學習體系。社會成員的知識化和學習的終身化是社會發(fā)展的必然趨勢。要生存要發(fā)展，勞動者都需要不斷更新自己的知識與知識結(jié)構(gòu)，來適應社會變化對勞動者的需求。人本主義學習理論認為：“學習是人的自我實現(xiàn)，是豐滿人物的形成過程”。學習型社會的形成，意味著人們學習意識的普遍化和學習行為的社會化。學習是人的第一需求，學習和更新知識以求生存與發(fā)展，已成為全社會的一個文化現(xiàn)象。學習型社會的形成，也同時意味著終身學習體系地位的真正確立，學習行為將從個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣罕娦袨椋瑥膶崿F(xiàn)個人自身的價值目標，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣餐w對社會成員的必然要求。我國是一個發(fā)展中的人口大國，在學習型社會的形成過程中，必然會有龐大的接受再教育的人流涌向教育機構(gòu)和辦學機構(gòu)，知識的“爆炸”，必然會引起辦學機構(gòu)這個生產(chǎn)知識、培養(yǎng)人力資源容器的爆炸。就目前我國現(xiàn)有的各類辦學單位和辦學規(guī)模，無論如何也適應不了這一巨大的社會需求，必須尋求新的辦學形式與辦學方式，而現(xiàn)代遠程教育將是更好的選擇，它能為人的自我實現(xiàn)、豐滿人的形成過程提供靈活自由的學習途徑，為擴大教育規(guī)模創(chuàng)造了先進的培養(yǎng)手段。
３．現(xiàn)代遠程教育需要學習理論的理論支持
學習是一個非常復雜的活動和過程，需要運用各種不同的學習理論來指導?，F(xiàn)代遠程教育同樣是一個復雜的教育與學習的活動與過程，它同傳統(tǒng)教育相比較，其學習資源、學習過程、學習者地位以及學習工具等方面都有很大的發(fā)展與變化，沒有一種萬能的理論去指導這一復雜的變化了的學習活動。但學習理論確實又是指導現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)，實踐證明，行為主義學習理論、認知主義學習理論和人本主義學習理論，在建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的過程中，發(fā)揮了不可估量的理論作用。在運用學習理論時，不能死搬硬套，應注意聯(lián)系現(xiàn)代遠程教育的特點、現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢去開展研究工作，其目的是為了取得學習理論的指導與支持。例如：
①在學習理論指導下，現(xiàn)代遠程教育應建立什么樣的學習觀與策略觀？
②學習理論在現(xiàn)代遠程教育中的適用范圍是什么？
③學習理論在現(xiàn)代遠程教育中，針對不同對象，特別是結(jié)合成人學習者的心理特點，如何開展工作？
④在現(xiàn)代遠程教育中，根據(jù)學習理論的基本觀點，如何建立與其相關(guān)的教學觀？
以上只列舉了一部分問題，在實際應用過程中，只有結(jié)合實際，將學習理論在現(xiàn)代遠程教育中融會貫通，才能使其真正成為發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的理論基礎(chǔ)。
