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疫情來(lái)的突然，沒(méi)有人想到的線上學(xué)習(xí)也來(lái)的突然；幾經(jīng)周折后的線上學(xué)習(xí)終于慢慢開(kāi)啟，成為眼下大部分學(xué)校的首選 —— 畢竟，距離和隔離，其實(shí)都一樣，我們看不見(jiàn)你，你在網(wǎng)絡(luò)的那一端可能是靜悄悄的傻坐，也可以是瘋狂的游戲大戰(zhàn)，也或許離開(kāi)了屏幕選擇一枚點(diǎn)心正在品嘗！

那么，老師花了那么多心血錄制的微課、布置淡雅的直播室環(huán)境、以及熬夜準(zhǔn)備好的PPT，是否會(huì)傳遞給每個(gè)學(xué)生？

本文要說(shuō)一說(shuō)，線上學(xué)習(xí)，不能忘卻的三個(gè)要素；以及，全景課堂，為您創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)發(fā)生的故事、案例。

線上學(xué)習(xí)，首要素是：提煉興趣

線上學(xué)習(xí)開(kāi)啟后，我們?yōu)g覽了一些app的功能點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)老師在線上授課時(shí)，最為關(guān)心的是學(xué)生打卡！

打卡就是簽到。直播教室里人頭攢動(dòng)，很生動(dòng)的課堂風(fēng)景，但是，老師明白，并不是每個(gè)學(xué)生都到“位”，所以需要統(tǒng)計(jì)簽到的數(shù)據(jù)——你沒(méi)簽到，對(duì)不起，微信找你媽去！

直播教室，為什么都少不了“送花”功能！試想一下，最短20分鐘的線上視頻直播，你讓孩子能干啥？送花，既可以是對(duì)授課老師的尊重，也可以是學(xué)生手指的美肌功能，不停息的送花，倒是把直播教室搞的轟轟烈烈。

沒(méi)有家長(zhǎng)死盯，估計(jì)線上學(xué)習(xí)真的會(huì)變成另一番風(fēng)景了。

但是，同樣是線上學(xué)習(xí)，唯一有看點(diǎn)的，是上海教委精心組織的“上?？罩姓n堂”。驚現(xiàn)：“上?？罩姓n堂”同時(shí)搬到了B站共享（bilibili, 嗶哩嗶哩；現(xiàn)為中國(guó)年輕世代高度聚集的文化社區(qū)和視頻平臺(tái)）。

列舉上述現(xiàn)象，只為說(shuō)明一個(gè)真實(shí)：我們的線上學(xué)習(xí)，首先需要提煉興趣點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，眼睛變亮，從感官上陷入包圍，后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何布置、如何深入淺出等等道理，相信老師們更有經(jīng)驗(yàn)。

線上學(xué)習(xí)，次要素是：自律能力

曾經(jīng)有一家非常以學(xué)生為本的公司開(kāi)發(fā)一款學(xué)生自學(xué)的app，給學(xué)生試用后，信心滿滿地做了一份調(diào)查，其中有一條“不喜歡學(xué)習(xí)”，得到了最高的投票率。

為什么！

學(xué)習(xí)那么辛苦，為什么要喜歡，學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)：如果沒(méi)有一種沖動(dòng)，沒(méi)有社會(huì)規(guī)定的九年一貫制，沒(méi)有父母從小培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活所籠罩的氛圍，沒(méi)有長(zhǎng)大了我要當(dāng)科學(xué)家的宏愿，學(xué)習(xí)當(dāng)然不如打游戲。環(huán)境使然，社會(huì)使然。

曾看到過(guò)一篇文章“從成績(jī)報(bào)告單解讀加拿大教育”。有別于國(guó)內(nèi)學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù)，這里的Report Card把學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣作為成績(jī)單的首要部分，這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合，在小學(xué)和初中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法重于教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)六項(xiàng)指標(biāo)四個(gè)檔次來(lái)劃分各個(gè)孩子的表現(xiàn)，六項(xiàng)指標(biāo)分別是：

A、責(zé)任心（responsibility）

B、組織能力（organization）

C、獨(dú)立工作能力（Independentwork）

D、合作（Collaboration）

E、主觀能動(dòng)性（Initiative）

F、自我控制能力（self-Regulation）

學(xué)生分?jǐn)?shù)不是不重要，而是放在了能力之后，因?yàn)橛辛四芰?，你想要什么分?jǐn)?shù)都是可以努力實(shí)現(xiàn)的，但沒(méi)有了自控能力、自律能力、自主能力，碰到一點(diǎn)小挫折，可能就衰了。

我們已經(jīng)說(shuō)了很多年，不要太看重結(jié)果，要看學(xué)習(xí)過(guò)程，但是真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)，結(jié)果就變得無(wú)比重要，高于一切的答題分?jǐn)?shù)，成為刷題的唯一動(dòng)機(jī)。

線上學(xué)習(xí)，正是很好歷練學(xué)生的自控能力、自律能力、自主能力的真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。

線上學(xué)習(xí)，第三要素：感官內(nèi)化

線上學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的一種方式，而學(xué)習(xí)的方式有太多種。只要真正的學(xué)習(xí)發(fā)生，不論線上、線下，都是唯一的意義所在；

我們不去探討學(xué)習(xí)的真正發(fā)生的心理學(xué)模型，我們只關(guān)注關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)就是思維和體驗(yàn)過(guò)程。運(yùn)用一個(gè)模型說(shuō)明，見(jiàn)下圖：

學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷感覺(jué)、思維、體驗(yàn)、感悟、反省、內(nèi)化、外顯等環(huán)節(jié)。缺少思維探究和感悟體驗(yàn)，就不是真正的學(xué)習(xí)。而重點(diǎn)是思維和體驗(yàn)，需要讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，用各種工具方便的表達(dá)出來(lái)，并且為一個(gè)群里的同學(xué)所見(jiàn)所聞所想所贊，這樣，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程真正發(fā)生，并且真正內(nèi)化為學(xué)生的所得了。

譬如，針對(duì)不同的學(xué)科，我們的教材已經(jīng)明確了學(xué)生所需要經(jīng)歷的是讀一讀、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練、聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演，凡此種種，這些都是學(xué)習(xí)內(nèi)化的關(guān)鍵因素，所有這些，都不是直播視頻所能代替的，也不是線上熱情講PPT，線下朦朧然就學(xué)會(huì)新授課所能追求的效果。

目前，線上直播也好錄播也罷，充分調(diào)動(dòng)了成千上萬(wàn)的帶寬資源，卻沒(méi)有讓學(xué)生可以擁有體驗(yàn)的說(shuō)話之處，實(shí)在可惜。

學(xué)習(xí)發(fā)生的故事，案例精選

01 杭州市筧橋小學(xué)

高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)錄制錯(cuò)題分析視頻，要多種器官綜合使用、如耳、眼、腦、口手并用，鍛練了孩子的表達(dá)、思維等多種能力。通過(guò)教授給別人的方式，由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，知識(shí)留存率90%。

02 杭州市丁蘭第二小學(xué)

班級(jí)里的互助學(xué)習(xí)，突顯了同伴的力量，學(xué)生們會(huì)相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題所在并給出建議。一、二年級(jí)學(xué)生使用常態(tài)后，線上學(xué)習(xí)也可以很自主。

03 深圳市錦田小學(xué) / 杭州市云谷學(xué)校

教師把任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)入下一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師隨時(shí)解疑答惑，疏解學(xué)習(xí)卡點(diǎn)、堵點(diǎn)和難點(diǎn)，可以及時(shí)關(guān)注到每位學(xué)生的進(jìn)度。

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