學(xué)校能不能獲得較大發(fā)展，從某種意義上說，除了校長的頂層設(shè)計和思想引領(lǐng)以外，還有一個關(guān)鍵因素就是校長要充分挖掘和發(fā)揮每一個教師的工作激情與潛能。對校長而言，教師本身就是一種資源，這種資源能否用好，考驗的是校長的功力。 校長要做教師的領(lǐng)路人。不夸張地說，校長是一所學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長就會有什么樣的學(xué)校，有什么樣的學(xué)校就會有什么樣的教師。校長的教育思想、辦學(xué)理念、目標(biāo)定位、方向引領(lǐng)將直接影響著教師的思想、理念、行為和實踐。校長要想將教師的工作潛能轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種動力資源，就需要在自身建設(shè)上下功夫、花力氣，要讓教師看到校長卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和先進(jìn)的思想力。教師能夠從校長的頂層設(shè)計到教學(xué)實踐的系統(tǒng)中親身感受和體驗自身成長的變化，獲得進(jìn)步與發(fā)展的信心力量，在教育教學(xué)實踐中獲得身心愉悅感，從而心甘情愿為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長貢獻(xiàn)力量。
校長要引導(dǎo)教師突破心理舒服區(qū)。一些教師經(jīng)過十幾年甚至更長時間的教學(xué)生涯后，缺乏自覺主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，職業(yè)倦怠感逐漸顯現(xiàn)，不求有功、但求無過，一切憑借經(jīng)驗教學(xué)或者照搬教材教法，關(guān)起門來教學(xué)。這樣的教師不在少數(shù)，他們已經(jīng)習(xí)以為常，變得自由自在，教得很“舒服”。要想激發(fā)這部分教師的工作熱情，將其變成有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的人力資源，校長就必須引導(dǎo)教師突破心理舒服區(qū)，打破自然狀態(tài)下的安逸生活，朝著自身專業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展的美好藍(lán)圖不懈努力。
校長應(yīng)不讓一個教師掉隊。不讓一個教師掉隊，說起來容易，做起來需要一番周折。但是，校長只有始終堅信，相信每一個教師身上都是有無限潛能的，那么，完全有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)。校長如何不讓一個教師掉隊？辦法很多，其中一定不能缺少的就是激勵。校長要樹立身邊的榜樣，發(fā)揮榜樣示范的作用，講述身邊優(yōu)秀教師的故事，力求點上開花，面上結(jié)果。同時，校長還要常與教師溝通，及時了解教師的心理需求，打消教師的心理顧慮，幫助和支持教師成長與發(fā)展。
校長應(yīng)引領(lǐng)教師走向文化自覺。學(xué)校教育若脫離了文化的背景和前提，教育就會失去原有的意義。與文化土壤相脫離是學(xué)校教育產(chǎn)生這樣或那樣問題的根本原因之一。我們學(xué)校提倡的自覺即自由，就是立足于教師文化自覺的前提下提出來的。教師本身就是一種資源，而且是學(xué)校發(fā)展中最重要、最核心的資源，關(guān)鍵看校長如何引領(lǐng)教師在文化自覺的氛圍中突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)主動發(fā)展
