與傳統(tǒng)教育相比，MOOCs有何不同
記者：能否介紹一下MOOCs的興起過程，MOOCs與以往的網(wǎng)絡(luò)公開課有何不同?
李志民：MOOCs指的是在線提供課程教學(xué)的全過程，包括微證書的管理。MOOCs與以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院有著本質(zhì)區(qū)別，與網(wǎng)絡(luò)公開課的區(qū)別也很大。上網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是有條件的，封閉的，MOOCs則無門檻要求，是開放的;公開課的本質(zhì)是教育資源庫，課程提供者并不組織教學(xué)，自然不會給學(xué)習(xí)者以評價(jià)，而MOOCs不僅提供免費(fèi)資源，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。學(xué)習(xí)者在這個平臺上學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、評估學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書，是一個學(xué)習(xí)的全過程。MOOCs將引發(fā)教育領(lǐng)域的一場重大變革，這種變革不僅僅是教學(xué)工具的革新，更是教育全流程的再造，甚至是對國家教育主權(quán)的挑戰(zhàn)。
MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個模式。在2012年之前，人們一直探索信息技術(shù)與教育結(jié)合的方式，但收效甚微?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)明后，e-mail(電子郵件)與e-learning(數(shù)字化學(xué)習(xí))的概念幾乎同時提出，但e-mail幾乎取代了傳統(tǒng)的信函郵件系統(tǒng)，而e-learning僅僅是教育中一個小小的補(bǔ)充。各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，但是在教育領(lǐng)域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位。2006年，比爾·蓋茨和喬布斯對話時稱“互聯(lián)網(wǎng)民用發(fā)展20年來，幾乎沖擊了所有領(lǐng)域，而對教育的影響小得令人吃驚!”而這次MOOCs的出現(xiàn)，對教育的影響可能大得令人吃驚。
記者：和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，MOOCs有何不同?
李志民：在MOOCs模式下，傳統(tǒng)教室將成為學(xué)習(xí)的會所，集體做作業(yè)、答疑;教室在“云端”，學(xué)校在“云端”;教師成為會所的輔導(dǎo)員，與學(xué)生直接交談的時間增加;教師以研究為主，優(yōu)秀教師可能成為自由職業(yè)者;學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生自選為主，考試針對學(xué)生自主選擇;課程體量小，分知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，講課精，可反復(fù)學(xué);大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，互為師生;學(xué)習(xí)過程可在任何地方進(jìn)行，學(xué)習(xí)方式靈活;采用數(shù)字教材作為輔助材料;推行在線作業(yè)、在線考試;學(xué)校發(fā)證書靈活;留學(xué)變得簡單，甚至不再有留學(xué)的概念。
記者：在教育模式上，MOOCs將帶來哪些變化?
李志民：MOOCs改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識的模式，在教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會和廣闊的空間。MOOCs不需要有學(xué)校的學(xué)籍，只要按要求注冊后就可以使用大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，也沒有課程人數(shù)限制。
MOOCs推出的微證書概念，實(shí)質(zhì)上是大學(xué)本意的回歸。微證書的推出，使得學(xué)習(xí)不再是幾十個人同一進(jìn)度，沒有班級的概念。在MOOCs的模式下，優(yōu)秀教師的能量成倍擴(kuò)散，一門課程可能會有十幾萬人甚至幾十萬人注冊學(xué)習(xí)，美國杜克大學(xué)教授主講的“思辨的藝術(shù)”這門課就有58萬人注冊學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)的校園、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下是不可想象的。
MOOCs帶來的顛覆性的變化還表現(xiàn)在：一是可以使那些原本無法上大學(xué)的群體可以無障礙地學(xué)習(xí)大學(xué)課程，促進(jìn)教育機(jī)會公平;二是課程教學(xué)將從一名教師的獨(dú)角戲逐漸變成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為了提高教學(xué)效果，終將出現(xiàn)“教學(xué)導(dǎo)演”職業(yè)。
將對傳統(tǒng)大學(xué)帶來怎樣的沖擊
記者：很多人非常關(guān)心一個問題——MOOCs將對傳統(tǒng)的實(shí)體大學(xué)帶來怎樣的沖擊?未來大學(xué)的功能將發(fā)生什么樣的變化?
李志民：美國某雜志曾刊發(fā)一篇文章稱“未來50年內(nèi)，美國4500所大學(xué)，將會消失一半”。這是否會變成現(xiàn)實(shí)，我們先不去討論，但是MOOCs將促進(jìn)大學(xué)功能加速轉(zhuǎn)變，這是毫無疑問的。一般認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)的功能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承四個方面，其基本功能是知識的產(chǎn)生和知識的傳播。由于知識傳播的功能被互聯(lián)網(wǎng)所取代，未來大學(xué)的功能主要是知識探索、知識驗(yàn)證、考試認(rèn)證。在這個意義上講，大學(xué)將成為研究院、考試院。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)將會虛擬化(數(shù)字化)，教學(xué)和管理將泛在化、全球化。
大學(xué)作為文明社會中的重要組織機(jī)構(gòu)，保持了較高的社會地位，而且經(jīng)久不衰。大學(xué)不僅傳承了知識文明，也曾經(jīng)改變了它所處的時代。由于大學(xué)的榮譽(yù)地位和崇高使命，大學(xué)的任何重大變革都會引來保守勢力的強(qiáng)烈反對。
記者：MOOCs對當(dāng)下的高等教育有哪些影響，學(xué)習(xí)者能從中獲得什么好處?
李志民：2013年2月，Coursera(斯坦福大學(xué)教授推出的大學(xué)在線課程平臺)旗下5門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分獲美國教育委員會的官方認(rèn)可(在授予學(xué)生學(xué)分和學(xué)位時，美國有超過2000所大學(xué)參考美國教育委員會的推薦)。去年，一位17歲的印度男孩因在edX(哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院在線課程平臺)平臺提供的“電路與電子學(xué)”課程考試得分排在前3%，被麻省理工大學(xué)錄取。2012年，美國佐治亞理工大學(xué)和其他11所大學(xué)宣布同Coursera合作，提供線上課程。2013年，該校同Udacity(由初創(chuàng)企業(yè)設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺)合作，推出計(jì)算機(jī)科學(xué)線上碩士，計(jì)劃2014年開始招生。線上碩士歷時3年，每個學(xué)分僅134美元，不到7000美元就能畢業(yè)，這僅相當(dāng)于佐治亞州州內(nèi)學(xué)生1年的學(xué)費(fèi)，或是州外學(xué)生學(xué)費(fèi)的12%。這些例子都說明，MOOCs已經(jīng)對當(dāng)下的高等教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響了。學(xué)習(xí)者的直接受益就是費(fèi)用減少了，學(xué)習(xí)時間靈活了，選課方便了，可以挑選教授了。
記者：未來，MOOCs會不會和傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)生生源爭奪戰(zhàn)?
李志民：MOOCs的興起，叩問傳統(tǒng)大學(xué)：如果學(xué)生能用極低的費(fèi)用在網(wǎng)上完成學(xué)業(yè)，大學(xué)就必須向社會證明，他們所能提供的課堂教學(xué)與考試的價(jià)值何在?人們?yōu)榇烁冻龈哳~學(xué)費(fèi)的意義何在?
我們現(xiàn)在和今后的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，是“數(shù)字原住民”，大學(xué)生受教育的知識面寬廣，教育生態(tài)正在向開放轉(zhuǎn)型，更重要的是學(xué)習(xí)者追求的是學(xué)習(xí)效果而非學(xué)歷結(jié)果。在這種情況下，大學(xué)需要思考：大學(xué)究竟是什么?大學(xué)能否成為知識創(chuàng)造的源頭?能否成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者?能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的促進(jìn)者?是成為學(xué)習(xí)效果的評估者，還只是學(xué)位的授予者?大學(xué)將如何迎接這樣的挑戰(zhàn)并進(jìn)行新的社會功能定位?這些都需要大學(xué)通過實(shí)踐探索做出回答。
