三百六十行，無(wú)論做什么，都有專業(yè)和業(yè)余之分。教師的專業(yè)發(fā)展，是現(xiàn)在的一個(gè)熱門話題。專業(yè)化，第一要有明確的分工。
教師的專業(yè)是解決“培養(yǎng)人才”，“怎么培養(yǎng)”。大多數(shù)老師心里，都是裝著當(dāng)前具體的教學(xué)工作。如果捫心自問(wèn)，我們每天從事的工作，對(duì)于學(xué)生有多少培養(yǎng)的作用，有助于他終身的發(fā)展，有助于創(chuàng)造他的人生幸福。這個(gè)問(wèn)題一下子說(shuō)起來(lái)，還真沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)。
一個(gè)教師，如果不把“培養(yǎng)人才，怎么培養(yǎng)”，這個(gè)問(wèn)題從理論到實(shí)踐加以解決，那么這個(gè)教師就不是專業(yè)的。如果是廚師，也就是打工仔的水平。真正的廚師，是有深厚的底蘊(yùn)，又不斷研究，能讓客人吃出文化品味，吃出健康的生活方式和精神面貌。他懂得營(yíng)養(yǎng)學(xué)、化學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)，保健醫(yī)學(xué)，廣泛涉獵社會(huì)民俗、文學(xué)藝術(shù)等等。而且這個(gè)飯莊交給他，就能保證一年有多少萬(wàn)利潤(rùn)。這才叫大廚，這才是專業(yè)的。咱們當(dāng)老師，每天平凡具體、瑣碎細(xì)致的教學(xué)行為，都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，這才是專業(yè)的。有些事情司空見(jiàn)慣，就見(jiàn)怪不怪。例如有的小學(xué)，低年級(jí)的小學(xué)生一天都不許下位子。孩子從上午七點(diǎn)半一直坐到下午三點(diǎn)多。如果課后還有“興趣班”，那就繼續(xù)坐著聽(tīng)講。老師們，包括我在內(nèi)，這樣一天坐下來(lái)也受不了。何況六、七歲的小學(xué)生，不會(huì)坐殘廢了嗎。又例如德育，好象學(xué)校里有專人負(fù)責(zé)德育。其他老師呢？不知道是干什么的。其實(shí)，學(xué)生上每一位老師的課，都是近朱者赤，近墨者黑。這個(gè)孩子到你的班里，原來(lái)不愛(ài)學(xué)的愛(ài)學(xué)了，原來(lái)不懂事的懂事了，這就是德育。老師的身教，比空口說(shuō)教的效果好的多。是不是每一位老師都意識(shí)到了這一點(diǎn)？
專業(yè)化，第二要有專門的、規(guī)范的、知識(shí)和技能的訓(xùn)練，有嚴(yán)格的要求。關(guān)鍵是有教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量。
有人把老師戲稱為教書(shū)匠。木匠、鐵匠、瓦匠、教書(shū)匠。這并不是貶義詞。匠人也有能工巧匠。手藝巧奪天工，可以做出精美絕侖、流傳千古的工藝品。古代流傳下來(lái)的許多東西，都是這樣的。能工巧匠，靠的是手藝。例如：說(shuō)鐵匠的手藝高，他能用手工做出一個(gè)光亮的鐵球。他再用手工在大鐵塊上掏出一個(gè)圓窟窿。拿球放在這個(gè)圓窟窿里，正好嚴(yán)絲合縫。而且拿這個(gè)球，無(wú)論怎么轉(zhuǎn)，放進(jìn)去都是那么合適。這手藝夠高的了。我們相信真有這樣高明的師傅。但是，要說(shuō)手藝特高的鐵匠能造出一個(gè)手機(jī)，或一臺(tái)電腦，我們絕對(duì)不信。那不是鐵匠能造的東西。那里邊不只是手藝，主要是有科學(xué)，有技術(shù)。
專業(yè)化的研究型的教師、教育專家，跟教書(shū)匠的區(qū)別，就在于教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量。教師要專業(yè)化，必須掌握教育科學(xué)和教育技術(shù)，有專門的規(guī)范的知識(shí)和技能訓(xùn)練。怎樣判斷專業(yè)的水準(zhǔn)，主要是兩條。
第一條是不可替代性。不可替代性越強(qiáng)，專業(yè)化的水準(zhǔn)越高。第二條是研究精神和創(chuàng)造精神。什么是研究精神？就是有興趣探索“是什么，為什么”，“做什么，怎么做”，總是考慮這個(gè)。對(duì)于大家司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常的事，自己總是愛(ài)琢磨。過(guò)去我們就常說(shuō)，教師的思維能力表現(xiàn)之一就是能不斷地提出任務(wù)，不斷地解決問(wèn)題。表現(xiàn)之二是熟悉學(xué)生的思維規(guī)律，能幫助學(xué)生排除思維障礙。
什么是創(chuàng)造精神？就是總在琢磨“有沒(méi)有別的辦法，能不能更好點(diǎn)”。這個(gè)課你教過(guò)五遍了。今年再教這個(gè)課，能不能用一個(gè)別的辦法。試一試，能不能再好點(diǎn)。這就是創(chuàng)造性的工作。如果說(shuō)，這課我反正教過(guò)五遍了，任何時(shí)候你想讓我說(shuō)，我都能說(shuō)一遍。那樣只是一個(gè)熟練工，就沒(méi)有創(chuàng)造性了。研究并不神秘，創(chuàng)新也不神秘。研究水平和創(chuàng)新精神，標(biāo)志著專業(yè)化的水準(zhǔn)。
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