教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教授理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，在既定的目標(biāo)前提下探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法。
教育技術(shù)學(xué)是研究教育技術(shù)的理論和實踐。
學(xué)科：教育學(xué)二級學(xué)科
門類：教育學(xué)類/計算機類
專業(yè)名稱：教育技術(shù)學(xué) (這里是指中國特色的教育技術(shù)學(xué))
業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括企業(yè)的員工培訓(xùn)、各級師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。
2.師范院校教育技術(shù)課程和中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作。
3.遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)（包括中小企業(yè)單位的網(wǎng)站）的資源設(shè)計、開發(fā)和管理工作；
4.從事教育軟件的設(shè)計和開發(fā)工作；能夠進行Photoshop、Flash、Dremweaver的設(shè)計與制作、premiere影視制作、Authorware課件制作等。
5.從事電視臺編輯、記者等。
6.企業(yè)單位培訓(xùn)講師。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：
1.本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。
2培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的綜合的信息素質(zhì)人才。
本專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識；
2．掌握教學(xué)系統(tǒng)分析、設(shè)計、管理、評價的方法和技術(shù)；
3．具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)制作的基本能力；
4．具備計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計開發(fā)、常用軟件熟練應(yīng)用的能力以及影視編輯制作的能力；
5．具備計算機硬件、局域網(wǎng)等小型網(wǎng)絡(luò)維護的能力；
6．熟悉國家關(guān)于教育、教育技術(shù)方面的有關(guān)方針、政策、法規(guī)；
7．了解教育技術(shù)學(xué)理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)；
8．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
主干學(xué)科：教育學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)。
主要課程：教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、電子模擬電路、數(shù)字模擬電路、計算機文化基礎(chǔ)、C程序語言、VB設(shè)計、網(wǎng)頁三劍客、ASP網(wǎng)站建設(shè)、ACCESS數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、多媒體技術(shù)、Authorware設(shè)計制作遠(yuǎn)距離教育、電視教材設(shè)計與制作、影視藝術(shù)、premiere影視制作、教育技術(shù)研究方法、教育傳播學(xué)。
方向主要有：遠(yuǎn)程教育、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、企業(yè)績效技術(shù)、計算機軟件開發(fā)、影視媒體編輯等.
主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括媒體制作實踐、課程設(shè)計與開發(fā)實踐、教育實習(xí)等，一般安排不少于20周。教育實習(xí)（選）、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練等，并實施大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)行動計劃，開展各種設(shè)計、實踐活動 。
修業(yè)年限：四年
授予學(xué)位：教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士
歷史 教育技術(shù)學(xué)范疇內(nèi)最早的學(xué)科是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructional Systems Design，ISD），第二次世界大戰(zhàn)期間曾被美國軍方使用以便更有效地培訓(xùn)大量人員。在一個基本的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式中，涉及的步驟通常包括：分析A，設(shè)計D，開發(fā)D，實施I以及評估E（取首字縮寫：ADDIE模型）。
發(fā)展趨勢
績效技術(shù)方向
起源于20世紀(jì)60、70年代的績效技術(shù)作為教育技術(shù)學(xué)的一個研究領(lǐng)域在美國已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展，而當(dāng)前的中國教育技術(shù)界還停留在對績效技術(shù)（Performance Technology）的簡單介紹和個別應(yīng)用中，國內(nèi)教育技術(shù)界對績效技術(shù)作較為系統(tǒng)介紹并在實踐中開展應(yīng)用的，是上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的張祖忻教授，國內(nèi)對績效技術(shù)的理解基本上源于張祖忻教授：“績效技術(shù)是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域。”隨著中國教育技術(shù)界對績效技術(shù)方向的不斷重視、隨著中國教育技術(shù)研究人員自身的知識結(jié)構(gòu)不斷地提高、隨著我國社會發(fā)展、社會需求的進一步提升，績效技術(shù)以其“以人為本”的理念，必將得到長足發(fā)展。
