高2019屆深圳一模作文解析
枯葉蝶 甘泉
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寫在前面
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近幾年我一直關(guān)注深圳高三的模擬考語文試題，尤其是作文。不得不說，每一次的作文題，都給人以震撼。例如高2017屆深圳二模作文題：
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
大一寒假，被國內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說后悔的機(jī)會都沒有。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。
在話題上就很好的切中了2017年全國卷三的作文題——“我看高考/我的高考”。再如2018年2月葛福安老師同我分享的一道關(guān)于“三樂排序”作文題：
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
助人為樂，知足常樂，自得其樂，是有關(guān)“樂”的三種表達(dá)。
如果把“三樂”進(jìn)行不同的排序，可能會獲得不同的關(guān)系、意義和境界。比如，有人把三者排序為“自得其樂、知足常樂、助人為樂”，認(rèn)為自得才能獲得自由，自由才能知道知足的標(biāo)準(zhǔn)，知足后才有可能去助人。
那么，你對“三樂”是怎樣排序的？對此你有怎樣的理解和認(rèn)識？請寫一篇文章，闡述你的理由、觀點(diǎn)和態(tài)度；自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
在形式上就很好切中了2018年全國卷三的作文題——“三句標(biāo)語”。
可以說，深圳市教育科學(xué)研究院的教研員葛福安老師在高考作文的研究上造詣很深。這一次的高2019屆深圳一模作文題，同樣很棒。這是深圳語文人的幸福，也是深圳學(xué)子的幸運(yùn)。我能夠同葛老師多次交流，向他學(xué)習(xí)，也倍感幸運(yùn)。這次作文解析，由我（枯葉蝶）與甘泉老師共同完成。
——枯葉蝶
02
試題解析
原題呈現(xiàn)：
22閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購買時裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設(shè)計師的匠心…這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有。
對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因為關(guān)鍵核心技術(shù)要不來，買不來，討不來。
我們生活中并不缺乏“共享者”，同時，新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因為，有什么樣的青年，中國就會有什么樣的未來。
以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考?請根據(jù)材料寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
試題評析
2019高考深圳一模作文題與高考立德樹人的要求高度契合，更是近年來高考全國卷作文發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握。
本題是關(guān)于“大國崛起中青年的歷史使命”材料的任務(wù)指令型作文，意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為“中國創(chuàng)造”的真正主人，思考自己的人生價值。
一、體現(xiàn)“立德樹人”的育人功能
近幾年來，中國在各方面快速發(fā)展，在國際上的地位日益提高。而一個民族要真正得到興盛，必須有自己過硬的人無我有的“核武器”。這個“核武器”就是各大重要領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)鍵技術(shù)。
試題所關(guān)注的由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變的這一時代熱點(diǎn)，傾注了對青年成長的的關(guān)心，更傾注了對民族未來的關(guān)心。
二、契合高考作文命題的發(fā)展方向
近年來，全國卷作文題在“任務(wù)驅(qū)動型作文”的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，在形式和思維上強(qiáng)化邏輯和理性思考，呈現(xiàn)為“任務(wù)指令性作文”，在材料的選擇上或者話題上有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注自身成長。
2019年的高考作文題，依然會朝著這個方向發(fā)展。
2019深圳一模作文題，完全契合任務(wù)指令性作文的以下幾個特點(diǎn)：
1、材料是來自社會熱點(diǎn)，有真實(shí)而宏大的背景。要求考生在真實(shí)情境中去思考，材料的第三段給出了思考的角度或者方向。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和民族的發(fā)展，關(guān)注社會，關(guān)注自身成長，有話可說，說真話，深入思考，解決問題。從而防止套作和宿構(gòu)。
3、有一定思辨性，在材料中，命題者看似否定共享，推崇獨(dú)創(chuàng)，但實(shí)際上，共享和獨(dú)創(chuàng)二者之間并不是完全的二元對立，其真正的邏輯關(guān)系應(yīng)該是要共享，更要獨(dú)創(chuàng)。
三、白玉微瑕
材料“對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)”給出的任務(wù)指令較為明確，在訓(xùn)練學(xué)生思維深度上略顯不足。
試題解析
一、題型解析
作文題屬于任務(wù)指令性作文，具體講來就是：社會熱點(diǎn)現(xiàn)象類任務(wù)指令性作文。
（一）題目明確給出了任務(wù)指令：
1、材料的前兩段給出了內(nèi)容與思維層面的任務(wù)指令——必須圍繞“共享和獨(dú)創(chuàng)”尤其是 “獨(dú)創(chuàng)”來思考。
（1）“點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購買時裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設(shè)計師的匠心…這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有。”——這是個人層面。
（2）“對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因為關(guān)鍵核心技術(shù)要不來，買不來，討不來。”——這是國家層面。
2、材料的第三段給出了立意和思維層面的任務(wù)指令——必須將青年的個人獨(dú)創(chuàng)與國家獨(dú)創(chuàng)融合，由個人獨(dú)創(chuàng)構(gòu)建國家獨(dú)創(chuàng)。
（1）“我們生活中并不缺乏‘共享者’”到“新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。”——要求考生明確“必須將青年的個人獨(dú)創(chuàng)與國家獨(dú)創(chuàng)融合”的立意方向。
（2）“新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因為，有什么樣的青年，中國就會有什么樣的未來。”——這是思維深度的任務(wù)指令。要求考生明確“大國崛起中的青年的歷史使命”這一思維深度的要求。
3、“要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。”——文體等方面的任務(wù)指令。要求考生整體解讀材料，整體立意，文體明確。
（二）、寫作情景
面對共享紛繁，獨(dú)創(chuàng)不夠的現(xiàn)狀，作為新時代的青年，應(yīng)該怎樣成長，應(yīng)該怎樣將自己的人生價值同國家的發(fā)展同中國夢結(jié)合。
（三）、交際意識
這是要求考生以同齡人的身份參與交際，實(shí)際上就是情景交際中的交際表達(dá)。因此必須注重交際意識：
1、交際身份：中國新時代的青年。
2、交際對象：同齡人。
3、交際內(nèi)容：如何在共享時代成為獨(dú)創(chuàng)者、大國崛起中青年的歷史使命（或者青年人在新時代的中國發(fā)展中該肩負(fù)什么樣的責(zé)任）。
4、交際情景：面對共享紛繁，獨(dú)創(chuàng)不夠的現(xiàn)狀，新時代的青年與同齡人的書面交流。
（四）、社會熱點(diǎn)現(xiàn)象
共享紛繁的時代，引導(dǎo)學(xué)生和青年人關(guān)注國家和民族的發(fā)展，關(guān)注社會，關(guān)注自身成長。
二、審題立意簡析
（一）、解讀材料，理解材料基本內(nèi)容
材料由三個部分組成：
1、“點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購買時裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設(shè)計師的匠心…這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有?！?/span>
——交際情景與話題的引出。面對社會熱點(diǎn)——共享時代，獨(dú)創(chuàng)的價值，新時代的青年與同齡人交流“共享與獨(dú)創(chuàng)”。這也是交際的角度。
2、“對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因為關(guān)鍵核心技術(shù)要不來，買不來，討不來。”
——提升交際的話題（內(nèi)容）的層次。由個人獨(dú)創(chuàng)到國家獨(dú)創(chuàng)，青年人更應(yīng)明確國家擁有獨(dú)創(chuàng)核心技術(shù)的重要性。
一句話概括材料內(nèi)容：新時代的中國青年，面對如潮的“共享”，該如何為國家的強(qiáng)盛而成為獨(dú)創(chuàng)者。
（二）、審題，即挖掘材料的含意，探究立意點(diǎn)
分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，找出內(nèi)在的邏輯關(guān)系——材料各部分之間關(guān)系
（1）“點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購買時裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設(shè)計師的匠心…這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有。”
——共享時代，個人獨(dú)創(chuàng)的價值所在——共享的成果背后，個人的智慧、技能、思維、經(jīng)驗等不可共享，獨(dú)一無二。
（2）“對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因為關(guān)鍵核心技術(shù)要不來，買不來，討不來。”
——共享時代，一個國家的獨(dú)創(chuàng)價值所在——共享的成果背后，國家的的獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)不可共享，獨(dú)一無二。
這兩方面之間，是一種由小到大的層進(jìn)關(guān)系，和局部與整體的關(guān)系。
（3）我們生活中并不缺乏“共享者”，同時，新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因為，有什么樣的青年，中國就會有什么樣的未來。
——對前兩段材料的綜合，并提出主張：新時代的中國青年，不僅要成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者，更要成為中國獨(dú)創(chuàng)的一份子，為國家獨(dú)創(chuàng)國家強(qiáng)盛肩負(fù)起歷史使命。
（三）、立意，據(jù)材料內(nèi)容、含義與任務(wù)指令確立文章的主題。
根據(jù)對材料內(nèi)容的理解和對其含義的挖掘，結(jié)合任務(wù)指令，確立文章的觀點(diǎn)。
在教學(xué)上主張教學(xué)生立意追求精準(zhǔn)的，在閱卷場主張百家齊放百家爭鳴的多角度多層次的立意。
最佳層次（綜合的大角度）
（1）小切口：從個人的角度
①成長路上，面對伸手可摘的“共享”，要能透視其背后的“獨(dú)創(chuàng)”，要?dú)v練自己的獨(dú)創(chuàng)力，為國家之強(qiáng)盛貢獻(xiàn)最有價值的個人力量。
（2）大切口：國家的角度
②在共享繁榮的新時代，國家的強(qiáng)盛需要每個青年成為獨(dú)創(chuàng)者，成為國家獨(dú)創(chuàng)的一份子。
2、基本層次
①獨(dú)創(chuàng)的人生最精彩。
②擁有獨(dú)創(chuàng)關(guān)鍵核心技術(shù)的國家才能真正強(qiáng)盛。
……
3、跑偏層次
①青年強(qiáng)盛則國家強(qiáng)盛。
②我們需要共享也需要獨(dú)創(chuàng)。
……
（四）作文的“三思”簡析
1、思想的高度：基于作文是情景交際下的“表達(dá)我”，這里應(yīng)該指向這兩個維度：（1）如何在成長中歷練獨(dú)創(chuàng)力，成就更好的“我”；（2）如何用獨(dú)創(chuàng)力構(gòu)建更好的“我與他人（社會、國家）”的關(guān)系。
2、思考的深度：辨析關(guān)鍵概念?！肮蚕怼焙汀蔼?dú)創(chuàng)”的本質(zhì)是什么？“共享”即“摘桃子”，是一種發(fā)展的捷徑，也是一種偷懶的惰性，是一種急功近利的思想，并非長久之計，一旦別人不給你共享，你就立即百無一用。“獨(dú)創(chuàng)”即創(chuàng)新、發(fā)明，是發(fā)展的關(guān)鍵和核心，速度較慢，卻是一種持久的發(fā)展之路，是真正強(qiáng)盛的不二法門。
3、思維的慎度：（1）弄清新時代青年個人與社會、國家的關(guān)系。（2）弄清“共享”與“獨(dú)創(chuàng)”的關(guān)系。（3）弄清新時代的青年的個人獨(dú)創(chuàng)與國家獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系。
03
評分標(biāo)準(zhǔn)
總體標(biāo)準(zhǔn)
1.基準(zhǔn)分43分。
2.不同文體根據(jù)審題切合度和文體表達(dá)特點(diǎn)予以相應(yīng)等級分?jǐn)?shù)。其他參考《高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則》做適度的調(diào)整如下：
一等（54—60）切合題意
中心突出；內(nèi)容充實(shí)；感情真切；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言流暢；字體工整；符合文體要求
二等（48-53）符合題意
中心明確；內(nèi)容較充實(shí)；感情真實(shí)；結(jié)構(gòu)完整；語言通順；字跡清楚；大體符合文體要求
三等（42—47）基本符合題意
中心基本明確；內(nèi)容單薄；感情基本真實(shí)；結(jié)構(gòu)基本完整；語言基本通順；字跡潦草；大體符合文體要求
四等（36—41）偏離題意
中心不夠明或立意不太當(dāng)；內(nèi)容較孔；感情不夠真實(shí)；結(jié)構(gòu)不夠完整清晰；有一些語??；字跡難辨；不太符合文體要求
五等及以下（0-35分）
中心不明或立意不當(dāng)；沒什么內(nèi)容；感情虛假；結(jié)構(gòu)混亂；語病多；字跡難辨；不符合文體要求
二、扣分
缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止；不足字?jǐn)?shù)（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
三、切入分
文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”（中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順）要求的，切入本次為43分）。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。
評價思路的幾個鼓勵：一是鼓勵學(xué)生抒真情、寫實(shí)感；二是鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，文章有建設(shè)或療救意識；三是鼓勵學(xué)生作文有較高的思維層次，通過獨(dú)立思考寫出有思想深度的作文；四是鼓勵內(nèi)容和形式的創(chuàng)新；五是鼓勵百花齊放，各類文風(fēng)兼容。
一般而言，考生使用的文體是議論性文體。評價的關(guān)鍵內(nèi)容是“思想性、獨(dú)特性和說服力”。
分文體標(biāo)準(zhǔn)
本次作文，不大適宜寫成記敘類。故只呈現(xiàn)議論類的評分標(biāo)準(zhǔn)
一類卷。
一是主題鮮明、思想深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美的作文。
二是在上述四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中某一點(diǎn)有所欠缺但觀點(diǎn)或思考角度獨(dú)特，或語言成熟老練特點(diǎn)鮮明的，或者思維層次高的。
思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進(jìn)，推進(jìn)是否有邏輯。
注意事項
1、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
2、違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
3、完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分，具體細(xì)則為：400字以下20分以下。200字以下10分以下；400字以上按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。只寫標(biāo)題1分。
4、每個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止。
5、確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
6、低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該分?jǐn)?shù)下浮。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。
7、其他注意事項
（1）任務(wù)指令性作文一要有明確的驅(qū)動任務(wù)，要按照任務(wù)指令作文，二要具體就事論事，三要有相關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)和自身的內(nèi)涵延伸拓展。
（2）不能脫離材料的作文。不結(jié)合材料的均屬于跑偏題。得分上限為36分；根本不提原材料的在25分以下；結(jié)合具體材料而沒有做現(xiàn)實(shí)拓展內(nèi)涵延伸的屬于偏題，得分上限42分。
（3）情景交際意識要特別強(qiáng)調(diào)，沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)的，一概打入45分以下。比如：沒有以新時代的青年為身份寫作，沒有展示（隱含地表現(xiàn)）出是在同同齡人交流等等。
聲 明
