| 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義和做法 | |
| 作 者：羅 琦… 等 級：★★★ 錄 入：小燈 審 核：小燈 更新時間：2009-2-19 17:11:00 | |
| 一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義 1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師角色轉(zhuǎn)變的需要 新課程標(biāo)準(zhǔn)決定了教師角色的轉(zhuǎn)變, 教師將從課堂的主宰者、操縱者、以及數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)一無二的權(quán)威性的地位退下來, 成為探索數(shù)學(xué)王國的帶路人, 與學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂, 一起欣賞數(shù)學(xué)的美, 一起為解決某些問題而思考、猜測和嘗試。 2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出: 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程, 不能單純地依賴模仿與記憶, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動, 從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容 1 .非智力因素的指導(dǎo) 主要包括學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。例如在“勾股定理”這一節(jié)教學(xué)時, 請學(xué)生課前、課后通過查閱有關(guān)資料, 收集并欣賞有關(guān)勾股定理的歷史、證明、應(yīng)用等, 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的描述”時, 通過大量利用地方資源、校本資源, 讓同學(xué)們利用身邊的事例學(xué)習(xí)新知識, 并用新知識解決身邊的問題, 讓他們嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣, 使學(xué)生變“被逼學(xué)習(xí)”為“我想學(xué)習(xí)”,“我需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”這一非智力因素得到發(fā)展。 2.學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo) 包括觀察力、記憶力、思維力、想像力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。 3.學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo) ( 1) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力, 包括收集身邊的素材, 查閱有關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng), 形成相關(guān)的書面材料的能力。 ( 2) 指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法, 學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法。 ( 3) 指導(dǎo)學(xué)生與他人、與老師交流、合作的方法, 使他們能夠表達(dá)自己的思想。 ( 4) 指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。 ( 5) 指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計劃的能力。 ( 6) 指導(dǎo)學(xué)生自覺排除外界干擾; 獨(dú)立思考, 不抄襲他人作業(yè); 學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難, 克服自卑感和驕傲情緒. 4 .作業(yè)和應(yīng)考方法的指導(dǎo) 教育學(xué)生樹立信心, 弄清作業(yè)、考試的目的和意義, 克服怯場心理,端正考試觀。要把題目先看一遍, 然后按先易后難的次序作答, 要審清題意, 明確要求, 力爭一次性成功。遇到難題應(yīng)仔細(xì)剖析題意, 不能有急躁心理, 做好要仔細(xì)檢查修改。 三、學(xué)法指導(dǎo)的形式 1.在運(yùn)用這種方法時, 各科教師應(yīng)首先做好示范, 既要注意教法的影響作用, 也采取與學(xué)生一起的學(xué)習(xí)方法, 給學(xué)生示范; 教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中應(yīng)不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生, 使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧、方法, 進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力, 這種方法可使知識傳授與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行, 緊密結(jié)合, 學(xué)以致用, 效果明顯。 2.學(xué)法講座法。學(xué)法指導(dǎo)講座是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要渠道, 它可以較系統(tǒng)、較深刻地介紹有關(guān)學(xué)習(xí)方法和技巧。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際, 圍繞幾個專題, 開設(shè)一些講座, 例如, 講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例, 或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析。 3.作業(yè)流程法。根據(jù)科目和特點(diǎn), 制定學(xué)科作業(yè)流程, 使學(xué)生按照既定作業(yè)流程進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練, 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如, 列方程解應(yīng)用題, 可概括為“審、設(shè)、列、解、檢、答”六步驟。 四、一些具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)( 預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)) , 從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。 1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí), 也不知道預(yù)習(xí)起什么作用, 預(yù)習(xí)僅是流于形式, 草草看一遍, 看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到: 一粗讀, 先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容, 掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀, 對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程, 對難以理解的概念作出記號, 以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí), 預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱, 使學(xué)生有的放矢。 2.聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。 “聽”是直接用感官接受知識, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意: ( 1) 聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求; ( 2) 聽知識引人及知識形成過程; ( 3) 聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析( 尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)) ; ( 4) 聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn); ( 5) 聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出, 層次分明, 要注意防止“注入式”“滿堂灌”, 一定掌握最佳講授時間, 使學(xué)生聽之有效。 “思”是指學(xué)生思維。沒有思維, 就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時, 應(yīng)使學(xué)生注意: ( 1) 多思、勤思, 隨聽隨思; ( 2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大膽提出問題; ( 3) 善思, 由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納; ( 4) 樹立批判意識, 學(xué)會反思。 總之, 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 要不斷指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法, 積極開展學(xué)習(xí)活動, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力, 幫助學(xué)生通過自身的思維活動和操作活動, 從學(xué)會到會學(xué), 再通過學(xué)生自身的情感體驗(yàn), 達(dá)到領(lǐng)悟的境界。
|
