▍歐美國(guó)家高校如何建立“嚴(yán)出”機(jī)制
在了解歐美高校的“嚴(yán)出”政策之前，首先讓我們了解一個(gè)理念上的差異：在中國(guó)家庭看來無異于“洪水猛獸”的退學(xué)問題在歐美學(xué)校和學(xué)生眼里都是一件正常的事，學(xué)生如果達(dá)不到學(xué)校的培養(yǎng)要求，會(huì)被學(xué)校淘汰；與之對(duì)應(yīng)，如果學(xué)生對(duì)大學(xué)、專業(yè)不滿，也可以自主選擇退學(xué)。美國(guó)退學(xué)制度的推行得益于美國(guó)健全的大學(xué)自主招生制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，此舉不僅提高了雙方的滿意度，更提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
美國(guó)：平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)難
在美國(guó)，與開放式入學(xué)制度相對(duì)應(yīng)的則是較低的畢業(yè)率。在提高畢業(yè)率與保證教學(xué)質(zhì)量之間，美國(guó)大學(xué)選擇了保持教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格淘汰不合格學(xué)生。他們堅(jiān)信，學(xué)校的名聲是建立在教學(xué)質(zhì)量上的，如果不管學(xué)生及不及格都準(zhǔn)許畢業(yè)，有損學(xué)校的聲譽(yù)，雖然學(xué)校可能獲得短期的生源，但長(zhǎng)期來說無異于飲鴆止渴，使學(xué)位注水，進(jìn)而貶值。所以，美國(guó)在學(xué)位授予上很堅(jiān)持“原則”。在美國(guó)大學(xué)，學(xué)生的成績(jī)與教師的考績(jī)基本不掛鉤，這讓教師很放得開，敢于對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，打低分。對(duì)美國(guó)學(xué)生而言，小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)較輕松，進(jìn)入高中一下子變得很緊，到了大學(xué)就更緊了，要面臨很繁重的課業(yè)。如果平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，大學(xué)生如期畢業(yè)并非易事。
英國(guó)：專業(yè)成績(jī)影響畢業(yè)學(xué)位等級(jí)
英國(guó)高等教育畢業(yè)生質(zhì)量在世界上名列前茅，每所大學(xué)都在嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，需要勤奮學(xué)習(xí)，來保證如期順利畢業(yè)。況且，英國(guó)大學(xué)學(xué)位是分等級(jí)的，學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)成績(jī)會(huì)影響畢業(yè)學(xué)位的等級(jí)，而學(xué)位的等級(jí)又影響到學(xué)生將來的就業(yè)前景。比如，英國(guó)學(xué)士學(xué)位有兩種類型：榮譽(yù)學(xué)士和普通學(xué)士。榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的級(jí)別和對(duì)課程的專業(yè)化程度均高于普通學(xué)士學(xué)位，分為三類：一級(jí)榮譽(yù)學(xué)位、二級(jí)榮譽(yù)學(xué)位和三級(jí)榮譽(yù)學(xué)位。
德國(guó)：學(xué)生很少按期畢業(yè)，淘汰近30%
在德國(guó)凡獲得大學(xué)入學(xué)資格的報(bào)考者，原則上都能進(jìn)入個(gè)人所報(bào)的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。德國(guó)在入口關(guān)不淘汰學(xué)生，在出口關(guān)則嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行的是高淘汰率。德國(guó)的高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不做限制，但在教學(xué)過程中要求比較嚴(yán)格，學(xué)生很少能按期畢業(yè)，淘汰率在30%左右。所以，德國(guó)大學(xué)是“進(jìn)來容易出去難”。由于德國(guó)大學(xué)要修滿學(xué)分才算畢業(yè)，因此為了避免成為嚴(yán)厲教授手下的犧牲品，很多學(xué)生不得不選擇慢慢讀的道路。
▍美國(guó)高校這樣幫扶學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)
數(shù)據(jù)顯示，2015級(jí)本科新生遇到學(xué)習(xí)問題的比例為56%，當(dāng)校園中農(nóng)村學(xué)生逐漸增多，他們需要學(xué)校提供的也許不僅僅是放寬門檻，還需要更多的學(xué)習(xí)幫助改變“跟不上，學(xué)不懂”的現(xiàn)狀。對(duì)于高校來說，如何及時(shí)出手幫他們補(bǔ)齊起點(diǎn)差距，解決聽不懂、跟不上的問題，讓他們大學(xué)學(xué)習(xí)變得容易非常關(guān)鍵。下面我們就來看看美國(guó)高校是如何幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的。
早期預(yù)警對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)改觀大
雖然美國(guó)很多高校實(shí)行“嚴(yán)出”的政策，但對(duì)高校來說高退學(xué)率將影響學(xué)校的形象和大學(xué)排行榜中的排名，所以很多高校通過設(shè)立早期預(yù)警監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況 。美國(guó)一些高校會(huì)通過對(duì)學(xué)生的SAT成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、宿舍停留時(shí)間長(zhǎng)短以及食堂用餐情況的分析，來了解他們退學(xué)的可能性，以便幫助那些在學(xué)業(yè)以及大學(xué)生活適應(yīng)性上出現(xiàn)問題的學(xué)生。
普渡大學(xué)的退學(xué)預(yù)警系統(tǒng)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)變量，如課程GPA成績(jī)、等級(jí)考試成績(jī)以及學(xué)生登錄課程網(wǎng)站頻率的分析。那些在這些方面綜合表現(xiàn)不好的學(xué)生會(huì)被亮黃燈甚至紅燈，然后收到一封學(xué)業(yè)失敗危險(xiǎn)預(yù)警郵件。 郵件建議他們盡快與導(dǎo)師聯(lián)系，或者尋求外界幫助。普渡大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)被亮黃燈，即處在中度學(xué)業(yè)失敗危險(xiǎn)的學(xué)生，收到預(yù)警郵件后會(huì)在課堂上表現(xiàn)得更好。而那些直接被亮紅燈，即處于高危群體的學(xué)生，即便收到了預(yù)警郵件，他們?cè)谡n堂表現(xiàn)上也不會(huì)有太大改觀。由此也可以看出，早期預(yù)警對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)十分重要。
補(bǔ)習(xí)班讓準(zhǔn)備不足的學(xué)生更好適應(yīng)大學(xué)課程
什么？到了大學(xué)還要上補(bǔ)習(xí)班？許多大學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校伊始也不敢相信自己的耳朵。但大學(xué)補(bǔ)習(xí)課程的開設(shè)在國(guó)外院校確實(shí)很普遍。補(bǔ)習(xí)課程，也被稱作零階課程或發(fā)展課程，往往不被計(jì)入學(xué)分，也不算作通識(shí)教育課程。課程設(shè)置目的主要是幫學(xué)生做好大學(xué)程度的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課程的參與者大多是少數(shù)族裔或來自低收入家庭的學(xué)生——他們并不是差到上不了大學(xué)，而是在某些基礎(chǔ)科目存在劣勢(shì)，需要補(bǔ)習(xí)才能順利跟上大學(xué)課程進(jìn)度。高校往往通過ACT考試成績(jī)來確定學(xué)生在英語、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的補(bǔ)習(xí)需求，或在學(xué)生入學(xué)前后安排統(tǒng)一考試來考查學(xué)生相應(yīng)方面的能力，并按照考試成績(jī)將學(xué)生編入不同程度的補(bǔ)習(xí)班。在完成特定補(bǔ)習(xí)課程之前，學(xué)生將無法選擇大學(xué)階段的相關(guān)課程。
比如威斯康星大學(xué)普拉特維爾分校就與西南科技學(xué)院合作，共同為學(xué)生提供英語和數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)課程。在英語和數(shù)學(xué)方面沒有達(dá)到學(xué)校要求的入校新生加入補(bǔ)習(xí)班，在這之前，學(xué)生不能選擇學(xué)校開設(shè)的英語或數(shù)學(xué)低階課程。在補(bǔ)習(xí)課程達(dá)到學(xué)校要求前，學(xué)生每學(xué)期注冊(cè)課程不得超過15個(gè)學(xué)分。
哈佛大學(xué)教育學(xué)院助理教授布里奇特·特里·朗指出，大學(xué)補(bǔ)習(xí)班主要是為提升學(xué)生基本能力，讓那些準(zhǔn)備不足的學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)和英語補(bǔ)習(xí)將學(xué)生的退學(xué)率降低了10%，將學(xué)生獲得學(xué)位的比例提升了9%。補(bǔ)習(xí)課程確實(shí)能提升邊緣學(xué)生的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，減少掉隊(duì)現(xiàn)象。
補(bǔ)習(xí)班增壓？并修課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持
補(bǔ)習(xí)班為弱勢(shì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助的效果不言而喻，但針對(duì)大學(xué)補(bǔ)習(xí)班的爭(zhēng)議也不絕于耳。補(bǔ)習(xí)人數(shù)的增長(zhǎng)和補(bǔ)習(xí)造成的額外花銷加重了學(xué)生債務(wù)。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)生選擇大學(xué)低階課程的限制，弱勢(shì)學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間被延長(zhǎng)，學(xué)校的總體畢業(yè)率有所下降。
為了解決這一問題，美國(guó)田納西的高校采取了“并修課程模式”。并修模式就是將通常情況下需要補(bǔ)習(xí)的學(xué)生直接送進(jìn)有學(xué)分的大學(xué)課程中，然后提供一系列學(xué)習(xí)支持，比如輔導(dǎo)、額外的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課等。例如莫特羅州立社區(qū)學(xué)院的一名大一新生，每周一和周三要去上大學(xué)英語課，其他幾天，學(xué)習(xí)支持教師則會(huì)幫助她提前解決下一堂課的問題，比如讓句子詞句連貫，解決發(fā)音問題。學(xué)院還雇傭了一名導(dǎo)師，導(dǎo)師會(huì)通讀她寫的小論文并提供個(gè)人意見。
▍專家：高校走“嚴(yán)出”之路需完善淘汰機(jī)制
教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，在公眾的認(rèn)識(shí)中，大學(xué)勸退學(xué)生并不多見，以為考上大學(xué)就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，可順利拿到文憑畢業(yè)，國(guó)內(nèi)高校也缺乏保障被退學(xué)學(xué)生權(quán)利的制度安排。他認(rèn)為，國(guó)內(nèi)大學(xué)要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須建立淘汰機(jī)制，走“嚴(yán)出”之路，而建立大學(xué)退學(xué)機(jī)制，需要目前的招考制度和大學(xué)學(xué)籍管理制度，進(jìn)行根本性改革，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)行大學(xué)自主招生，允許學(xué)生自由申請(qǐng)大學(xué)，以及進(jìn)入大學(xué)之后的自由轉(zhuǎn)學(xué)。良好的制度構(gòu)建，會(huì)釋放高校和學(xué)生雙方的活力。
“在發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)，退學(xué)實(shí)質(zhì)是學(xué)校提高培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生選擇適合自己的大學(xué)、專業(yè)的基本辦學(xué)機(jī)制。在我國(guó)，退學(xué)存在兩大問題，一是大學(xué)有權(quán)力讓學(xué)生退學(xué)嗎？二是大學(xué)生退學(xué)之后怎么辦？由于以上兩方面問題，我國(guó)大學(xué)在處理大學(xué)生退學(xué)問題上通常比較謹(jǐn)慎?！毙鼙嬖诮邮苊襟w采訪時(shí)介紹，“在處理退學(xué)問題上，我國(guó)大學(xué)目前實(shí)行的淘汰，基本上是‘結(jié)果’淘汰，而不是注重過程管理和過程淘汰。在日常的教學(xué)和校園生活中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、心理教育，和生涯規(guī)劃引導(dǎo)卻不夠?！?/p>
在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，合理的淘汰機(jī)制以及配套措施的建立，是保障教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。想保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”或“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，建立淘汰機(jī)制就勢(shì)在必行?；诖?，中國(guó)青年報(bào)刊文指出，高校應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行自身的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立并完善大學(xué)生淘汰機(jī)制。
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