☆ 喬 麗
“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校里的一個(gè)重要生活?！边@是教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中所說(shuō)的話。沉浸在書(shū)的世界，知識(shí)的海洋，這是每一位語(yǔ)文教師自身所向往的，也是希望引領(lǐng)學(xué)生追求的境界。
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閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，學(xué)生的閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要作用，其功效比課內(nèi)閱讀高，這幾乎是教育者的共識(shí)。聽(tīng)到的終會(huì)忘記，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解。教師不應(yīng)該把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，而要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，都是必要而且迫切的。
首先，這是新課標(biāo)的明確要求。高中語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”。語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，能夠不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，并逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
其次，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀決定了必須大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容局限，四十五分鐘課堂知識(shí)的傳授，篇幅有限的教材、讀本，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。這時(shí)，課外閱讀便成為學(xué)生拓寬視野、獲取更多知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外。愛(ài)好閱讀的學(xué)生把課外閱讀作為自己課外生活中的重要內(nèi)容，在課外書(shū)籍里學(xué)到更多的知識(shí)，并獲得精神上的享受和情感上的陶冶。課外閱讀教學(xué)也可以成為語(yǔ)文課堂的對(duì)外延伸，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂引領(lǐng)向一個(gè)更為廣闊的領(lǐng)域。
再者，目前課外閱讀存在許多誤區(qū)，需要加以正確指導(dǎo)。“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，但學(xué)生們的課外閱讀存在極大的盲目性，并不能充分發(fā)揮好“階梯”的作用。許多學(xué)生青睞于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫(huà)卡通類書(shū)籍等等，閱讀面狹窄，情趣不高；有的學(xué)生以?shī)蕵?lè)消遣為主要閱讀目的，甚至受到一些不良書(shū)籍的影響；一部分學(xué)生沉迷于郭敬明、安妮寶貝一類的流行文學(xué)，強(qiáng)調(diào)極端的個(gè)性意識(shí)，繼而模仿其寫(xiě)作風(fēng)格，不可自拔。這些不良的閱讀習(xí)慣所帶來(lái)的危害不言而喻。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們選擇健康有益的書(shū)籍，教給他們閱讀的技巧和方法，就必須進(jìn)行切實(shí)的課外閱讀指導(dǎo)。
鑒于課外閱讀的重要意義及必要性，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀？如何進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)？
一、充分宣傳開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，這是課外閱讀體現(xiàn)價(jià)值的一個(gè)前提保障。激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在生活中努力尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從中獲得知識(shí)，得到閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)；同時(shí)，知識(shí)和愉快體驗(yàn)的獲得又會(huì)增加閱讀的興趣：二者相得益彰。
首先，開(kāi)展好課外閱讀的宣傳工作。“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，書(shū)讀好”這是我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)提出的宣傳口號(hào)。充分的宣傳讓學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的固有觀念，先使認(rèn)識(shí)到位。語(yǔ)文是打終生學(xué)習(xí)的底子和終生發(fā)展的底子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文絕不能停留于書(shū)本知識(shí)，死讀書(shū)，讀死書(shū)。接著，引進(jìn)先進(jìn)的閱讀觀念和閱讀原理。閱讀其實(shí)是一個(gè)充滿著個(gè)性化的再創(chuàng)造活動(dòng)，讀書(shū)便是和書(shū)本中的人物交“朋友”，便是與古今中外的偉人、哲人、文學(xué)家、思想家打破時(shí)空進(jìn)行交談。在文學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，走近屈原、李白、曹雪芹、魯迅、巴爾扎克、雨果、普希金……通過(guò)大力宣傳，讓每一個(gè)學(xué)生做到以書(shū)為友，爭(zhēng)做讀書(shū)人。
其次，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，形成濃郁的讀書(shū)氛圍。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，它能對(duì)學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動(dòng)作用。
再者，利用好教材與讀本，由課內(nèi)激發(fā)興趣，課內(nèi)向課外延伸。如教授《邊城》一課，教師可對(duì)沈從文先生的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，介紹小說(shuō)情節(jié)，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣；《說(shuō)“木葉”》一課中引用到大量的古詩(shī)文，學(xué)生對(duì)此詩(shī)文的出處、含意充滿好奇，將此課的詩(shī)文資料補(bǔ)充給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這既滿足了學(xué)生的求知需要，又豐富了他們的古詩(shī)文積累?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！?/span>
此外，從生活中尋找觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們的成長(zhǎng)，喜歡直觀地信息接受，喜歡看電視、上網(wǎng)，卻很少拿起一本書(shū)。對(duì)此，“疏”對(duì)“堵”更有效，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍至關(guān)重要。如中央臺(tái)熱播的歷史劇《漢武帝》在學(xué)生中也引起了不小的反響，我就適時(shí)地推薦給學(xué)生這部電視劇劇本的參考文獻(xiàn)——《史記》《漢書(shū)》，不少學(xué)生就表現(xiàn)出較高的熱情，閱讀起了史書(shū)。
因此，只要教師關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個(gè)最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好課外閱讀。
二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍。
書(shū)籍的選擇，決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師，應(yīng)了解掌握學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀的書(shū)目。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間較少，集中用于讀書(shū)的時(shí)間更少，有為數(shù)不少的學(xué)生以讀課外書(shū)籍作為消遣，所讀書(shū)籍面廣，質(zhì)量也參差不齊，多為一些學(xué)生類雜志、社會(huì)故事、卡通漫畫(huà)、報(bào)刊等等。
在了解這些信息的基礎(chǔ)上，推薦一些有益健康的讀物，把握“趣”、“廣”、“適”的原則。第一要讓學(xué)生選擇有興趣的讀物，這樣學(xué)生才樂(lè)于讀，愛(ài)讀，如《讀者》《青年文摘》《活頁(yè)文選》一類雜志，其中不乏精彩的文章，又短小易讀，十分適合學(xué)生味口。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的”，只有廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的宗旨。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生選擇讀物是否適合學(xué)生閱讀這也是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書(shū)籍來(lái)讀。在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)，可以向?qū)W生推薦適于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學(xué)者短文，有益于跨世紀(jì)人才自我形象塑造的指導(dǎo)性文章，思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好、適合青少年獨(dú)立閱讀的優(yōu)秀的中外人物傳記等。
三、進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。
讀書(shū)本“無(wú)法”，對(duì)于讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)方法總是自覺(jué)、不自覺(jué)地伴隨著讀書(shū)實(shí)踐：借鑒古人的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)他人的讀書(shū)方法，了解不同文化背景下的讀書(shū)方法，總結(jié)探索自己的讀書(shū)方法，創(chuàng)法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，既可以提高閱讀效率，又可以保證閱讀的質(zhì)量。
第一，注意三個(gè)結(jié)合：讀與思結(jié)合，讀與寫(xiě)結(jié)合，讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無(wú)益的。托爾斯泰說(shuō)“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！彼灾挥羞呑x邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。讀與寫(xiě)結(jié)合，閱讀是為寫(xiě)作提供廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫(xiě)作的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。讀與使用工具書(shū)相結(jié)合，這是為讓學(xué)生掃清閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，同時(shí)也能增加學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)、不懂就查的良好習(xí)慣。
第二，讀書(shū)方法靈活運(yùn)用。愛(ài)讀書(shū)是許多偉人的共同特性。這些人在長(zhǎng)期的讀書(shū)生涯中摸索、總結(jié)和形成了適合自己風(fēng)格的、獨(dú)特的讀書(shū)方法。這些方法對(duì)中學(xué)生學(xué)會(huì)有效的讀書(shū)方法有重要的啟迪作用。“三復(fù)四溫”式閱讀是毛澤東主要的讀書(shū)方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書(shū)方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。他說(shuō)“專讀書(shū)也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)”，他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū)”。朱熹讀書(shū)“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書(shū)值得借鑒，但在面對(duì)具體的讀物時(shí)還需具體情況具體分析。如在日常閱讀中，學(xué)生大多數(shù)采用瀏覽和快速閱讀法，但除了瀏覽和快速閱讀之外，更重要的是教給學(xué)生精讀法，即細(xì)讀，全面的，系統(tǒng)地，深入地掌握其內(nèi)容。如梁?jiǎn)⒊摹傍B(niǎo)瞰—解剖—會(huì)通”法，茅盾的“鳥(niǎo)瞰—精讀—吸收”法，葉圣陶的“了解—批評(píng)—接受”法等等。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”。
第三，衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量。課外閱讀要能收到有益效果，必須檢查其閱讀質(zhì)量，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1) 寫(xiě)讀書(shū)筆記。如寫(xiě)書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、書(shū)評(píng)、讀后感、內(nèi)容摘要等，這是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法。具體作法有摘抄、列提綱、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)書(shū)評(píng)等。(2)組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。如舉行讀書(shū)會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、演講等，讀書(shū)活動(dòng)可由班干部組織，閱讀內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，個(gè)人選擇自己喜歡的詩(shī)歌或散文，也可由教師指定，讀后展開(kāi)討論，報(bào)告閱讀的心得體會(huì)。 (3)辦墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)等，以各種形式宣傳展示學(xué)生課外讀書(shū)的成果。
通過(guò)這些方式評(píng)價(jià)課外閱讀的效果，給他們展示的平臺(tái)，這也是對(duì)學(xué)生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評(píng)價(jià)手段能夠鼓舞學(xué)生，激發(fā)起他們的閱讀興趣，并提升學(xué)生的閱讀水平。
第四，培養(yǎng)健康的閱讀情趣，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。由教師推薦美文佳作，讓學(xué)生感悟其中的美點(diǎn)，讓優(yōu)美的文字、雅致的情趣熏陶感染學(xué)生。高雅健康的閱讀情趣能幫助學(xué)生擺脫不良書(shū)籍的侵蝕，讀好書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣，如堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，閱讀經(jīng)典名著，并能做好讀書(shū)筆記等，這些提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)的利用率，確保課外閱讀的效率與質(zhì)量。
綜上，教師的指導(dǎo)可以下確引領(lǐng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓更多的學(xué)生攀上這人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，連接古今，貫通中外，是歷史的長(zhǎng)老，文明的使者；它傳播了知識(shí)，積淀了文化，激發(fā)了思維，溝通了情感，容納了崢嶸歲月、社會(huì)變遷、人間滄桑和無(wú)限情愫。
讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，在書(shū)籍的海洋中遨游，讓課外閱讀走近每一個(gè)學(xué)生！
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