大家在朋友圈看的各類(lèi)雞湯類(lèi)和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)文夠多了。很多文章轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，改來(lái)改去，連作者也不見(jiàn)了，你壓根不知道誰(shuí)寫(xiě)的。即使有署名，這個(gè)人也非常模糊。這些文章到底是職業(yè)編輯拼貼的？是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟文？還是某個(gè)業(yè)余媽媽的個(gè)人心得？很多時(shí)候，你們是不知道的。
這也導(dǎo)致很多非常有害的概念和理念，在機(jī)構(gòu)的利益驅(qū)動(dòng)下和個(gè)人的無(wú)知下得到病毒式地傳播。其中，最時(shí)髦、最玄妙、最讓家長(zhǎng)感覺(jué)撿到寶的、最最有毒的概念是“磨耳朵”。
我從線(xiàn)上線(xiàn)下，聽(tīng)到大量家長(zhǎng)跟我提“磨耳朵”，仿佛“磨耳朵”已經(jīng)是一件毋庸置疑，無(wú)需求證就可以認(rèn)定的事情?，F(xiàn)實(shí)生活里，我沒(méi)有了解到一個(gè)人是通過(guò)“磨耳朵”，從而打下良好基礎(chǔ)的。你如果知道，可以告訴我。
這篇文章，基于戰(zhàn)巍老師提供的語(yǔ)言學(xué)科研數(shù)據(jù)和事實(shí)分析，以及我多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為大家提供一個(gè)可靠的認(rèn)知。
如果你想快速閱讀，可以重點(diǎn)看我總結(jié)的要點(diǎn)列表和加粗的句子。
磨耳朵的英文是passive listening，沒(méi)有任何語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)人士說(shuō)passive listening是有效的。就好比一種療法沒(méi)有經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)研究人員和一線(xiàn)的醫(yī)生肯定過(guò)一樣。
磨耳朵屬于一種無(wú)效輸入。
輸入的音頻如果是幾乎聽(tīng)不懂的，屬于一種無(wú)效輸入。
通過(guò)無(wú)效輸入學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)，最多只能學(xué)到非常蹩腳的語(yǔ)言。
年齡越小，就越難通過(guò)磨耳朵獲得有效輸入，而不是正好相反。
很多聲稱(chēng)磨耳朵有奇效的文章的來(lái)源可疑。人云亦云的情況很多。
我們應(yīng)該對(duì)“省心、省力、省錢(qián)、有奇效”的東西保持警惕。
忽悠人的“磨耳朵”
近年來(lái)，一個(gè)叫“磨耳朵” 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法在中國(guó)家長(zhǎng)中間廣為流傳。我在百度搜索“磨耳朵”三個(gè)字，搜到一篇標(biāo)題頗為聳動(dòng)的文章：《女兒一年級(jí)開(kāi)始磨耳朵，12歲英語(yǔ)接近母語(yǔ)水平》（http://www.sohu.com/a/9955203_101025）。這篇文章一開(kāi)頭就介紹了磨耳朵的方法。 這里，我將文章的前兩段全文引用下來(lái)：
一升二年級(jí)暑假時(shí)，我給孩子買(mǎi)了套外研社出版的《童話(huà)盒子》，當(dāng)時(shí)我并不是有意要引導(dǎo)她英文，只是覺(jué)得這套書(shū)有中英文有CD還有插圖，報(bào)著一舉三得占便宜的心理買(mǎi)了。
在孩子玩時(shí)我當(dāng)背景音樂(lè)放給她聽(tīng)。事實(shí)證明，這便宜真占得好??！低年級(jí)時(shí)女兒功課少，沒(méi)事她愛(ài)畫(huà)畫(huà)和做手工,每次玩都開(kāi)著音響。三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)她每個(gè)故事都可以一字不差地把全文背下來(lái)。
在介紹完基本方法后，這位母親開(kāi)始羅列大量的磨耳朵的材料，并講述她的女兒怎樣一步步聽(tīng)下去，最終在十二歲時(shí)，英語(yǔ)已經(jīng)接近母語(yǔ)水平。
這位母親分享的內(nèi)容是否屬實(shí)，請(qǐng)讀者自己判斷。
類(lèi)似于這位母親分享的磨耳朵英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，聽(tīng)上去非常有吸引力。首先，學(xué)起來(lái)輕松。孩子一邊玩一邊像聽(tīng)背景音樂(lè)一樣聽(tīng)著英語(yǔ)，這樣不斷聽(tīng)下去，最終就能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。第二，投入少。相比于花錢(qián)上中教課或者外教課，磨耳朵的成本要小很多。家長(zhǎng)只需要購(gòu)買(mǎi)有聲書(shū)，在家天天播放給孩子聽(tīng)即可。第三，效果好。宣揚(yáng)這種方法的人會(huì)告訴你，只要堅(jiān)持磨耳朵，孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得大量詞匯以及語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)孩子的口語(yǔ)能力也會(huì)自然提高。
不知道有多少家長(zhǎng)相信這個(gè)方法，打算或者已經(jīng)在家里天天給孩子磨耳朵。我不得不潑這群人一盆冷水。我的觀(guān)點(diǎn)是：磨耳朵是一種無(wú)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
為什么磨耳朵是無(wú)效的？
接下來(lái)， 我將結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得和兒童語(yǔ)言習(xí)得方面的研究，來(lái)論證我的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
1. 怎樣的輸入才有效？
很多“磨耳朵”的支持者說(shuō)，給孩子播放英語(yǔ)就是給孩子大量的聽(tīng)力輸入，而聽(tīng)力輸入正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此磨耳朵有助于孩子學(xué)英語(yǔ)。這話(huà)乍一聽(tīng)，蠻有道理，的確能唬住好多外行。
提到“輸入”，我們就不得不講講輸入假說(shuō) (Input Hypothesis)。輸入假說(shuō)是 Stephan Krashen 提出的有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得的假說(shuō) (Krashen,1982)。這個(gè)假說(shuō)的核心就是：人們語(yǔ)言水平的提高有賴(lài)于可理解的輸入（comprehensible input）。
這個(gè)道理其實(shí)并不難理解。我敢說(shuō)，所有成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)告訴你：學(xué)外語(yǔ)一定要多讀多聽(tīng)。可是，我們到底要聽(tīng)什么，讀什么？答案是：聽(tīng)、讀你能理解的東西，也就是Krashen所謂的“可理解的輸入”。如果聽(tīng)、讀的內(nèi)容你不無(wú)法理解，那么它就是無(wú)效的輸入，對(duì)你的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不會(huì)起到多大作用。
這就是為什么英語(yǔ)很爛的人看1000集美劇依然很爛的原因。難道不是嗎？他們從來(lái)不肯費(fèi)力去學(xué)習(xí)，左耳朵進(jìn)右耳朵出。自己太懶沒(méi)學(xué)好，然后還相信自己的孩子可以通過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤方式達(dá)到和自己不一樣的效果。
這個(gè)就叫天真。
輸入假說(shuō)，目前已被學(xué)術(shù)界和語(yǔ)言教學(xué)界普遍接受。很多語(yǔ)言教學(xué)方法，其實(shí)都在實(shí)踐輸入假說(shuō)。比如有一種很適合兒童的方法，叫 Total Physical Response。在Total Physical Response 的課堂里老師調(diào)動(dòng)各種資源，像圖片、實(shí)物、肢體動(dòng)作等，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的意思。
章老師在線(xiàn)下課利用I Spy Phonics Fun這種拼讀游戲繪本，讓學(xué)生通過(guò)比繪本更加有互動(dòng)性的游戲，去鞏固知識(shí)。
我所在的公司英語(yǔ)流利說(shuō)，其開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)app，也運(yùn)用類(lèi)似的方法，即圖和音結(jié)合。無(wú)論哪種方法，它們的核心都是讓學(xué)生建立概念和語(yǔ)音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解他們聽(tīng)到或者讀到的內(nèi)容。
如果我們用Krashen的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視磨耳朵，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，磨耳朵的輸入大多是無(wú)效輸入，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者根本不理解其內(nèi)容。因此，磨耳朵就是在做無(wú)用功。
當(dāng)然，有關(guān)輸入假說(shuō)，能探討的東西還有很多，圍繞它的爭(zhēng)論也有很多。比如，如果只給學(xué)生輸入，不教語(yǔ)法，那么學(xué)生最終能否掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)法？這個(gè)問(wèn)題就一直飽受爭(zhēng)議。但是，輸入假說(shuō)并非這篇文章的重點(diǎn)，所以我在這里就不深入下去了。今后，我單獨(dú)寫(xiě)一篇文章，專(zhuān)門(mén)探討輸入假說(shuō)。（呵呵，又給自己挖了個(gè)坑。）
2.學(xué)術(shù)界怎么說(shuō)？
“磨耳朵”是中國(guó)人的一種比較形象的說(shuō)法，英文里與之對(duì)應(yīng)的表達(dá)是 passive listening。我在Google上搜索passive listening, 能找到不少這方面的討論，方法與上文那位母親介紹的大同小異，比如一邊做家務(wù)一邊聽(tīng)外語(yǔ)有聲書(shū)，又比如一邊開(kāi)車(chē)一邊聽(tīng)外語(yǔ)廣播。
需要特別指出的是，如果你能聽(tīng)懂有聲書(shū)或者廣播的內(nèi)容，那么，這就不叫 passive listening。 Passive listening 的擁護(hù)者宣稱(chēng)，只要你經(jīng)常聽(tīng)，不管能不能聽(tīng)懂，那么在無(wú)意識(shí)中，你的外語(yǔ)水平就會(huì)提高。
更奇葩的是，有人還提倡在睡覺(jué)的時(shí)候也播放外語(yǔ)音頻，這樣一來(lái)，大家甚至可以利用睡覺(jué)的時(shí)間學(xué)外語(yǔ)了。
與民間的 passive listening熱，形成鮮明對(duì)照的是學(xué)術(shù)界的冷。我嘗試在 Google Scholar上面搜索passive listening, 竟然沒(méi)找到一篇有關(guān)這個(gè)議題的學(xué)術(shù)論文。我想，最有可能的解釋是：學(xué)術(shù)界根本不屑于探討這個(gè)問(wèn)題。
雖然我找不到第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)討論 passive listening的研究，但是兒童語(yǔ)言習(xí)得方面的研究，倒是可以給我們一些啟發(fā)。
關(guān)于幼兒是否可以通過(guò)看視頻來(lái)習(xí)得母語(yǔ)，目前已經(jīng)有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注幼兒是否可以通過(guò)看視頻來(lái)學(xué)到新的詞匯。大量的研究結(jié)果顯示：兒童是在與成人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的；幼兒通過(guò)看視頻學(xué)到的詞匯非常非常有限。（參看 Roseberry et al. (2014) 有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的文獻(xiàn)回顧)
而且，兒童年齡越小，就越難以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)新的詞匯；即使三歲以上的孩子，已經(jīng)聰明到可以從視頻學(xué)到一點(diǎn)詞匯，他們從視頻中學(xué)到的東西，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如與成人的面對(duì)面交流中學(xué)到的多（Roseberry et al., 2009)。
3、播放視頻和音頻，對(duì)語(yǔ)音的發(fā)展有用嗎？
讀到這里，可能有人要說(shuō)：雖然孩子無(wú)法通過(guò)看視頻學(xué)會(huì)詞匯，但是至少他們從視頻中聽(tīng)到那么多語(yǔ)言，這會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)音的發(fā)展有幫助吧。
我下面要介紹的這項(xiàng)研究就否定了這個(gè)觀(guān)念。
從出生到六個(gè)月，嬰兒識(shí)別語(yǔ)音的能力相當(dāng)強(qiáng)，能夠辨別全世界各種語(yǔ)言的語(yǔ)音單位（phonetic unit）。從六個(gè)月到十二個(gè)月，他們的母語(yǔ)的語(yǔ)音識(shí)別能力繼續(xù)提高，并逐漸開(kāi)始能夠區(qū)分音節(jié)，單詞等。但是，也正是在六個(gè)月到十二月之間，嬰兒辨別其他語(yǔ)言語(yǔ)音的能力急劇下降，這一現(xiàn)象被大量?jī)和Z(yǔ)言習(xí)得方面的研究所證實(shí)(Best et al. 1995;Werker et al.,1981; Miyawaki et al.,1975; Kuhl et al., 2001 等等)。
因此，我們可以把從出生到六個(gè)月看成兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期。如果嬰兒從六個(gè)月后才開(kāi)始接觸另外一種語(yǔ)言，那么，同那些沒(méi)有接觸這種語(yǔ)言的嬰兒相比，他們辨別這種語(yǔ)言的語(yǔ)音的能力是否會(huì)提高呢？
華盛頓大學(xué)的 Kuhl 教授和她的團(tuán)隊(duì)在2003年就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及三組九個(gè)月至十個(gè)月大的美國(guó)嬰兒：
第一組，嬰兒在四周之內(nèi)上十二節(jié)“漢語(yǔ)課”，每節(jié)課25分鐘。課程內(nèi)容是這樣的：一個(gè)來(lái)自臺(tái)灣的老師給這些孩子讀漢語(yǔ)的繪本，并和孩子玩玩具。
第二組，嬰兒上相同時(shí)間的“英語(yǔ)課”，上課內(nèi)容與第一組的相似，只不過(guò)由漢語(yǔ)改成英語(yǔ)。
第三組，嬰兒觀(guān)看“漢語(yǔ)課”的視頻或者聽(tīng)課程的音頻。
圖片：第一組嬰兒通過(guò)繪本學(xué)漢語(yǔ)
四周過(guò)后，研究人員測(cè)試這三組嬰兒，辨別漢語(yǔ)里 c 和 x 兩個(gè)聲母的能力。結(jié)果顯示，第一組上“漢語(yǔ)課”的孩子的辨音能力，明顯強(qiáng)于第二組上“英語(yǔ)課”的。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)結(jié)果在意料之中。
那么第三組嬰兒呢？他們觀(guān)看漢語(yǔ)的音頻或者聽(tīng)漢語(yǔ)音頻，這有助于他們分辨漢語(yǔ)語(yǔ)音的能力嗎？答案是：否。經(jīng)過(guò)四個(gè)星期的“視頻/音頻學(xué)習(xí)”，第三組嬰兒分辨漢語(yǔ) c 和 x 的能力并沒(méi)有提搞，他們的表現(xiàn)和第二組嬰兒差不多。說(shuō)白了，對(duì)于第三組嬰兒，這四個(gè)星期的課算是白上了。
Kuhl 教授的研究表明，嬰兒語(yǔ)音的發(fā)展同樣離不開(kāi)與成人的互動(dòng)。單純給嬰兒播放視頻和音頻，對(duì)于他們的語(yǔ)音的發(fā)展起不到作用。
那么，有沒(méi)有只通過(guò)看視頻就學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子呢？ 還真有。
美國(guó)八十年代初就有這樣一個(gè)個(gè)案研究（Sachs，Bard & Johnson, 1981）。一個(gè)男孩，父母均為聾啞人，而他自己并沒(méi)有聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙。由于家里沒(méi)有人會(huì)說(shuō)話(huà)，這個(gè)孩子從一出生開(kāi)始，基本上只能跟著電視學(xué)英語(yǔ)。就這樣，他也學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)?？墒牵谀泻⒔臍q的時(shí)候，研究人員對(duì)他的發(fā)音和語(yǔ)法做了一番詳盡的分析。結(jié)果是，他的發(fā)音和語(yǔ)法都很糟糕。這個(gè)個(gè)案研究給我們的啟示是：幼兒只通過(guò)看視頻來(lái)學(xué)英語(yǔ)是有可能的，但是通過(guò)這種方式學(xué)到的極有可能是蹩腳英語(yǔ)（broken English）。
市面上的直播課，有效果嗎？
如果幼兒無(wú)法通過(guò)看錄播的視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么，他們可以通過(guò)QQ、微信或者Skype這樣的視頻聊天軟件，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言嗎？ Roseberry et al.(2014)的研究顯示：兒童在視頻聊天軟件上學(xué)語(yǔ)言和與大人面對(duì)面學(xué)語(yǔ)言，效果差不多。
在Roseberry et al.(2014)的試驗(yàn)中，24個(gè)月至30個(gè)月大的美國(guó)兒童被分成三組，研究人員分別用三種不同的方法來(lái)教這些兒童英語(yǔ)動(dòng)詞。
第一種方法是成人當(dāng)面教學(xué)；
第二種方法是通過(guò)Skype教學(xué)，我將其稱(chēng)之為“直播課”；
第三種方法是將錄制下來(lái)的 “直播課”播放給兒童看，我把這種方法稱(chēng)之為“錄播課”。
結(jié)果，無(wú)論是通過(guò)當(dāng)面教學(xué)還是“直播課”，兒童都能學(xué)到新的動(dòng)詞。但是，“錄播課”基本沒(méi)有什么效果。
綜上
就目前的研究來(lái)看，磨耳朵是一種無(wú)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。首先，如果你不理解聽(tīng)到的語(yǔ)言，那么這種輸入就是無(wú)效的輸入。兒童語(yǔ)言習(xí)得的研究也告訴我們，兒童很難通過(guò)視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)音和詞匯。如果看視頻尚且無(wú)法讓兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么只聽(tīng)音頻就更可想而知了。
當(dāng)然，這些學(xué)術(shù)研究也存在問(wèn)題。一個(gè)最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很短，比如在Kuhl教授的試驗(yàn)中，這些孩子在四個(gè)星期時(shí)間里其實(shí)一共只上了五個(gè)小時(shí)的課。而那個(gè)出生在聾啞家庭，通過(guò)看電視學(xué)英語(yǔ)的孩子，也似乎說(shuō)明，視頻的語(yǔ)言輸入并非一無(wú)是處。
只不過(guò)，我們必須注意一點(diǎn)：如果兒童只通過(guò)看視頻來(lái)學(xué)母語(yǔ)，學(xué)出來(lái)的就是有問(wèn)題的母語(yǔ)；如果通過(guò)這種方式學(xué)外語(yǔ)，想必效果也不會(huì)好到哪里去。兒童是否可以只通過(guò)聽(tīng)音頻就能學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，目前似乎還沒(méi)有這樣的個(gè)案。如果讀完這篇文章，你依然對(duì)磨耳朵抱有希望，那么也不妨在自己的孩子身上做個(gè)實(shí)驗(yàn)。也許幾年后，你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域作出重大貢獻(xiàn)，這也未嘗可知。
章宇航老師總結(jié)：
結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，避免大家誤解，提醒如下——
1.不建議24-30個(gè)月的中國(guó)孩子學(xué)外語(yǔ)，請(qǐng)先學(xué)好母語(yǔ)！謝謝！
2. 6周歲以下的孩子，不適合一個(gè)人扔到屏幕前學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有父母悉心的陪伴，也不要輕易上直播課。
3.5-6歲的孩子可以考慮上直播課，但是以親子之間共同的學(xué)習(xí)為佳。也就是說(shuō)，爸爸媽媽也是正兒八經(jīng)在學(xué)的。
4.根據(jù)我上直播課的經(jīng)驗(yàn)，直播課和線(xiàn)下課各有利弊。只要直播平臺(tái)確實(shí)是先進(jìn)的（比如我用的云端課堂）），那么聰明和用心的老師總會(huì)找到方法，最大限度發(fā)揮線(xiàn)上的優(yōu)點(diǎn)。影響孩子學(xué)習(xí)的因素，按照權(quán)重，我可以大致排列如下，排名靠前的影響孩子英語(yǔ)能力的比例越大。
1）老師的優(yōu)劣
2）家長(zhǎng)的優(yōu)劣
3）啟蒙年齡:10歲差不多好學(xué)，再大一點(diǎn)，雖然天賦還在，但有點(diǎn)趕不
上別人的積累了。
4）一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)人數(shù)
5）學(xué)生年齡（6-12歲的天賦期內(nèi)，年紀(jì)越大學(xué)得越快。但是12歲才啟蒙
的孩子，肯定在13歲的時(shí)候，會(huì)被6歲就被同一個(gè)老師啟蒙的還碾
壓，但12歲的孩子學(xué)習(xí)效率超過(guò)6歲的孩子是毋庸置疑的）
6）孩子的智商（這一條比較復(fù)雜，排位比較難以確定。好老師好家長(zhǎng)
+普通智商，應(yīng)該是可以碾壓差老師和差家長(zhǎng)和+高智商。另外，我漫
長(zhǎng)的英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)歷和眾多案例告訴我，智商和語(yǔ)感是成正比的。不存
在很笨的人英語(yǔ)特別突出。）
7）教材好差
8）線(xiàn)上線(xiàn)下
5.說(shuō)錄播課基本沒(méi)效果的，我想是有一個(gè)條件——孩子是獨(dú)自學(xué)習(xí)的。采用錄播課的形式，但有靠譜家長(zhǎng)的悉心輔導(dǎo)，也有一定效果。
作者介紹
白衣服的是戰(zhàn)巍
黑衣服的是章宇航
戰(zhàn)巍簡(jiǎn)介
英國(guó)曼徹斯特大學(xué)英語(yǔ)學(xué)士，歐洲Erasmus臨床語(yǔ)言學(xué)碩士，目前在上海英語(yǔ)流利說(shuō)公司擔(dān)任教研專(zhuān)員。
章宇航簡(jiǎn)介
電影編劇/英語(yǔ)老師/4歲女孩的爸爸。10年英語(yǔ)一線(xiàn)教學(xué)和教研經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)八級(jí)，雅思8分，從商務(wù)口語(yǔ)寫(xiě)作，教到雅思托福GRE，再到如今的少兒英語(yǔ)。
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黃子?jì)專(zhuān)簣D書(shū)出版人，親子閱讀達(dá)人，兒童教育研究者。從孩子2歲半起，帶娃開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，持續(xù)關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得及英語(yǔ)啟蒙方法。
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